语文三年级下册蜜蜂教案

这是一份语文三年级下册蜜蜂教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.认识“概、阻、超、辨”4个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”4个字。
2.默读课文，抓住关键语句概括大意。借助图表梳理，并按顺序有条理地说清实验过程。
3.走进实验情境，体会法布尔严谨求实、善于观察的科学精神。
【教学重难点】
1.默读课文，抓住关键语句概括大意。借助图表梳理，并按顺序有条理地说清实验过程。
2.走进实验情境，体会法布尔严谨求实、善于观察的科学精神。
【教学流程】
创设情境，揭示任务
1.回顾活动
孩子们，老师一走进校园，就看到大屏幕上滚动播放着丰富多彩的活动场面。能给大家说说学校有哪些活动吗？
2.设置任务
告诉大家一个好消息（出示校园科技节“招募成功实验者”活动海报）：学校新一届的科技节主题是“奇妙的大自然”，活动中招募成功实验者，任务是做一个实验，写一篇实验小作文，优胜者获“小法布尔奖”的奖章。法布尔是谁呢？（出示资料袋）读读资料袋，你了解了什么？
3.导入新课
法布尔真了不起，获“小法布尔奖”多光荣啊！（出示奖章）奖章就在这儿，今天我们就学习一篇新的课文，跟着法布尔做实验。一起读课题—蜜蜂。“蜂”是后鼻音，再读课题。这两个生字都有个“虫”字，两个“虫”长得有什么不一样？（板书：蜜蜂）
学习任务一：了解目的、结论
1.明确任务
（1）大家知道实验记录一般有哪些内容吗？
（2）（出示课后习题一图表）习题一启发我们从以下三方面概括，一起读——实验目的、实验过程、实验结论。
2.理清脉络
（出示全文）蜜蜂实验的目的、过程和结论，分别在课文的什么地方？浏览课文，看谁找得最快。（目的：第1自然段；过程：第2～7自然段；结论：第8自然段）
3.了解目的
（1）先来看实验目的。法布尔为什么要做这个实验？（出示第1自然段）默读第1自然段，谁有答案了？（相机圈画：辨认方向的能力）
（2）一下子找到了关键，概括了实验目的。（出示：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力）
（3）法布尔为什么想要去验证呢？（相机圈画：听说）
（4）对听说的事法布尔不轻易相信，而是用实验来验证。他还说过这样一句话，一起读。（出示：在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。—法布尔）
4.了解结论
（1）蜜蜂实验的结论是什么？（出示第8自然段）默读第8自然段，概括一下。
（2）借助“无法解释的本能”（相机圈画“无法解释的本能”），实验结论就可以概括为“蜜蜂靠无法解释的本能辨认方向”。
（3）请女生把结论读一读。学习任务二：梳理实验过程活动一：绘制实验过程图
1.明确实验路线
（1）明确了目的和结论，我们有个重要任务—梳理实验过程。首先浏览2~7自然段，找一找这个实验是在什么地方做的。（家中草料棚的蜂窝旁四公里之外）
（2）（相机贴草料棚图、四公里标志图）四公里可远了（绘线条、箭头），相当于在学校大操场跑10圈，要走一个多小时呢！不仅如此，放飞蜜蜂后，法布尔还要再走四公里回到蜂窝旁等蜜蜂回来。（绘返程线条）
（3）看看图，不难发现，这个实验基本上可以分成“放蜜蜂飞”“等蜜蜂回”两部分。
2.概括实验过程
（1）放蜜蜂时，法布尔做了哪些事呢？先来看放蜜蜂部分。请默读第2自然段，找一找。（出示第2自然段）
（2）（出示：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂……然后放了出来。）法布尔做了这么多的事，怎么梳理呢？（出示单元语文要素：借助关键语句概括大意）我们还是要借助关键语句概括。
（3）请默读第一句，借助关键语句概括法布尔做了一件什么事。
（4）指名回答，点拨：他抓住了“捉、放”这两个关键动作（圈画“捉、放”），圈一圈连一连，就概括了法布尔做的第一件事—捉蜜蜂、放纸袋。（出示板贴）
（5）后面这句话中，还藏着哪几件事呢？请大家也抓住关键动作圈一圈连一连。
