鲁教版 (五四制)六年级下册5 整式的乘法教案及反思

这是一份鲁教版 (五四制)六年级下册5 整式的乘法教案及反思，共13页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，第二课时，第三课时等内容，欢迎下载使用。

【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
（一）教学知识点
1．经历探索单项式与单项式相乘的运算法则的过程，会进行单项式与单项式相乘的运算。
2．理解单项式与单项式相乘的算理，体会乘法交换律和结合律的作用和转化的思想。
（二）能力训练要求
1．发展有条理的思考和语言表达能力。
2．培养学生转化的数学思想。
（三）情感与价值观要求
在探索单项式与单项式相乘的过程中，利用乘法的运算律将问题转化，使学生从中获得成就感，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】
单项式与单项式相乘的运算法则及其应用。
【教学难点】
灵活地进行单项式与单项式相乘的运算。
【教学过程】
（一）创设问题情景，引入新课：
［师］整式的运算我们在前面学习过了它的加减运算，还记得整式的加减法是如何运算的吗？
［生］如果遇到有括号，利用去括号法则先去括号，然后再根据合并同类项法则合并同类项。
［师］很棒！其实整式的运算就像数的运算，除了加减法，还应有整式的乘法，整式的除法。下面我们先来看投影片中的问题：
1．为支持北京申办2008年奥运会，一位画家设计了一幅长6000米、名为“奥运龙”的宣传画。
受他的启发，京京用两张同样大小的纸，精心制作了两幅画，如图6－1所示，第一幅画的画面大小与纸的大小相同，第二幅画的画面在纸的上、下方各留有x米的空白。
图6-1
（1）第一幅画的画面面积是 平方米；
（2）第二幅画的画面面积是 平方米。
［生］从图形我们可以读出条件，第一个画面的长、宽分别为x米，mx米；第二个画面的长、宽分别为mx米、(x－x－x)即x米。因此，第一幅画的画面面积是x·(mx)平方米；第二幅画的画面面积是(mx)·(x)平方米。
［师］我们一起来看这两个运算：x·(mx)，(mx)·(x)。这是什么样的运算。
［生］x，mx，x都是单项式，它们相乘是单项式与单项式相乘。
［师］大家都知道整式包括单项式和多项式，从这节课开始我们就来研究整式的乘法。我们先来学习单项式与单项式相乘。
（二）运用乘法的交换律、结合律和同底数幂乘法的运算性质等知识，探索单项式与单项式相乘的运算法则：
出示投影片
1．想一想：
（1）对于上面的问题小明也得到如下的结果：
第一幅画的画面面积是x·(mx)平方米；
第二幅画的画面面积是(mx)·(x)平方米。
可以表达得更简单些吗？说说你的理由。
（2）类似地，3a2b·2ab3和(xyz)·y2z可以表达得更简单些吗？为什么？
（3）如何进行单项式与单项式相乘的运算？
［师］我们来看“想一想”中的三个问题。
［生］我认为这两幅画的画面面积可以表达得更简单些。
x·(mx)
=m·(x·x)——乘法交换律、结合律
=mx2——同底数幂乘法运算性质
(mx)·(x)
=(m)(x·x)——乘法交换律、结合律
=mx2——同底数幂乘法运算性质
［生］类似地，3a2b·2ab3和(xyz)·y2z也可以表达得更简单些。
3a2b·2ab3
=(3×2)·(a2·a)·(b·b3)——乘法交换律、结合律
=6a3b4——同底数幂乘法运算性质
(xyz)·y2z
=x·(y·y2)·(z·z)——乘法交换律、结合律
=xy3z2——同底数幂乘法的运算性质
