小学语文人教部编版四年级下册琥珀第二课时教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版四年级下册琥珀第二课时教学设计及反思，共3页。

1.提出问题尝试解决。
2．能用自己的话复述琥珀的形成过程。
3．理解作者推测琥珀形成过程的科学性。
4．比较科学性说明文和文艺性说明文的不同表达方法。
教学重难点：
2．能用自己的话复述琥珀的形成过程。
3．理解作者推测琥珀形成过程的科学性。
教学过程：
板块一：谈话导入新课，提出研究问题
1.上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容。
（出示问题清单，师梳理问题清单。）
2.归类总结：敢问而且善问既能说清楚问题又能找准问题。当我们面对这么多问题该采用什么方法比较高效？（牵一发而动全身，抓住主要问题可以解决一串问题。）
（出示问题清单）根据收回的问题清单，全文最集中的问题是：为什么说“从那块琥珀,我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？
板块二：研读课文，还原推测过程，掌握解决问题的方法
1.找出句子中的关键词，推测是什么意思。（根据已知的条件来想象不知道的事情。）课文中所写的内容哪些是实实在在的事物？哪些是作者想象的部分？为了解决问题，我们需要研读课文，填写出已知条件和作者的想象。
我们分了两个科研组“松脂球”科研组、“化石”科研组，大家可以根据兴趣选择加入，可以先批注再填写。
松脂球的形成
化石的形成
化石的形成条件文中没有明确写出，我们可以借助课外链接《琥珀物语》提炼出四个关键条件：
时间漫长 陆沉水漫 松树腐烂 泥沙掩埋
2.通过对比表格左右两部分内容你发现了什么？
因为那块琥珀的样子和琥珀的形成过程需要一些必需的客观条件，这些客观条件决定了琥珀形成时的具体情形，所以由这些已知条件就能推测出发生在几万年前的故事的详细情形。作者正是拥有丰富的科学知识和想象力才做出合理准确的推测。
3.归纳解决问题的方法：抓住关键点联系上下文并结合生活实际。
板块三：品味文章语言,学习表达方法
现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说，科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。许多科学家都是看了《琥珀》这篇文章之后从小立志从事科学研究的。那作者是如何把这个故事写得引人入胜的？（引导学生再读课文，品味文章语言、想象画面。）
1.找到描写环境描写的句子，读句子，想象画面，感受天热，松脂多而美。（出示文中描写环境的句子）
通过比较朗读引导学生尝试读出温度的变化（暖暖、火热、火辣辣），了解真实生动的环境描写可以为故事埋下伏笔，推动情节发展。
2.找到描写松脂包裹蜘蛛和苍蝇的过程读一读，并在脑子里形成画面，展开联想，扩展思维。
从“一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光下快乐地飞舞”中体会小苍蝇的愉快的心情；从“忽然，有个蜘蛛慢慢爬过来，想把那只苍蝇当作一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了”中体会蜘蛛对于美餐的期待和行动中的小心翼翼；从“一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”中抓住“刚好”“一齐”体会事情发生的巧合。从“两只小虫都淹没在老松树黏稠的黄色泪珠里”体会老松树的不忍但又无奈。
从苍蝇、蜘蛛的动作描写中你读出了什么？（有画面感；体会到人物的心情；想象合理。）
让我们再次拿起书，“声”临其境，读第1~12自然段，品味语言的味道。
3.对比阅读，读课后的“阅读链接”，找出课文中的相关段落，体会它们在表达上的不同。
和“阅读链接”相对应的课文段落是第6~12自然段，通过对比阅读我们发现，二者使用的表达手法有所不同。课文是文艺性说明文，既有科学的思维又有充满语文元素的表达手法，是科学与艺术的结晶，而“阅读链接”采用的是平实严谨的表达手法，更具科学性。
板块四：总结延伸拓展阅读
这块琥珀很珍贵，既有科学研究价值又有艺术鉴赏价值，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。有人说，琥珀是时间胶囊，它封印着远古的故事、大自然的珍藏。让我们珍惜地球母亲的每一件礼物。同学们，这块罕见的琥珀现在就放在博物馆里，你能运用生动的语言，按一定顺序，结合你独特的理解，为这块琥珀写一份解说词吗？
预设一：这块看似不起眼的“黄色珍珠”，名叫琥珀，是几千年前由松树的松脂形成的。琥珀里面的小昆虫从远古时代一直保存到现在。通过琥珀，我们可以推测当时发生的一切。琥珀里面的苍蝇和蜘蛛，通过细致的观察，我们能看到它们身上的每一根毫毛，还可以看到它们的腿和四周显出的黑色圆环。因此，可以大胆想象，当时它们在黏稠的松脂里做着怎样的挣扎。虽然它们的生命已经结束，但它们永远也想不到正是自己的“牺牲”，为科学家提供了意想不到的帮助。而琥珀就像一个神奇的魔法石，保存着这样一个奇迹。
预设二：走进博物馆，满眼陈列的是各种展品，最吸引我的还是要属眼前这块如玉般晶莹剔透的化石，它叫琥珀。一般来说，要找到有昆虫的琥珀很难，带有昆虫的琥珀往往被收藏者称为上品，在一块琥珀里发现有2只或2只以上的昆虫，那就是上上品了。电影《侏罗纪公园》里，科学家就是从琥珀中吸食了恐龙血液的蚊子体内提取到了恐龙的DNA。可见琥珀对我们的科学研究有多么重要的作用。
课外阅读《琥珀物语》及《十万个为什么》。
板块五：迁移学法完成项目成果
我们设计项目学习活动时，注意了迁移的特征，就是给学生一个相对确定的传播过程，相当于看到了课文中琥珀的样子，学生在此基础上根据图片展开推测。有以下几个推测的训练点：新冠病毒从哪里来；病毒传播的具体途径；病毒由自然宿主到中间宿主的过程。每一个内容都可以引发学生的多种推测，而且推测是有依据的，根据病毒传播途径的宣传报道，生活中真实存在的现象，学生会产生极大的兴趣，会对疫情积极思考，解决生活中的真实问题。想象形成的情景
推测依据（已知条件）
晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
想象形成的情景
推测依据（已知条件）
成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了，谁也不会想到很久很久以前，有两只小虫被埋在一个松脂球里，挂在一棵老松树上。
时间那么长，苍蝇蜘蛛那么多，可唯有那两只被包住了，这颗琥珀太少见了。
几十年、几百年、几千年,时间一转眼就过去了。
时间漫长
陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。
陆沉水漫
水把森林淹没了，树腐烂了。
松树腐烂
剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
泥沙掩埋