统编版（2024）四年级下册黄继光教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册黄继光教学设计，共6页。教案主要包含了追溯历史，初识英雄之像，借助导图，了解英雄之事，品读语言，感受英雄之神，品析动作，感悟英雄之魂，抚今思昔，继英雄之志等内容，欢迎下载使用。

1.认识“役、履”等5个生字，读准多音字“晕”。
2.能找出描写黄继光语言、动作的相关语句，从中感受他的英勇品质。
教学重难点：
1.通过黄继光的动作、语言描写，感受黄继光视死如归的英雄气概。
2.从动作、语言体会人物性格时，可以结合当时环境、背景加深体会。
教学过程
一、追溯历史，初识英雄之像
师：同学们，说说你心目中的英雄都有谁？
生：我心目中的英雄是钟南山，他救过很多病人。
生：杨利伟，他是我国第一位走向太空的航天员。
生：邱少云，他为了战斗的胜利，趴在烈火中一动不动。
师：看来每个人都有自己心目中的英雄。今天我们又要认识一位英雄，请看老师板书，他就是——
生：黄继光。
师：（出示图片）1950年朝鲜战争爆发，中国人民志愿军战士奔赴前线“抗美援朝、保家卫国”，其中有两人被追封为特级战斗英雄，其中一位就是黄继光。
二、借助导图，了解英雄之事
师：谁愿意来读一读这些词语？（出示词语）
生：（读）战役屡次摧毁匍匐冰雹胸膛
师：有两个词语还可以读得更准确些，谁来帮帮他？
生：（读）屡次匍匐
师：你听得认真，读得也很准。请你当当小老师，带着大家一起读一读。
（生带读）
师：预习时我们已根据课文内容完成了思维导图——
师：老师搜集了有代表性的答案（出示第一个空格的三种答案：受了重伤、负伤前行、队友受伤），我们来讨论哪个更合适？
生：我选择“负伤前行”。“受了重伤”没说之后的事情，“队友负伤”不是课文主线的事。
师：是的，思维导图主线中的主人公要一致。黄继光是如何前行的？
生：负伤了，爬着向前。
师：那我们可以概括为“负伤爬行”。
（出示第二个空格的三种答案：冲上去、英勇牺牲、用胸膛堵住枪口）
生：我选择“用胸膛堵住枪口”，因为描写得更具体一点，而“冲上去”的也可以是队友。
师：是的，能再概括得简单些吗？
生：用胸堵枪。
师：真好。谁能借助思维导图来简单说说英雄的故事？
生：1952年10月的上甘岭战役中，黄继光向营参谋长请战去炸毁敌人的火力点。在前进过程中，他负伤爬行。最后，他在暴风雨般的子弹中站起来，用胸膛堵住了敌人的枪口。
三、品读语言，感受英雄之神
师：时至今日，我们依然传颂着黄继光的英雄事迹，他身上的英雄气概打动了一代又一代
人。读读略读导语，思考——要更深入地了解黄继光，可以怎么做？
生：可以从文中找出描写黄继光语言、动作的句子来读一读。
师：是的。现在请大家默读课文，用“”画出描写黄继光语言的语句，用“”画出描写黄继光动作的语句，想想从这些语句中体会到了什么。
（生默读标画）
师：你找到了哪些描写黄继光语言的句子？（板书：语言）
生：（读）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点。他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
师：这句话就是前面提到的哪个场景？生：主动请战。
师：联系整篇文章思考，黄继光主动请战去完成的是什么任务？
生：摧毁敌人的火力点。
师：这是一个怎样的任务呢？联系上下文说说自己的体会。
生：从第8自然段中我知道这是个艰巨的任务。
生：从第4自然段中我知道这是个重要的任务。如果不成功，战斗就会前功尽弃。
生：从第2自然段中我知道这个任务时间非常紧迫。
生：从第3自然段中我知道这是个危险的任务。
师：没错。是哪些词语让你感受到了危险？
生：“雨点一样密”“压了回来”。密集的枪弹一过来，战士们都被压了回来。
师：是啊，敌人织成了一张密集的火力网。面对如此重要且艰险的任务，黄继光是什么态度？
生：坚定。
师：你能读出坚定的感觉吗？
生：（读）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点。他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
生：（齐读）黄继光愤怒地注视着敌人的火力点。他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
师：短短的十三个字，让我们看到了一个在危急关头——
生：挺身而出的黄继光。（板书：挺身而出）师：文中还有哪一处也写到黄继光的语言？
生：（读）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声——“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”我感受到他对战斗必胜的一种信念和渴望。
师：让我们一起读出黄继光的必胜信心和强烈渴望。
生：（齐读）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声——“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”
