人教统编版选择性必修3 逻辑与思维明确概念的方法练习

第二框　明确概念的方法

基础巩固

一、选择题

1.给一个概念下定义,就是用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的本质属性。定义的最基本、最常用的方法是              (　　)

A.在实践基础上对感性材料进行加工制作

B.恰当地使用比喻

C.划分的方法

D.种差加属概念

答案:D

2.“春天是一幅水彩画。”把这句话作为春天的定义所犯的逻辑错误是(　　)

A.定义过宽 B.比喻定义

C.定义过窄 D.同语反复

答案:B

解析:“春天是一幅水彩画”是对春天的形象说明,并没有直接、准确地揭示出春天的本质属性,犯了“比喻定义”的逻辑错误。故选B项。

3.“形式逻辑是研究思维的科学。”这个定义(　　)

A.正确,符合定义必须外延全同的规则

B.正确,符合定义种差加属概念的方法

C.错误,犯了“定义过窄”的逻辑错误

D.错误,犯了“定义过宽”的逻辑错误

答案:D

解析:形式逻辑是研究思维形式结构及其规律的科学,“思维”除包含“思维形式结构及其规律”外,还包含其他的内容,故用“研究思维的科学”作定义项就犯了“定义过宽”的逻辑错误。故选D项。

4.“正方形是平面上每个内角都是直角的四边形。”这个定义 (　　)

A.正确,符合定义种差加属概念的方法

B.正确,符合定义不用否定形式的规则

C.错误,犯了“定义过宽”的逻辑错误

D.错误,犯了“定义过窄”的逻辑错误

答案:C

解析:定义项与被定义项的外延必须全同,否则,就会犯“定义过宽”或“定义过窄”的逻辑错误。“正方形”和“平面上每个内角都是直角的四边形”的外延是不全同的,犯了“定义过宽”的逻辑错误。故选C项。

5.下列语句的划分中,正确的是(　　)

A.房屋面积可分为建筑面积和使用面积

B.电视机可分为彩色的、黑白的、微型的和遥控的

C.人口可分为农业人口和非农业人口

D.划分可分为一次划分、连续划分和二分法

答案:C

解析:A、B、D三项在划分过程中犯了“划分标准不一”的逻辑错误。C项按是否从事农业这个标准将人口分为农业人口和非农业人口,是正确的划分。故选C项。

6.有人把三角形划分为等角三角形和不等边三角形,这样的划分(　　)

A.违反了划分必须逐级进行的规则

B.符合划分的规则

C.违反了划分的子项的外延之和必须等于母项的外延的规则

D.违反了在同一次划分中只能用同一个标准的规则

答案:D

解析:材料中对三角形的划分,既按照“角”来划分,又按照“边”来划分,显然违反了“在同一次划分中,只能用同一个标准”的规则。故选D项。

7.把“企业管理就是对企业进行管理”这句话作为“企业管理”的定义,所犯的逻辑错误是(　　)

A.同语反复 B.定义过窄

C.循环定义 D.定义过宽

答案:A

解析:“企业管理就是对企业进行管理”是对企业管理的简单重复,没有解释企业管理的本质内涵,属于同语反复。故选A项。

8.“世界可分为欧洲、亚洲、南美洲、北美洲、非洲。”这句话所包含的逻辑错误是(　　)

A.多出子项 B.划分不全

C.划分标准不一 D.越级划分

答案:B

解析:这种划分子项不全,少了两大洲。故选B项。

9.若“S就是P”表示定义公式,且犯“定义过窄”的逻辑错误,那么S与P在外延上是(　　)

A.全同关系 B.种属关系

C.全异关系 D.属种关系

答案:D

解析:此定义犯“定义过窄”的逻辑错误,所以是S包含P,则S与P为属种关系。故选D项。

10.“她的笑容是阳光下盛开的向日葵。”这个定义(　　)

A.犯了“比喻定义”的逻辑错误

B.犯了“定义过窄”的逻辑错误

C.犯了“定义过宽”的逻辑错误

D.遵守了各项定义规则,没有逻辑错误

答案:A

解析:将笑容定义为向日葵,违反了定义不能用比喻的逻辑规则,犯了“比喻定义”的逻辑错误。故选A项。

二、非选择题

11.一位老师带领学生去农村支援麦收,在安排任务时说:“男同学割麦子,女同学把割下来的麦子捆起来,体力强的同学把麦捆运到场院去,体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况,按照上面的分工排成四排。”学生听后十分困惑,不知道自己到底应该站在哪一排。

(1)在上述材料中,男同学和女同学是什么关系?男同学和体力强的同学是什么关系?

