小学语文青蛙卖泥塘教案

这是一份小学语文青蛙卖泥塘教案，共5页。教案主要包含了、借助前文,引出新课等内容，欢迎下载使用。

课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一 、借助前文,引出新课
1.同学们,读这三个招牌,你们熟悉吗?
(出示:口罩编织店围巾编织店袜子编织店)
像这样写着字的木板就叫“招牌”,也可以简单地称为“牌子”。
提示:学习“牌”字,用加一加的办法记住字形,书空右半边。拓展积累“扑克牌、广告牌、路牌、盾牌、车牌”等。
2.这三个招牌的店主都是谁啊?
对,这就是蜘蛛先生开的三个店铺,开店的经历真是让蜘蛛先生非常难忘啊!最近,森林里又发生了一件新鲜事,竖起了一块新牌子。(出示:卖泥塘),
(1)指名学生认读。
(2)学习“卖”字。说出它的反义词是“买”,两个字比较着识记。
不光竖起牌子,还传来大声的吆喝呢!(出示:“卖泥塘喽,卖泥塘!”)
提示:认读“吆喝”,“喝”在词语中读轻声。生活中,你听到过吆喝吗?理解“吆喝”的意思。用吆喝的语气读一读这句话。
4.又是竖牌子,又是大声吆喝,到底是谁要卖泥塘呢?瞧,他来了。(出示:课文的第一幅插图)
提示:学生认读“青蛙”。学习“蛙”字,关注部首
5.你们有什么问题要采访青蛙吗?(学生质疑,教师梳理,提炼出关键问题:为什么要卖泥塘?谁来买?卖成了吗?)
6.让我们带着这些问题,一起去读课文吧。让我们齐读课题。(板书:青蛙卖泥塘)
二、初读课文,整体感知
提出初读要求,学生自由朗读。
标好自然段的序号
(2)读课文,读准字音,不会读的看拼音;读通句子,遇上难读的句子多读几遍。
根据课前提出的问题,在文中找找答案。
2.课文共有十二个自然段,出现了很多新的生字,不知道同学们都认准了吗?我们一起来做个游戏检查一下。首先进入第一关:你读准了吗？
出示:坑 挺 愣 泳 应
烂 茵 灌 泉 搬
学生注音,并发现第一行的生字都是后鼻音,第二行的生字都是前鼻音。在此基础上正确认读。
3.下面进入第二关:你连对了吗?
舍 隹 米 石 白 十
木 皮 子 水 买 予
学生将上面的字与下面的字进行配对,出现“舒、集、籽、破、泉、卖”6个生字。学生认读过程中教学“泉”,出示它的古文字,了解泉的起源。教学“籽”字,观察部首的变化,“米”字最后一笔变成点,课文中组成“草籽”,强调“籽”表示植物的种子。
三、指导写字,积累语言
1.你能填上合适的动词吗?
( )牌子( )竹子( )树( )花
( )房子( )太阳( )路( )滚
开火车读生字。先顺着开,再倒着开。
学习“倒”:给“倒”组词,知道它有两个读音,课文中读第四声。
指导写字:蛙、卖、搬、倒、泉。
(出示:蛙)你还学过哪些虫字旁的字?提示:虫字旁往上提,两土要对齐。
(2)(出示:卖)关注“卖”与“买”的区别。
提醒学生观察两个横画和一个横钩的长短变化。
(3)(出示:泉)强调“白水泉”,上窄下宽
(4)(出示:搬、倒)比较观察,两个字的结构有什么相同?书写时要注意什么?
提示:左中右,要谦让
4.学生练习写字,教师巡视,学生写完后,及时点评反馈

个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、分段读文,梳理文脉
1.生字都读对了,认准了。你知道青蛙为什么要卖泥塘吗?
根据学生的回答,请学生读第一自然段。
(2)青蛙把自己的家称作“烂泥塘”,觉得它不怎么样。你想象一下,这个泥塘是怎样的?结合学生的回答,理解“烂”在这里的意思表示泥塘里水多,特别软,相机教学“烂”字。
(3)这样的泥塘,青蛙实在不想住下去了,难怪他要卖掉泥塘,搬到城里去。提示:请学生做“搬”的动作,“搬”就是挪动。仔细观察“搬”,发现它由三部分组成,中间的“舟”窄长,一横不能出头。课文中,青蛙要挪动自己的家,叫“搬家”。生活中你还搬过什么?
2.谁来买泥塘了?青蛙卖成了吗?
老牛。
指名读课文的第二至五自然段。
请学生用“—”画出老牛没有买池塘的原因,用“ ”画出青蛙听了老牛的话以后,做了些什么。
(2)野鸭。
指名读课文的第六至九自然段。
用前面学到的方法圈画,并组织语言表达。
小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸指名读课文的第十、十一自然段。
同桌合作说一说:小动物们提了什么建议?青蛙是怎么做的?
提示:这里可以用合作的方式变序读,例如:小鸟飞来说,这里缺点儿树,青蛙就栽了树。
①学习“缺”字,学生按部件认真分清左右两部分。说出“缺”的近义词是“少”,可以组成词语“缺少”。
②比较两组词:栽树 种花 修路 盖房子
栽了树 种了花 修了路 盖了房子
第二组词加了一个“了”字,表示已经完成的意思。学生认读课文的句子,读出节奏。
3.你能连起来说一说,哪些动物来买房子,青蛙又是怎么做的吗?评价要点:说准确,有顺序,讲完整。
比较这三个部分,你有什么发现吗?
(1)共同之处:都是动物们对泥塘提出意见,小青蛙根据建议改造泥塘
追问:那动物们提的建议能不能交换呢?
提示:每一个动物的建议都是与自己的生活习性有关的
(2)不同之处:老牛和野鸭的两个部分写得比较详细,后面的动物比较简略,是一个个列举的。
提示:写故事可以用这样的方法,详细写一两个例子,其余的可以归在一起简略写
5.那改造后的池塘卖掉了吗?我们一起来读读课文最后两个自然段。
思考:为什么泥塘都改造好了,青蛙反而不想卖了呢?这个问题下节课再交流。
二、指导书写

