小学语文人教部编版三年级下册蜜蜂教案

这是一份小学语文人教部编版三年级下册蜜蜂教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，学习情境，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.以“学法布尔制订实验方案”为任务，梳理实验步骤，完成实验方案，学习分析、概括的思维方法，发现实验的有序性。
2.以“向法布尔讨教实验细节”为任务，探究实验过程，辨析实验细节，学习推理、质疑的思维方法，体会实验的科学性。
3.以“帮法布尔发布实验报告”为任务，借助实验方案，讲述完整实验，学习负责任、有条理的表达方法，感受语言的严谨性。
【教学重难点】
1.梳理实验步骤，完成实验方案，学习分析、概括的思维方法，发现实验的有序性。
2.探究实验过程，辨析实验细节，学习推理、质疑的思维方法，体会实验的科学性。
【学习情境】
一百多年前，法国著名的昆虫学家法布尔对蜜蜂产生了浓厚的兴趣，他听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是想做个实验。你瞧，他正在为实验招募小助手呢，（播放法布尔招募小助手的视频动画）你们愿意和他一起研究蜜蜂吗？接下来我们就组成实验小组，完成三项实验任务，最后将评选出“优秀小助手”，赶快来和法布尔一起一探究竟吧！
【教学流程】
任务一：学法布尔制订实验方案
1.任务要求。
小助手们，想要顺利完成实验，科学地计划和安排好整个实验过程是非常重要的。法布尔的蜜蜂实验究竟是怎样设计的？让我们读课文，跟着法布尔学习制订实验方案。
（1）找一找。找出实验目的、过程、结果和结论。
（2）标一标。圈画关键词句，给实验过程标序号。
（3）填一填。概括实验步骤，合作填写实验方案。
2.学习活动。
学生根据任务要求，小组合作填写实验方案，师生交流讨论进行修改，最终完成实验方案。
（1）提供范例支架，学习概括实验目的。本单元我们重点学习抓关键词句概括一段话的大意，读了课文第1自然段，你能概括出实验的目的吗？
学生反馈：从“听说蜜蜂有辨认方向的能力……”可以知道，这次实验的目的是验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
（2）组织各组方案进行比较，用精准的语言理清实验过程。请大家选一选，哪一组的实验过程更加完整，语言简洁准确。
学生反馈：以下实验过程能够做到步骤有序完整，用上关键词句，让语言更加准确。
第一步：在蜂窝里捉了一些蜜蜂，放进纸袋。
第二步：叫小女儿在蜂窝旁等着，自己走了四公里，打开纸袋。
第三步：在蜜蜂身上做白色记号，然后把蜜蜂放了出来。
第四步：回到家中观察，有两只蜜蜂已经飞回，傍晚又飞回三只。
（3）激发学生思考，辨析“实验结果”和“实验结论”的区别。你找到实验的结果和结论了吗？它们有什么区别？
学生反馈：实验结果是“至少十五只蜜蜂准确无误飞回”，实验结论是“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”实验结果是实验最后得到的答案，实验结论是在结果的基础上，进行分析和推理得出的推断。
3.任务评价。
我们根据各组完成的实验方案，对组内成员授予不同级别的小助手称号，赶快对照评价标准，看看你是哪一级的小助手。
“实习小助手”：实验方案填写完整，实验步骤有遗漏，实验结果、结论没有区分开，语言累赘不够简洁。
“得力小助手”：实验方案填写完整，实验步骤清晰有序，实验结果、结论表述准确，语言累赘不够简洁。
“优秀小助手”：实验方案填写完整，实验步骤清晰有序，实验结果、结论表述准确，能够借助关键词概括句子，语言简洁。
任务二：向法布尔讨教实验细节
1.任务要求。
恭喜小助手们，已经跟着法布尔初步掌握了蜜蜂辨向实验的操作流程。接下来给你一个向法布尔讨教的机会，请你针对实验细节提出有价值的问题，确保实验操作精准无误。
（1）读一读。认真阅读课文，关注实验细节。
（2）想一想。开动脑筋，提出有价值的问题。
（3）说一说。组内交流，试着分析解答疑问。
2.学习活动。
学生根据任务要求，对实验细节提出疑问，师生展开讨论，对问题进行解答，展现法布尔内隐的思辨过程。
（1）选择有价值的问题进行展示。请同学们将提出的问题写在纸条上，我们一起对问题进行分析，选择有价值的粘贴在黑板上。
学生反馈：
①法布尔先生为什么要捉二十只左右的蜜蜂，而不是一两只或者很多呢？
②法布尔先生为什么要让小女儿在蜂窝旁等着？
③法布尔先生为什么要走四公里路？
④蜜蜂为什么用纸袋装，是否可以用别的袋子？
⑤法布尔先生为什么要把蜜蜂做上白色记号？
⑥实验的过程中一共要计几次时，分别是什么时候？