［师］很棒！这两位同学恰当地运用了乘法交换律、结合律以及同底数幂乘法的运算性质将这几个单项式与单项式相乘的结果化成最简。在（1）（2）的基础上，你能用自己的语言描述总结出单项式与单项式相乘的运算法则吗？你们一定做得会更棒。
［生］单项式与单项式相乘，利用乘法交换律和结合律，把它们的系数、相同字母的幂分别相乘，其余的字母连同它的指数不变，一起作为积的因式。
［师］我们接下来就用这个法则去做几个题，出示投影片。
［例1］计算：
（1）(2xy2)·(xy)；
（2）(－2a2b3)·(－3a)；
（3）。
解：（1）(2xy2)·(xy)=(2×)·(x·x)(y2·y)=x2y3；
（2）(－2a2b3)·(－3a)=［(－2)·(－3)］(a2a)·b3=6a3b3；
（3）。
2．［师生共析］单项式与单项式相乘的乘法法则在运用时要注意以下几点：
（1）积的系数等于各因式系数的积，先确定符号，再计算绝对值。这时容易出现的错误是，将系数相乘与指数相加混淆，如2a3·3a2=6a5，而不要认为是6a6或5a5。
（2）相同字母的幂相乘，运用同底数幂的乘法运算性质。
（3）只在一个单项式里含有的字母，要连同它的指数作为积的一个因式。
（4）单项式乘法法则对于三个以上的单项式相乘同样适用。
（5）单项式乘以单项式，结果仍是一个单项式。
（三）练习，熟悉单项式与单项式相乘的运算法则，及每一步运算的算理：
出示投影片
1．计算：
（1）(5x3)·(2x2y)；
（3）(－3ab)·(－4b2)；
（3）(2x2y)3·(－4xy2)。
解：（1）(5x3)·(2x2y)=(5×2)(x3·x2)·y=10x3+2y=10x5y；
（2）(－3ab)·(－4b2)=［(－3)×(－4)］a·(b·b2)=12ab3；
（3）(2x2y)3·(－4xy2)=［23(x2)3·y3］·(－4xy2)=(8x6y3)·(－4xy2)=［8×(－4)］·(x6·x)(y3·y2)=－32x7y5
2．一种电子计算机每秒可做4×109次运算，它工作5×102秒，可做多少次运算？
（由几位同学板演，最后师生共同讲评。）
解：(4×109)×(5×102)=(4×5)×(109×102)=20×1011=2×1012（次）
答：工作5×102秒，可做2×1012次运算。
（四）课时小结：
这节课我们利用乘法交换律和结合律及同底数幂乘法的法则探索出单项式相乘的运算法则，并能熟练地运用。
【第二课时】
【教学目标】
（一）教学知识点：
1．经历探索单项式与多项式乘法的运算法则的过程，会进行简单的单项式与多项式的乘法运算。
2．理解单项式与多项式相乘的算理，体会乘法分配律及转化思想的作用。
（二）能力训练要求：
1．发展有条理思考和语言表达能力。
2．培养学生转化的数学思想。
（三）情感与价值观要求：
在探索单项式与多项式乘法运算法则的过程中，获得成就感，建立学习数学的信心和勇气。
【教学重点】
单项式与多项式相乘的乘法法则及应用。
【教学难点】
灵活运用单项式与多项式相乘的乘法法则。
【教学过程】
（一）提出问题，引入新课：
［师］整式包括什么？
［生］单项式和多项式。
［师］整式的乘法，我们上一节课学习了其中的一部分——单项式与单项式相乘。你认为整式的乘法还应学习哪些内容呢？
［生］单项式与多项式相乘或多项式与多项式相乘。
［师］很好！我们这节课就接着来学习整式的乘法——单项式与多项式相乘。
（二）利用面积的不同表示方式或乘法分配律转化为单项式与单项式相乘，探索单项式与多项式相乘的乘法法则：
出示投影片——议一议
1．为支持北京申办奥运会，京京受画家的启发曾精心制作了两幅画，我们已欣赏过。宁宁也不甘落后，也作了一幅画，如图6－2：