个性化修改
课时
第三课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、情境创设,引出课文
1.(出示:泥塘的图片)
同学们还记得这个泥塘吗?这就是青蛙要卖掉的泥塘。你们说说,这是一个“( )的泥塘”。
2.这样的泥塘,难怪小青蛙不喜欢。让我们一起来帮小青蛙吆喝下。
指名吆喝,不仅要声音响亮,而且要辅之一些动作。
出示:“卖泥塘喽,卖泥塘!”
3.吆喝声引来了很多想买泥塘的动物朋友。你们还记得有谁吗?提示:引导学生从一个到一串,提醒学生最后用“等”或“……”表示,还有很多动物都来了。
4.这么多动物都来了,最后泥塘却没有卖掉,真是奇怪!让我们起到泥塘边去看一下吧。
二、角色扮演,表演故事
1.第一个来到泥塘边的是老牛。老牛是怎么说的?谁来读一读?
(1)读准“坑”和“挺”的后鼻音,读准“倒”的第四声。
(2)你想象一下老牛打滚的画面,体会“舒服”。平时,你干什么事情很舒服?用“舒服”说一句话。
(3)读出“不过”表示的转折语气。
2.听了老牛的话,青蛙怎么想,怎么做的?
(1)朗读第五自然段。
(2)用做动作的方法理解“采集”和“播撒”。由于要用到手去做这些动作,所以“采、播、撒”3个字中都有表示手的部首。
3.你能学着老牛和青蛙的样子来演一演这一部分吗?同桌先试试。
要点:(1)学生表演时,尽量站在舞台的中间。要关注两个人在舞的站位,因为有对话互动,所以要侧身站
(2)两个人要把某一处地方想象成泥塘,注意眼神的聚焦。品
(3)说话的声音响亮,语气到位
(4)有些动作和想法要借助语言表达出来,使表演的内容更清楚。
4.野鸭来了。你们能学着刚才的样子读一读,演一演吗？
提示学生自由准备,然后选取代表全班展示,同伴互评。在评价的过程中,要关注“破开”这个动作,表示用工具分开的意思。可以看图理解如何借助竹子,把水引到泥塘中。读准“灌”,在表演时,青蛙要用自己的语言说出“灌足了水”的意思。
5.其他动物们也来了。你选一个想一想,演一演,他是怎么说的呢?小青蛙又是怎么想、怎么做的呢?
出示:小鸟飞来了,说:“品蝴蝶飞来了,说:“
小兔跑来了,说:“小猴跑来了,说:“原同共小狐狸跑来了,说:“
提示:让学生以四人小组的方式表演。一要关注动物们说的话,先要夸夸泥塘,可以联系前一次青蛙的改造;二要关注青蛙的想法和动作,要把课文中简单的词组扩展开来。
三、模拟吆喝,感悟主旨
1.听了这么多动物的建议,完成了泥塘一次又一次的大改造,这下子,泥塘真是大变样了。快来听,小青蛙又吆喝起来了!
出示:“卖泥塘喽,卖泥塘!多好的地方!有树,有花,有草,有水塘。你可以看蝴蝶在花丛中飞舞,听小鸟在树上唱歌。你可以在水里尽情游泳,躺在草地上晒太阳。这儿还有道路通到城里……”
(1)学生正确朗读,模拟青蛙的样子练习吆喝
(2)如果和之前的泥塘比较,你觉得现在的泥塘是怎样的泥塘?
2.这么好的泥塘,老牛想要吗?野鸭想买吗?小鸟、小兔、蝴蝶们都会来呀。可是青蛙决定不卖了,因为他想——
学生齐读:这么好的地方,自己住挺好的,为什么要卖掉呢?
3.你喜欢这只青蛙吗?如果让你向别人推荐这只青蛙,你会怎么说呢?
要点:要点出青蛙用双手创造美好生活的品质,可以结合故事的内容来推荐。
四、学会推荐,指导书写
1.在生活中,你还会向同学推荐什么呢?你又会怎么说?
提示:表达要有自信,先讲清楚推荐什么,再有选择地把物品的优点说出来。
2.指导写字:籽、破、应
(1)(出示:籽、破)指导学生观察,两个字在结构上有什么共同点,提示:“籽”左右差不多,起笔左高右低;“破”左窄右宽,撇要穿插。
(2)(出示:应)用不同颜色标红两个横和两个点,提醒学生注意。提示:广头摆正中,两点有高低,一撇要拉长,两横要平行。
3.学生练习写字,教师巡视,学生写完后,及时点评反馈。


个性化修改
教学反思：