（2）通过推理分析，解答部分问题。现在，哪位同学想要扮演法布尔，解答小助手们提出的这些问题？
学生反馈：
问题②,法布尔先生为什么要让小女儿在蜂窝旁等着？因为要确保蜜蜂先回到家时可以记录下准确时间，就让小女儿在蜂窝旁等待。
问题④,蜜蜂为什么用纸袋装，是否可以用别的袋子？因为纸袋透气，而且纸袋是不透明的，可以确定蜜蜂不是靠眼睛记下路线的。
问题⑤,法布尔先生为什么要把蜜蜂做上白色记号？因为蜜蜂很小，用白色记号笔颜色更显眼，更容易辨认。
（3）提供课外补充资料，帮助推理论证。关于法布尔要走四公里距离，以及为什么要放二十只左右的蜜蜂，这和蜜蜂采集花粉的飞行距离、实验样本的选取数量有关，我们通过一段资料进行了解。
（4）分析法布尔的思维过程，将内隐的思维品质展现出来。我们向法布尔讨教了实验中的困惑，也通过推测、阅读资料共同分析了法布尔这么做的原因，你觉得法布尔是个怎样的人？
学生反馈：
法布尔在平时的生活中能够仔细观察，并且善于思考、勤于动脑。他拥有丰富的科学知识，思考问题很周密，每一个步骤都十分严谨，这样才能确保实验的成功完成。
3.任务评价。
通过向法布尔讨教，相信你对实验细节有了更深刻的把握，实验过程中的困惑都解决了吗？赶快对照评价标准，看看你是哪一级的小助手？
“实习小助手”：对实验中的部分细节还有疑问，影响实验的操作。
“得力小助手”：通过推理论证、查阅资料，解决了对实验细节的疑问，能够按照法布尔的流程完成实验。
“优秀小助手”：通过推理论证、查阅资料，解决了对实验细节的疑问，深刻体会到法布尔实验过程中的严谨、有序和科学性。
任务三：帮法布尔发布实验报告
1.任务要求。
小助手们，实验顺利完成！法布尔希望召开一场新闻发布会，将这个精彩的实验公布于众，你们能够帮助他吗？
（1）分一分。小组分工，根据介绍内容合理分工。
（2）讲一讲。合作试讲，借助实验方案展开介绍。
（3）改一改。组内互评，依据互提建议改进不足。
2.学习活动。
学生通过小组合作，借助实验报告，把实验目的、实验过程、实验结果和实验结论讲清楚，学习负责任、有条理的表达方法，体会法布尔语言的严谨性。
用上表示顺序的连接词。想要将实验步骤串联起来，你可以借助“先……然后……再……最后……”的句式来说一说。
学生反馈：
法布尔先在自家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，放进纸袋，然后叫小女儿在蜂窝旁等着，自己走了四公里，打开纸袋，再在蜜蜂身上做白色记号，把蜜蜂放了出来，最后回到家中观察，发现有两只蜜蜂已经飞回，傍晚又飞回三只，第二天检查蜂窝，发现有十五只蜜蜂身上有白色记号。
（2）体会“左右”“大约”类似词语的作用。我们发现，两位小助手在发布实验时在表达上有细微不同：“有十五只蜜蜂没有迷失方向”与“至少有十五只蜜蜂没有迷失方向”，“至少”可以去掉吗？
学生反馈：“至少”不可以去掉，像这样的词语课文里还有“左右”“大概”等，这说明实验过程中的很多现象和结果都是法布尔的推测，这些不确定的词让表达更准确，体现了法布尔语言的严谨性。
（3）加上开头语和结束语，让发布完整。发布实验报告时，我们要有听众意识，想要更好地吸引听众，让发布会内容更加完整，你们有什么好办法？
学生反馈：
可以在最开始时介绍自己：“大家好，我是法布尔的助手。今天，我要向大家介绍一项有关蜜蜂的实验”。也可以在实验结论宣布后鼓励大家要有科学意识，继续解开这项实验的真相：“蜜蜂这一无法解释的本能到底是什么，大家也可以和我们一起投入到这项实验中，共同追求科学的真相！”
3.评价任务。
感谢大家帮法布尔发布了这项实验，法布尔也想从你们当中选出最终的“优秀小助手”，我们将对照下面的评价标准进行评选，为优秀小助手颁发勋章。
“实习小助手”：能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时没有关注到用词的严谨性。
“得力小助手”：能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时能够用上“左右”“大概”“好像”等词语，体现语言的严谨性。
“优秀小助手”：能够用上表示顺序的关联词，将实验报告各要素介绍完整；表达时能够用上“左右”“大概”“好像”等词语，体现语言的严谨性；发布时有开场白和结束语，和观众有互动等。
任务课后延伸
小助手们，通过《蜜蜂》这篇课文的学习，我们跟着法布尔开展实验研究，一起体会实验过程的周密有序，也感受到法布尔严谨求实的科学精神。法布尔在《昆虫记》中介绍了很多昆虫的独特本领，都值得我们研究和揭秘。课后，希望大家能够选择自己感兴趣的实验内容，组成合作小组，制订实验方案，展开实验研究，发布实验成果，共同感受科学的神奇魅力。
蜜蜂辨认方向实验方案
实验目的
实验过程
第一步：第二步：第三步：
……
实验结果
实验结论