人教部编版四年级下册26 巨人的花园优质课教案

27巨人的花园

［教学目标］

1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。【语文要素】

4.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

［教学重难点］

1.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。

2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。

［教学课时］

2课时

第1课时

◆课时目标

1.会认8个生字，会写11个生字，会写13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。（重点）

一、激发想象，引入课文

1.引导学生想象巨人形象:《宝葫芦的秘密（节选）》中的王葆是一个普通的人，今天学习的《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。(出示巨人赶孩子们离开花园的插图)请同学们展开想象，这个巨人会是什么样子?

2.质疑导入，读课题，看这幅课文图画，你有问题要提出来吗?（学生自由回答）

二、提炼主线，整体感知

1.自由读课文，读准字音，难读的句子多读几遍，带着问题边读边找答案。

2.反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语:

柔嫩  丰硕  允许  禁止  踪迹  呼啸  始终  吼叫  自私  举动  脸颊  凶狠  拆除

3.交流:孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事呢?

4.在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。

三、想象画面，感悟奇妙

1.聚焦第2自然段，边读边想象花园的景象。

点拨:引导学生抓住“可爱的大花园”展开想象，青草、桃树、小鸟等是怎样的，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐!”在想象画面的过程中，融入快乐的情感。

2.聚焦第7自然段，读悟没有孩子们的花园景象。

（1）学生自读，边读边想象画面。

（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。

（3）模拟体验:请想象自己是一种植物，用身体表现这种“植物”。引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“一朵美丽的花从草丛中伸出头来”却又“马上缩回”等词句进行表演，体验童话的奇妙。教师朗读叙述的句子，学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。

（4）再次朗读，体验巨人的心情。让学生思考:如果你就是巨人，面对这凄凉的花园，心情如何?学生转换角色，体会巨人的疑惑不解和盼着春天到来的心情。

3.聚焦第11自然段中描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。

四、聚焦人物，初识形象

1.让学生从整体说说巨人的花园发生了哪些变化。

要点:(1)巨人来之前，有孩子玩耍的花园;(2)巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园;(3)孩子从墙洞里进入后的花园。

2.思考:巨人又有什么样的转变呢?

3.反馈交流，初步把握巨人转变的过程:孤傲、自以为是→疑惑不解、盼望春天→后悔、自责→无私、和善、快乐。

4.阅读第一处描写巨人的语句，抓住描写巨人语言、动作、神态的句子读一读，想一想，体会巨人的孤傲、蛮横。

“你们在这儿做什么?”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：

禁止入内

违者重惩五、识字字词，书写指导

学生先自主书写，再在交流、反馈中提醒难写的字。（“硕、禁、惩、踪、私、颊、拆”的最后一笔都是点）

第2课时

◆课时目标

1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。（难点）

2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

一、复习导入，走进故事情境

引导：上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你根据板书说说故事的主要内容。

二、比较阅读，体会人物形象

1.引导：巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？

2.在自由发言的基础上，聚焦、品读。

转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？

片段1：小鸟不肯在他的花园里唱歌……然后又在花园里绕着圈子用力跑。

片段2：一天早晨，巨人还在睡觉……花儿们也从绿草丛中伸出头来。

（1）读一读：边读边想象不同的画面。

（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？

（3）悟一悟：如果你就是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？在交流中，学生站在巨人的角度，领悟出是孩子们的到来，才给花园带来了春天。

3.抓住语言、动作及心理活动体会巨人的变化。

（1）找一找，聚焦描写巨人的语句：

巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。

他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里……拆除了围墙。

（2）议一议:是谁触动了巨人，让他“心也软了”?学生找出描写小男孩的词句读一读。

（3）品一品：描写巨人的语言非常细腻，哪些词句触动了你?你从这些描写中体会到了什么?

点拨:学生抓住“悄悄”“轻轻”等细微的动作描写谈阅读感受，体会巨人的态度发生了明显变化，他内心原本是善良的，这种善良一旦被唤醒后，会给他人、也给自己带来快乐。

三、回归整体，理解文章主旨

1.引读最后两节:从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园——(学生读);许多年过去，巨人老了——(学生读）。

2.理解文章最后一句话的含义。出示：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”

思考:“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方?巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”?

预设1:花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。

预设2:没有孩子的地方就没有春天。

预设3:要尊重孩子。巨人从“反感孩子”到“接受孩子”再到“被孩子救赎”，“自私的巨人”从“自私”走向了“博爱”，深刻认识到孩子的重要。

预设4:孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。

1885年和1886年，王尔徳的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说:“(父亲)有时会卧在育要室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一担而空……玩了，他会让我们静静听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事…”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘;而童话引中出的意义，却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么又哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他留下眼泪。

四、发挥想象，填补课文空白

1.布置任务:巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的?请同学们发挥想象把它写下来。

2.选做作业。有兴趣的同学可以课外阅读更多童话故事:(1)原著《自私的巨人》或王尔德的其他童话。(2)其他巨人的故事，如罗尔德·达尔的《圆梦巨人》。

［教学板书］

27巨人的花园

［教学反思］

一、课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景，站在花园门口的巨人的巨大双脚和四散惊慌逃窜的孩子们形成鲜明的对比。这里的巨人并没有展现全貌，我充分借助课本提供的插图来打开学生的想象，进入故事情境。

二、课文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。教学时，我抓住花园前后景色的变化及变化原因这两条线索，引导学生了解故事内容，从而进一步体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。