人教部编版四年级下册巨人的花园第二课时教案设计

这是一份人教部编版四年级下册巨人的花园第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了复习回顾，重历花园的“奇妙”，聚焦语言，走进巨人的内心，叩问思辨，抵达故事的深处，付诸笔端，想象情景的快乐，延展交流，点燃阅读的兴致等内容，欢迎下载使用。

1.正确、流利、有感情地朗读课文,多角度梳理巨人花园里的变化。
2.通过想象画面感受花园里发生的奇妙变化,通过思辨深入探究巨人发生转变的原因。
3.从“巨人之变”中观照自我的成长蜕变,同时学习运用挖掘童话之变的策略。
教学重难点：
1.通过想象画面感受花园里发生的奇妙变化,通过思辨深入探究巨人发生转变的原因。
2.从“巨人之变”中观照自我的成长蜕变,同时学习运用挖掘童话之变的策略。
教学过程:
一、复习回顾，重历花园的“奇妙”
师：通过上节课的学习，我们感受到巨人的花园经历了怎样的变化？
生：巨人的花园从可爱变荒凉，又从奇特变快乐，让人感受非常奇妙。
师：花园为什么会有这样的变化呢？
生：花园原先是可爱的。可是巨人回来后赶走了在园中玩耍的孩子，砌了一堵高墙。春天来的时候，巨人的花园仍是一派凄凉。后来，孩子们进了花园，花园便又是春天的景象，只有一个角落还是冬天，非常奇特。最后，巨人拆除了围墙，花园里又充满了快乐。
二、聚焦语言，走进巨人的内心
师：砌起墙，花园一派寒冬的景象；拆除墙，花园重回春天。巨人为什么要砌墙呢？
生：因为巨人觉得这个花园是他自己的，别人不可以进来玩。
（出示：我自己的花园就是我自己的花园，这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。）
师：花园里有柔嫩的青草，有星星似的花朵，有开淡红色和珍珠色鲜花的桃树，还有会唱歌的小鸟。这样美的花园，孩子们总是来玩。巨人会怎么想？
生：这么多孩子在我的花园里玩，把柔嫩的草、美丽的花踩坏了怎么办？把那些可爱的小鸟吓跑了怎么办？
生：这个花园是我的啊，这些孩子怎么能随便进来玩呢？
师：所以，巨人说——（生读句子）
师：在句中，有一个词反复出现——
生：我自己。
师：是的，他在强调什么呢？
生：花园是他一个人的，不是别人的。
师：这是巨人的“自言自语”。自言自语地说，会怎样说呢？请你来学一学。
（生读，声音较轻）
师：从中，你读出了一个怎样的巨人？
生：自私、小气、霸道。
师：文章中巨人的自言自语还有几处，找出来。
（出示：我不懂为什么春天来得这样迟，我盼望天气快点儿变好。）
师：你是怎么知道这里是自言自语的呢？
生：巨人是一个人坐在窗前说这句话的，所以这一定是自言自语。
师：你是结合语境来思考的。墙外已经是春天了，墙内却还是凄凉的冬天，此时，巨人怎么想？
生：为什么春天到现在也不来呢？
生：那些星星似的美丽花朵为什么到现在也不开，那些会唱歌的小鸟为什么到现在还不来？
师：是呀，这么多疑问困扰着巨人。请你读。
（生皱着眉头读）
师：（出示：春天到底来了。）这是什么情况下的自言自语？
生：一天早晨，巨人听到小鸟在花园里唱歌，看到一缕阳光从窗外射进来。他觉得春天来了。
（生略带惊喜地读）
（出示：我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。）
师：看到自己的花园，一半是春天一半却是冬天，巨人明白什么了？
生：他明白了是因为孩子们不来，所以春天才不肯来。
师：是啊，想到自己之前霸道地将孩子们赶出花园，他是多么后悔啊！
（生读的语气中流露出后悔、自责）
（出示：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。）
生：此时，孩子们在花园里快乐地玩耍，巨人心中有所触动。
师：这时候，他更加确定，是谁带来了美丽的春天？
生（齐）：孩子们！
（师集中出示几次自言自语）
师：巨人的几次自言自语和花园的变化是什么关系？
生：花园的变化和巨人的自言自语是对应的。起初，花园是可爱的，看到孩子在花园中玩，巨人第一次自言自语。后来，春天来了，巨人的花园一派凄凉，巨人第二次自言自语。后面几次，也是这样。
师：是啊，这几次自言自语暗示了故事情节的发展与转折，同时，我们又能感受到巨人的变化。砌墙的巨人自私、霸道，拆除围墙的巨人又是怎样的呢？
生：大方、无私、乐于分享。
三、叩问思辨，抵达故事的深处
师：刚才，我们扣住巨人的自言自语走进了他的内心。他为什么总是自言自语？
生：因为他太孤独了，没有朋友。师：他没有朋友吗？
生：巨人是有朋友的。课文里说：“有一天，巨人回来了。之前，他离家去看朋友，在那里一住就是七年。”
师：这个部分，很多同学对这个问题表示好奇。（出示：为什么巨人在朋友家住了七年？）
师：原文中，有这样一段介绍。
［出示：他原先离家去看他的朋友，就是那个康华尔地方的吃人鬼，在那里一住就是七年。七年过完了，他已经把他要说的话说尽了（因为他谈话的才能是有限的），他便决定回他自己的府邸去。］
师：你们找到答案了吗？
