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小学语文人教部编版二年级下册祖先的摇篮教学设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册祖先的摇篮教学设计，共4页。教案主要包含了激情导入，识记字形，指导书写，当堂检测,巩固学习，指导书写等内容，欢迎下载使用。
课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tā dàn yì
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
用各种方式指导读生字。
3.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
三、识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
四、当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
读诗赏句,感受其大
1.过渡。
爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。“我”听了爷爷的话,有什么感受?默读第一小节,想一想。
学生先同桌交流,再全班交流
(1)爷爷的话真有意思
(2)这摇篮太大了,从“多大”“一望无边”可以看出来。
3.祖先的摇篮太大了,你能读出“我”好奇且惊讶的语气来吗?学生自由练读,个别读,最后齐读。
二、诵读复习,入境悟情
1.上节课,我们学习了第一小节,感受到了祖先的摇篮非常大。起来读一读这一小节,读出这种感觉来。
2.在这么大的摇篮里,祖先是如何生活的?他们会做些什么呢?让我们再次走进这片原始森林。
三、诵读想象，练习说话
1.同桌互读第二、三小节。互评关注点:有没有读好问号,读出疑问的感觉?
2.请一对同桌在全班读,学生、老师点评后,齐读。
3.听了你们的朗读,把我也带到了原始森林,展开了想象的翅膀。
“我想——”后面为什么要加破折号呢?(想象的思绪飞出去了,表示声音的延长)
4.在“我”的想象中,祖先在这片原始森林中是如何生活的呢?
学生想象后自由练说。
5.(再次出示课后第三题)你们说的,比老师出示的还要多呢!一起再来读一读。
6.请选填诗行,看看谁是出色的小诗人。出示范例
我想——
我们的祖先
可曾在——，——？
可曾在——，——？
7.全班交流,师生共评
那时候,
孩子们也在这里
————，
————？
也在这里
————，
————？
四、反复诵读,感悟深意
1.这一切都是作者的想象、你们的想象,但也确实是关于祖先的真实回忆。识记“忆”字。
2.当风儿吹动树叶,把我们的回忆从遥远而又美好的原始森林拉回。我们不禁发出这样的感慨:
(出示:啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!)谁来读?读完后老师追问:此时此刻,你心里的感受是什么?
3.齐读最后一小节,把心中对原始森林的赞叹通过朗读表达出来。
4.配乐诵读。以小组合作形式展开,小组完成后,再选一组进行班级展示,然后全班配乐齐诵。
5.为什么要把原始森林比作祖先的摇篮?你此刻是否已明白作者的想法? 是的,婴儿在摇篮中吃和睡,并获得快乐。我们的祖先在原始森林中生活,原始森林也是他们快乐的源泉。我们要感谢原始森林,让我们的祖先有了成长的沃土。让我们带着感恩的心,再齐读课题(生接读)。
五、指导书写
1.出示带有生字的词语卡片,让学生读一读,巩固生字
2.学写生字。
(1)归类识字法学习“摘”“掏”
(2)熟字加偏旁学习“忆”“啊”。
(3)重点指导“赛”字,与“寒”“塞”作比较
3.学生练写,教师巡视、点评。
大 一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮 猜想祖先的生活 和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活
个性化修改
教学反思：
课时
第一课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
一、激情导入
1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。
2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3．板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。
二、借助拼音，练读课文
1.自学要求：（出示课件）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
（1）学生根据自学要求自由练读课文。
（2）教师巡视指导。
2.检查学生生字字音的拼读掌握情况。
出示课件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tā dàn yì
祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
用各种方式指导读生字。
3.检查难读的句子。
师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。
（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。
（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。
（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！
4.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。
（1）指名分段读课文。
（2）分小组比赛读。
（3）播放课文录音，范读课文。
（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。
三、识记字形，指导书写。
出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆
1.讨论如何识记字形呢？
2.教给学生识记方法：
①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。
②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。
③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在习字本上进行描红练习。
4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。
四、当堂检测,巩固学习。
读一读，写一写（出示课件）
祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆
个性化修改
课时
第二课时
备课日期
上课日期
主备人：
教学过程：
读诗赏句,感受其大
1.过渡。
爷爷说:那原始森林是我们祖先的摇篮。“我”听了爷爷的话,有什么感受?默读第一小节,想一想。
学生先同桌交流,再全班交流
(1)爷爷的话真有意思
(2)这摇篮太大了,从“多大”“一望无边”可以看出来。
3.祖先的摇篮太大了,你能读出“我”好奇且惊讶的语气来吗?学生自由练读,个别读,最后齐读。
二、诵读复习,入境悟情
1.上节课,我们学习了第一小节,感受到了祖先的摇篮非常大。起来读一读这一小节,读出这种感觉来。
2.在这么大的摇篮里,祖先是如何生活的?他们会做些什么呢?让我们再次走进这片原始森林。
三、诵读想象，练习说话
1.同桌互读第二、三小节。互评关注点:有没有读好问号,读出疑问的感觉?
2.请一对同桌在全班读,学生、老师点评后,齐读。
3.听了你们的朗读,把我也带到了原始森林,展开了想象的翅膀。
“我想——”后面为什么要加破折号呢?(想象的思绪飞出去了,表示声音的延长)
4.在“我”的想象中,祖先在这片原始森林中是如何生活的呢?
学生想象后自由练说。
5.(再次出示课后第三题)你们说的,比老师出示的还要多呢!一起再来读一读。
6.请选填诗行,看看谁是出色的小诗人。出示范例
我想——
我们的祖先
可曾在——，——？
可曾在——，——？
7.全班交流,师生共评
那时候,
孩子们也在这里
————，
————？
也在这里
————，
————？
四、反复诵读,感悟深意
1.这一切都是作者的想象、你们的想象,但也确实是关于祖先的真实回忆。识记“忆”字。
2.当风儿吹动树叶,把我们的回忆从遥远而又美好的原始森林拉回。我们不禁发出这样的感慨:
(出示:啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!)谁来读?读完后老师追问:此时此刻,你心里的感受是什么?
3.齐读最后一小节,把心中对原始森林的赞叹通过朗读表达出来。
4.配乐诵读。以小组合作形式展开,小组完成后,再选一组进行班级展示,然后全班配乐齐诵。
5.为什么要把原始森林比作祖先的摇篮?你此刻是否已明白作者的想法? 是的,婴儿在摇篮中吃和睡,并获得快乐。我们的祖先在原始森林中生活,原始森林也是他们快乐的源泉。我们要感谢原始森林,让我们的祖先有了成长的沃土。让我们带着感恩的心,再齐读课题(生接读)。
五、指导书写
1.出示带有生字的词语卡片,让学生读一读,巩固生字
2.学写生字。
(1)归类识字法学习“摘”“掏”
(2)熟字加偏旁学习“忆”“啊”。
(3)重点指导“赛”字,与“寒”“塞”作比较
3.学生练写,教师巡视、点评。
大 一望无边
摘野果、掏鹊蛋
祖先的摇篮 猜想祖先的生活 和野兔赛跑，看蘑菇打伞
逗小松鼠、采野蔷薇
捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈
感叹祖先的美好生活
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教学反思：
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