四、品析动作，感悟英雄之魂
师：作者还描写了黄继光的动作，你找到哪些？（板书：动作）
生：（读）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：哪个动作？
生：爬。
师：文中不止一处描写了黄继光“爬”这个动作，还有哪里？
生：（读）黄继光带上两个战士，拿了手雷，喊了一声——“让祖国人民听我们胜利的消息吧！”便向敌人的火力点爬去。
生：（读）敌人发现他们了。几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天，炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
师：我们来合作朗读，黄继光和自己的战友拿起手雷——
女生：（读）便向敌人的火力点爬去。
师：当敌人发现了他们，炮弹在他们周围爆炸的时候——
男生：（读）他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
师：当一个战友牺牲，另一个负伤，重任落在黄继光一人身上时——
生：（读）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：作者为什么用这么多笔墨一再描写黄继光“爬”这个动作？
生：可以体现出任务的艰巨。
生：因为当时子弹很密，走的话一定会被子弹射中，爬比较安全。
师：雨点般密集的火力让黄继光不得不选择爬行，而且越靠近火力点越艰难。请你再读一读。
生：（读）他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：你从他的朗读中听出了什么？
生：黄继光当时受伤了，很虚弱，但是顽强的意志支撑着他要去完成这个任务。
师：是呀，身体是虚弱的，但意志却是顽强的。那么作者为什么不直接写“还有十米”？
生：为了突出黄继光爬一米都很艰难。
师：看起来作者好像是在强调距离还剩下二十米、十米，可实际上他却把这段距离拉长
了。你从中体会到黄继光怎样的英雄气概？生：顽强、有毅力。
师：你还找到哪些描写黄继光动作的句子？
生：（读）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！我从这句话中感受到黄继光非常勇敢。
师：很好，这是你的体会。孩子们，学习课文不仅要学会读内容，还要关注它的写法。这句话在表达上有什么特别之处？
生：用了三个感叹号。
师：作者为什么要连用三个感叹号呢？
生：为了突出惊讶，黄继光在暴风雨一样的子弹中还能够站起来。
师：你能读好它吗？
生：（读）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
生：两次写到“黄继光站起来了”。师：是黄继光站起来两次吗？
生：不是。是为了突出他是在那样恶劣的环境下站起来的。
生：是为了告诉我们，黄继光能够站起来，这是多么不可思议、不同寻常的事啊！
师：爬行已经用尽了全身力气，站起来更是难如登天，可黄继光却做到了。你看到了一个怎样的英雄形象？
生：不怕牺牲。
生：英勇无畏。
师：让我们用朗读筑起英雄的丰碑。
生：（齐读）啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！
师：你还找到哪些描写黄继光动作的句子？
生：（读）营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：这是黄继光生命定格的最后画面，读的时候你会特别关注哪些动词？
生：又站起来了、张开、猛扑、堵住。
师：黄继光是在怎样的情况下又站了起来？
生：在快到规定时间的情况下。
生：在不得不站起来的情况下。
生：在战斗到了危急关头的情况下。
师：是什么力量让黄继光在危急关头又站起来，以身体为武器去堵枪眼呢？
生：为祖国人民不惜牺牲的精神力量。生：视死如归的力量。
师：是的，正如他出发时说的话——
生：（读）让祖国人民听我们胜利的消息吧！
师：这是他的决心，是他行动的动力，是他心中崇高的信仰。让我们永远铭记他！
五、抚今思昔，继英雄之志
师：（配乐）战斗结束后，战友们看到黄继光的胸前有一个很大的血洞，身上的弹洞像蜂窝似的，牺牲时两只手仍然高举着……这个画面让我们永远记住了一个名字——
生：黄继光。
师：永远记住了那次战役——生：上甘岭战役。
师：永远记住了那一段悲壮的历史——生：抗美援朝战争。
师：在朝鲜战场上的英雄何止黄继光一个。请看！（播放视频）朝鲜战场上，烈火焚身的邱少云岿然不动，杨根思抱着炸药与敌人同归于尽，双腿被炸断的孙占元靠爬行坚持战斗，还有在严寒中坚持战斗直至冻死的“冰雕连”……那是一个被英雄的鲜血染红的寒冬。让我们用响亮的声音向英雄们致敬！
英雄不仅存在于战争岁月，和平年代也需要英雄。请看！（播放图片）第一时间奔赴武汉参与抗疫的钟南山，解决世界约五分之一人口温饱问题的袁隆平，还有那些消防队员、抗疫人员，都是我们这个时代的逆行英雄。
同学们，如今这个时代英雄不再冲锋，但他们仍有自己的战场，在国家最需要的时候挺身而出，用自己的方式实现着生命的价值。让我们带着对英雄的敬意，走进新时代！