（1）宁宁也作了一幅画，所用纸的大小与京京的相同，她在纸的左右两边各留了x米的空白，这幅画的画面面积是多少？
一方面，可以先表示出画面的长与宽，由此得到画面的面积为 ；
另一方面，也可以用纸的面积减去空白处的面积，由此得到画面的面积为 。
这两个结果表示同一画面的面积，所以 。
（2）如何进行单项式与多项式相乘的运算？
［师］从“议一议”可知求出宁宁画的画面面积有两种方法。一种是直接用画面的长和宽来求；一种是间接地把画面的面积转化为纸的面积减去空白处的面积。下面我们就用这两种方法分别求出画面的面积。
［生］根据题意可知画面的长为(mx－x－x)即(mx－x)米，宽为x米，所以画面的面积为x(mx－x)平方米。
［生］纸的面积为x·mx=mx2平方米，空白处的面积为2x·x=x2平方米，所以画面的面积为(mx2－x2)平方米。
［师］x(mx－x)与mx2－x2都表示画面的面积，它们是什么关系呢？
［生］它们应相等，即x(mx－x)=mx2－x2。
［师］观察上面的相等关系，等式左边是单项式x与多项式(mx－x)相乘，而右边就是它们相乘后的最后结果，你能用乘法分配律、同底数幂的乘法性质来说明上面等式成立的原因吗？
［生］乘法分配律a(b+c)=ab+ac。所以x(mx－x)就需用x去乘括号里的两项即mx和－x，再把它们的积相加，即x(mx－x)=x·(mx)+x·(－x)=mx2－x2。
［师］你能用上面的方法计算下面的式子吗？3xy(x2y－2xy+y2)，并说明每一步的理由。
［生］3xy(x2y－2xy+y2)
=3xy·(x2y)+3xy·(－2xy)+3xy·y2——乘法分配律
=3x3y2－6x2y2+3xy3——单项式乘法的运算法则
［师］根据上面的分析，你能用语言来描述如何进行单项式与多项式相乘的运算吗？
［生］单项式与多项式相乘，就是根据乘法分配律用单项式去乘多项式的每一项，转化为单项式与单项式的乘法，然后再把所得的积相加。
［生］其实，单项式与多项式相乘，就是利用乘法分配律转化为单项式与单项式相乘，这样新知识就转化成了我们学过的知识。
［师］看来，同学们已领略到了数学的“韵律”这种“转化”的思想是我们学习数学非常重要的一种思想。我们在处理一些问题时经常用到它，例如新知识学习转化为我们学过的、熟悉的知识；复杂的知识转化为几个简单的知识等。
我们通过画面面积的不同表达方法和乘法分配律，得出了单项式乘以多项式的运算法则：单项式与多项式相乘，就是根据分配律用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加，下面我们来看它的具体运用。
（三）练一练，明确单项式乘多项式每一步的算理，体会由单项式与多项式相乘向单项式与单项式相乘的转化：
出示投影片
1．［例2］计算：
（1）2ab(5ab2+3a2b)；
（2）(ab2－2ab)·ab；
（3）
（4）
解：（1）2ab(5ab2+3a2b)
=2ab·(5ab2)+2ab·(3a2b)——乘法分配律
=10a2b3+6a3b2——单项式与单项式相乘
（2）(ab2－2ab)·ab
=(ab2)·ab+(－2ab)·ab——乘法分配律
=a2b3－a2b2——单项式与单项式相乘
（3）
——乘法分配律
——单项式与单项式相乘
（4）
——乘法分配律
——乘法分配律
［师］通过上面的例题，我们已明白每一步的算理。单项式与多项式相乘根据前面的练习，你认为需注意些什么。
［生］单项式与多项式相乘时注意以下几点：
a．积是一个多项式，其项数与多项式的项数相同。
b．运算时，要注意积的符号，多项式中的每一项前面的“+”、“－”号是性质符号，单项式乘以多项式各项的结果，要用“+”连结，最后写成省略加号的代数和的形式。