（6）（展台展示学生圈画图片）看看这位同学圈了哪几件事儿。（学生对照补充，完善板贴：叫小女儿等、带蜜蜂走四公里、做记号放蜜蜂）
（7）等蜜蜂回的时候，法布尔又做了一件什么事呢？（出示3～7自然段）快速浏览3～7自然段，找一找。（相机圈画“检查蜂窝”，出示板贴“查蜂窝数蜜蜂”）
（8）大家把法布尔做的每一件事都找到了。这些事是在哪里做的呢？谁把它们贴到图中合适的位置？（生上台移动板贴，贴到合适的位置）
活动二：有序说清过程
1.方法提示
大家借助关键语句，把长长的课文读成了一张表格，一幅过程图。更大的挑战来了：请大家按顺序说清蜜蜂实施过程。怎么说清呢？老师教你们一招。（出示：首先……接着……然后……再……最后……）请借助这些表示顺序的词，看着过程图连起来说一说。（出示星级标准：★过程清楚★语句通顺★声音响亮★自信大方）和同桌一起说一说吧，看看你们能得几颗星。
自主练说
3.学生展示
谁来指着图说一说？4.互动点评
你想奖给他几颗星？谁来评一评？
学习任务三：蜜蜂实验大揭秘
活动一：问一问
1.指导质疑
看着法布尔的实验，老师很想问一问：为什么要把蜜蜂放在纸袋里，透明塑料袋不行吗？（板书：？）
2.自主质疑
看看图，你也能问一问为什么吗？（为什么叫人等？为什么做白色记号?为什么走四公里那么远？）（相机在过程图中板书问号）
活动二：解一解
1.提出要求
这么多为什么呀！咱们就当一回小小法布尔，解一解这些疑惑。
出示：
分组讨论
3.小组展示
哪一组小法布尔来解开疑惑？仔细听，他们有没有解开疑惑。
4.互动交流
关于这些疑惑，还有不明白和补充的地方吗？
5.小结：一个个疑惑解开了（擦除问号），不难发现，实验中法布尔把很多细节都考虑到了，你认识了一个怎样的法布尔呢？（板书：严谨）
6.让我们一起读这两句话，读出他的认真严谨。
活动三：品一品
1.品读观察的细致
（1）在放蜜蜂的过程中，法布尔又是怎样观察的呢？（出示：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，……怎么能看到遥远的家呢？）这几句话值得我们品一品，看看默读要求。（出示：默读，用“”画出法布尔看到的，用EQ \* jc3 \* hps20 \\al(\s\up 0(“ ”), 灬灬)画出他想到的。）
（2）指名学生按顺序交流。（相机画线）
（3）仔细瞧，看……想……看……想……，把看和想融合在一起，写得多妙呀！怎么读出想的语气呢？大家尝试一下。（学生练习朗读）
（4）从这段观察记录中，你又读到了怎样的法布尔呢？（板书：善于观察）
2.品读求实的态度（1）“大概、阻力”是本课的生词，我们一起读。“大概”是什么意思？这段话中，“大概”这个词能去掉吗？（表示猜测，不确定）
（2）这段话里，还藏着几个表示不确定的词语，你能找到吗？（相机圈画：左右、好像、几乎）
（3）法布尔用这么多词写他的不确定，写他的猜测和疑惑，这就是科学家语言的准确。咱们写实验的时候，也要注意语言的准确，猜测就是猜测。从这些准确的语言中，你又认识了一个怎样的法布尔？（板书：求实）
（4）严谨求实，多么可贵的科学精神，难怪法布尔会说—（再次出示法布尔的名言，齐读）
二、书写生字，拓展延伸
1.书写生字
（1）朗读下列词语（出示词语）：蜜蜂辨认大概阻力超常
（2）（出示：蜜蜂辨阻）观察这个“辨”字，有什么想提醒大家吗？
（3）（出示“辨”的金文），这是“辨”的古文字，中间是个“刀”字。《说文解字》记载：辨，判也。意思为判别。后来“刀”演变为点和撇，表示区分，辨别。根据字理记字
形，多有意思呀！
（4）下面请大家在习字册上书写这四个字。
（5）展示习字册，互动点评。
2.交流收获
孩子们，还记得刚才说的科技节“招募成功实验者”的活动吗？学到这儿，法布尔和他的蜜蜂实验，对你做实验、写实验，有什么启示呢？
3.布置作业
（1）孩子们，“招募成功实验者”的活动已经开始，课后请大家根据下面的表格充分准备，做一个小实验。
（2）建议阅读《昆虫记》。
我是小小法布尔
“我”把蜜蜂放进纸袋，是为了 。
“我” ，是为了 。
实验名称
实验准备
实验步骤
第一步
第二步
第三步
第四步
第五步
实验结论