小学语文人教部编版三年级下册陶罐和铁罐教案设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册陶罐和铁罐教案设计，共5页。
教学目标
1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，正确读写“国王、 骄傲”等16个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短 处，学会全面地看待问题。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重难点
教学重点：
结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
教学难点：
能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点， 懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。
教学过程
（一） 谈话激趣，导入新课
1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。
师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）
这两个罐子在外形上有什么相同点和不同点？
2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。
（二） 初读课文，整体感知
1.自读。
2.检查字词。（课件出示词语）
（1）指名读词语，教师相机纠正。
（2）同桌互查，学生领读。
3.交流：课文讲了一件什么事？
4.理清脉络，选词填空。（课件出示习题）
奚落 光洁 朴素 美观 无影无踪
铁罐常常（ )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（ ),( ), ( ),而铁罐却（ )了。
（三）理解对话，品读感悟
1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。
（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1 ～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。
（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？
（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂 妄、不友好）
（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把 陶罐说的话读一读。（出示陶罐的话）
（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）
（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有 礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。
（7）指名表演朗读。同学之间相互点评。
2.了解陶罐与铁罐的命运。
（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～ 17自然段。
（2）当人们发现陶罐时，态度怎样？为什么会这样呢？
（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？
（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？
（6）可铁罐听得到吗？
（四）深入研读，入境入情
1.品读文本，感悟特点。
(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段。
(2)学生交流，课件出示课文片段。
(3)同桌互读。读了铁罐的话，你感受到了什么？
(4)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速 地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？
(5)想一想：陶罐会怎样说？分角色演读。
2.揭示寓意，明白道理。
通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长 处,正视自己的短处)
（五）升华情感，练习表达
1.升华情感。
看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。
2.学写对话。
（1）出示两句语言描写。
出示：
①“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
②“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”
（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在 后面，第二句话提示语中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。
（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。
（六）比较阅读，拓展延伸
1.学习“阅读链接”。
教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。
2. 拓展阅读，积累寓言故事。
教学反思
在精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细节之处没有讲得更清楚，导致小组合作讨论走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员分配不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。透过国培学>我能认识到自己不足。要及时转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进。