（补充1）计算：6mn2(2－mn4)+(－mn3)2
分析：在混合运算中，要注意运算顺序，结果有同类项的要合并同类项。
解：原式=6mn2×2+6mn2·(－mn4)+m2n6
=12mn2－2m2n6+m2n6
=12mn2－m2n6
（补充2）已知ab2=－6，求－ab(a2b5－ab3－b)的值。
分析：求－ab(a2b5－ab3－b)的值，根据题的已知条件需将ab2的值整体代入。因此需灵活运用幂的运算性质及单项式与多项式的乘法。
解：－ab(a2b5－ab3－b)
=(－ab)·(a2b5)+(－ab)(－ab3)+(－ab)(－b)
=－a3b6+a2b4+ab2
=(－ab2)3+(ab2)2+ab2
当ab2=－6时
原式=(－ab2)3+(ab2)2+ab2
=［－(－6)］3+(－6)2+(－6)
=216+36－6
=246
（四）课时小结：
［师］这节课我们学习了单项式与多项式的乘法，大家一定有不少体会。你能告诉大家吗？
［生］这节课我最大的收获是进一步体验到了转化的思想：单项式与多项式相乘，根据乘方分配律可以转化成单项式与单项式相乘；而上节课我们学习的单项式与单项式相乘，根据乘法交换律和结合律又可转化成同底数幂乘法的运算……
［师］同学们可回顾一下我们学过的知识，哪些地方也曾用过转化的思想。
［生］我们学习有理数运算的时候，就曾用过，例如有理数乘法法则就是利用同号得正，异号得负确定符号后，再把绝对值相乘，而任何数的绝对值都是非负数，因此有理数的乘法运算就是在确定符号后转化成0和正整数、正分数的运算。
［师］转化思想是我们数学学习中的一种非常重要的数学思想，在将来的学习中，他会成为我们的得力助手。
【第三课时】
【教学目标】
（一）教学知识点：
1．经历探索多项式与多项式相乘的运算法则的过程，会进行简单的多项式与多项式相乘运算（其中多项式相乘仅限于一次式相乘）。
2．理解多项式与多项式相乘运算的算理，体会乘法分配律的作用和转化的思想。
（二）能力训练要求：
1．发展有条理的思考及语言表达能力。
2．培养学生转化的数学思想。
（三）情感与价值观要求：
在体会乘法分配律和转化思想的过程中，获得成就感，培养学习数学的兴趣和信心。
【教学重点】
多项式与多项式相乘的法则及应用。
【教学难点】
灵活地进行整式乘法的运算。
【教学过程】
（一）创设问题情景，引入新课：
［师］利用下面长方形卡片中的任意两个，拼成一个更大的长方形。

图6-3
［生］用上面卡片中的任意两个拼出如下图形：

图6-4
［师］你能用不同的形式表示上面四个图形的面积吗？
［生］图A的面积可以表示为(n+a)m，也可以表示为nm+am；
图B的面积可以表示为n(m+b)，也可以表示为nm+nb；
图C的面积可以表示为b(n+a)，也可以表示为bn+ab；
图D的面积可以表示为a(m+b)，也可以表示为am+ab。
［生］由上面的同一图形不同的面积表示方程可得：
(n+a)m=nm+am；
n(m+b)=nm+nb；
b(n+a)=bn+ab；
a(m+b)=am+ab。
［师］我们观察上面四个式子可以发现，等式的左边是单项式乘以多项式，而它们正是单项式与多项式相乘的一个几何解释。
如果再把A、B、C、D四个图形进一步摆拼，会得到比它们更大的长方形。做一做，试一试，也许你会有更惊人的发现。
（二）通过拼更大的长方形，对比同一面积的不同表示方式，使学生对多项式与多项式的乘法有一个直观认识，再从代数角度去探索多项式与多项式乘法的运算法则。
［生］利用A和C可以拼出下列长方形：
［生］利用B和D也可以拼出如图6-5所示的长方形。
图6-5
［师］你能用不同的形式表示这个图形的面积吗？并进行比较。