生：因为他和他的朋友说了很多话，后来因为他把要说的话说尽了，实在无话可说了，才回来的。
师：这也就是说，如果还有话说的话——
生：巨人会一直在那里住下去。
师：哦，他那么喜欢那个吃人鬼朋友？
生：我觉得他是忍受不了一个人的孤独。
师：听起来很有道理。现在，你们还有问题吗？
生：为什么巨人要和一个吃人鬼做朋友？怎么不和普通人做朋友呀？
生：我感觉巨人和吃人鬼都比较怪，他们做朋友比较正常。
生：我猜普通人不喜欢和他做朋友。因为巨人看上去身材高大、面貌丑陋，让人害怕。
师：不管怎样，巨人和这个吃人鬼成了朋友，还和这个吃人鬼说了七年话。猜猜他们会说些什么。
（有几个学生举手）
师（故作惊讶）：你们居然连巨人和吃人鬼聊天的内容也知道？
（全班笑）
师：好了，我们就不在这里八卦他们的聊天内容啦。但是大致地，我们可以判断一下，七年，一个恶人和另一个恶人在一起，可能会变得——
生（齐）：更恶。
师：假如是一个好人和一个恶人在一起—
生（齐）：也会变恶。
师：现在，让我们再回过头来想一想故事里的情节。从吃人鬼朋友那儿回来大声叱责在花园里玩的孩子们，并砌上高墙，挂上蛮横霸道的布告牌，巨人有这样的举动你会觉得奇怪吗？
生：不奇怪，因为近朱者赤，近墨者黑。即使再好，跟吃人鬼在一起，也会变得凶残、霸道。
师：你们看，选择一个好的朋友是多么重要啊！如果有一个好的朋友的话，知道他砌墙挂布告牌，可能会劝他——
生：别砌墙，独乐乐不如众乐乐，把好东西拿出来与大家一起分享，这样会获得更多的快乐。
生：巨人啊，如果你把墙砌起来，孩子们都不来了，你不是更孤独了吗？
师：所以，在生活中要交那些能让我们变得更好的朋友。
师：可是，就是这样一位巨人，后来却有了巨大的改变。他不再讨厌孩子，当遇见一个孩子因为太小不能爬到树上去时——
（出示：巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。）
师：你们关注到其中哪个词语？
生：我从“悄悄”和“轻轻”这两个词语感受到巨人的动作变得轻柔了。
师：动作的轻柔正反映出他的内心已经变得——
生：温柔。
师：是啊。到最后，他竟然拿出斧子，拆除了围墙。
师：（出示：为什么巨人会有如此大的变化？）很多同学对这个问题感兴趣。浏览课文，巨人发生改变的是第13自然段。浏览这部分文字，你觉得是什么打动了巨人？
生：我觉得是花园的美打动了巨人。课文中说：“这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。”他看到花园重新迎来了春天，这让巨人非常感动。（板书：美）
生：我觉得是小男孩打动了巨人。课文里说：“小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。”我猜想，巨人从来没有被别人搂过或亲吻过。
师：生活中，什么人会搂住你、亲吻你？你是什么感觉？
生：我感受过爸爸妈妈的亲吻，我感觉他们非常爱我。
师：巨人一定也感受到了。这个小男孩你们注意到了吗？他的手挨不到树枝，他急得在树旁转来转去，哭得厉害，当巨人帮助了他，他便情不自禁地搂住巨人、送上亲吻。从中你感受到什么？
生：小男孩特别真诚。（板书：真）
师：小男孩之所以会有这样童真的举动，是因为谁呢？
生：因为巨人帮助了小男孩，他把小男孩抱起来放到了树上，他内心善良。（板书：善）
师：此刻的花园中洋溢着真、善、美，涌动着爱的暖流。巨人怎能不受触动？现在，我有一个问题：花园、小男孩、巨人，你们认为这三者中，哪一个因素对巨人的改变是最最重要的？
生：我觉得是春天，是花园春天的再一次到来，让巨人有了彻底的省悟。
生：我觉得是小男孩，小男孩像一个小天使，是他的爱让巨人的生命觉醒。
生：我觉得是巨人自己。因为如果自己不想改变，春天来也好，小男孩来也好，都没有用。
师：大家说得都很有道理。特别是最后一位同学的发言让人深有感触。的确，生活中的许多事，起决定性作用的，不是别人而是自己。是巨人对春天的渴望，他在小男孩的召唤下的改变，让花园重新迎来了春天。
四、付诸笔端，想象情景的快乐
师：拆除围墙后的花园又迎来了久违的孩子们。他们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。这会是怎样的场景呢？文中并没有写。下面，请你们发挥想象，把它写下来。
（出示：从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。 。）
（学生练写，师生共同点评。）
五、延展交流，点燃阅读的兴致
师：喜欢这个故事吗？请说出自己的理由。
生：读了这个童话，让我明白，把好东西拿出来与人分享，自己会收获更多的快乐与幸福。
生：我喜欢这个故事，因为我觉得故事的结尾让人感觉特别美好。
师：这个故事其实并没有结束。
（出示原文的结尾：那天下午，小孩们跑进来的时候，他们看见巨人躺在一棵树下，他已经死了，满身盖着白花。）
师：比较课文的结尾，你更喜欢哪一个？
师：这个故事是英国著名作家王尔德写的，原作叫《自私的巨人》，它经过改编和节选进入我们的课本。有兴趣的同学课后可以读读原作。