［生］上面的图形可以看成长为(m+b)、宽为(n+a)的长方形，其面积是(m+b)(n+a)；
［生］上面的图形还可以看成图A和图C两个图形组成的，其面积是m(n+a)+b(n+a)；
［生］还可以看成是四个小长方形的组合，其面积是mn+ma+bn+ba。
［师］比较后，你能发现什么？
［生］这三种方法表示同一图形的面积。因此，它们是相等的，即：
(m+b)(n+a)=m(n+a)+b(n+a)=mn+ma+bn+ba。
［师］如果从代数运算的角度解释上面的等式成立吗？
［生］成立。在(m+b)(n+a)中，可以把其中的一个多项式看成一个整体，例如把(n+a)看成一个整体，利用乘法分配律，得，这时再利用单项式与多项式相乘的运算法则，就可得。
［师］这位同学从代数运算的角度解释这个等式，解释得很清楚。我们接着来分析上面的等式。(m+b)(n+a)是多项式与多项式相乘，这正是我们要学习的整式乘法中的最后一个问题。而同学们能借用前面知识将问题转化成单项式与多项式的乘法，说明同学们已能恰当地利用转化的思想，解决当前问题。
实际上，多项式与多项式相乘，可以把其中的一个多项式看成一个整体，再运用单项式与多项式相乘的方法进行运算。
我们前面拼图，然后对同一面积用不同的形式表达所得出的等式可以作为多项式与多项式相乘的几何解释。
结合上面的代数解释和几何解释，你能总结出多项式与多项式相乘的运算法则吗？
［生］多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加。
［师］下面我们就来看几个多项式与多项式相乘的整式乘法运算。
出示投影片
1．［例3］计算：
（1）(1－x)(0.6－x)；
（2）(2x+y)(x－y)；
分析：在做的过程中，要明白每一步算理。因此，不要求直接利用法则进行运算，而要利用乘法分配律将多项式与多项式相乘转化为单项式与多项式相乘。
解：（1）(1－x)(0.6－x)
=(0.6－x)－x(0.6－x)
=0.6－x－0.6x+x2
=0.6－1.6x+x2
或(1－x)(0.6－x)
=1×0.6－1×x－0.6x+x·x
=0.6－x－0.6x+x2
=0.6－1.6x+x2
（2）(2x+y)(x－y)
=2x(x－y)+y(x－y)
=2x2－2xy+xy－y2
=2x2－xy－y2
或(2x+y)(x－y)
=2x·x－2x·y+xy－y2
=2x2－xy－y2
（三）练一练：
出示投影片
1．计算：
（1）(m+2n)(m－2n)；
（2）(2n+5)(n－3)；
（3）(x+2y)2；
（4）(ax+b)(cx+d)。
解：（1）(m+2n)(m－2n)
=m·m－m·2n+2n·m－2n·2n
=m2－2mn+2mn－4n2
=m2－4n2
（2）(2n+5)(n－3)
=2n·n－3·2n+5n－5×3
=2n2－6n+5n－15
=2n2－n－15
（3）(x+2y)2
=(x+2y)(x+2y)
=x2+2xy+2xy+4y2
=x2+4xy+4y2
（4）(ax+b)(cx+d)
=ax·cx+ax·d+b·cx+bd
=acx2+adx+bcx+bd
2．试一试，计算：
(a+b+c)(c+d+e)
解：(a+b+c)(c+d+e)
=a(c+d+e)+b(c+d+e)+c(c+d+e)
=ac+ad+ae+bc+bd+be+c2+cd+ce
（四）课时小结：
这节课我们通过拼图游戏，可以直观地认识多项式与多项式的乘法，然后又从代数运算的角度将多项式与多项式相乘转化为单项式与多项式相乘，从而归纳出多项式与多项式相乘的法则。重点是明白每一步的算理，熟练多项式与多项式乘法的运算法则。