(2)老师的话犯了什么逻辑错误?

答案:(1)男同学和女同学是矛盾关系。男同学和体力强的同学是交叉关系。

(2)该老师让同学们按男同学、女同学、体力强、体力弱的标准进行分工,违反了在同一次划分中只能用同一个标准的原则,犯了“划分标准不一”的逻辑错误。

能力提升

一、选择题

1.下列不属于逻辑划分的是(　　)

A.中学生分为初中生和高中生

B.哲学分为唯物主义哲学和唯心主义哲学

C.生物分为动物、植物、微生物

D.北京大学分为中文系、哲学系、数学系等

答案:D

解析:划分是依据一定的标准,把一个概念的外延分为几个小类。小类是大类的种,大类是小类的属,所以,划分后小类与大类之间是属种关系,不是整体与部分的关系。北京大学与其各个系之间是整体与部分的关系,不属于划分。故选D项。

2.“划分按层次可分为一次划分和连续划分,任何划分都由母项和子项两部分构成。”这句话对“划分”的说明是              (　　)

A.仅从内涵

B.先从内涵,后从外延

C.仅从外延

D.先从外延,后从内涵

答案:C

解析:划分是从外延上明确概念的逻辑方法。“任何划分都由母项和子项两部分构成”“划分按层次可分为一次划分和连续划分”都属于划分的方法,都是从外延方面来进行说明的。故选C项。

3.“文学作品的叙述方法不是顺叙,就是倒叙。”这句话存在的逻辑错误有(　　)

①误把矛盾关系当作反对关系　②误把反对关系当作矛盾关系　③划分不全　④划分根据不同

A.①② 

B.②③ 

C.①④ 

D.③④

答案:B

解析:对文学作品的叙述方法进行划分,可以分为顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙等多种方法,材料仅仅指出顺叙和倒叙,犯了“划分不全”的逻辑错误,把顺序和倒叙的反对关系当作了矛盾关系。故选B项。

4.我们给椅子下定义。首先,椅子是一种“家具”。“家具”是属概念,“椅子”是种概念。和椅子并列的家具还有桌子、床、橱柜、茶几等,椅子和它们不同的特点就是“有靠背、有的还有扶手,供人坐着的”,这就是种差。椅子定义表述为“是一种有靠背、有的还有扶手,供人坐着的家具”。这说明(　　)

①定义须抓住事物的本质属性　②种差加属概念是有效的定义方法　③不能犯定义过宽的错误　④定义不能用比喻形式

A.①② 

B.①③

C.②④ 

D.③④

答案:A

解析:材料对椅子的定义,抓住了其本质属性,采用了种差加属概念方法,①②符合题意。故选A项。

5.“文学作品分为古典文学作品、现代文学作品、现实主义文学作品。”这句话存在的逻辑错误有(　　)

①误把矛盾关系当作反对关系　②划分标准不一　③多出子项　④越级划分

A.①② 

B.①④

C.③④ 

D.②③

答案:D

解析:文学作品可分为古典文学作品、现代文学作品,也可以分为现实主义文学作品和浪漫主义文学作品。材料将这两种划分方法混在一起,犯了“划分标准不一”的逻辑错误,按照某一划分标准来说,又有“多出小项”的逻辑错误。故选D项。

6.“期刊分为月刊和季刊。”这一划分(　　)

A.划分不全 

B.划分标准不一

C.多出子项 

D.越级划分

答案:A

解析:期刊除了月刊和季刊,还有周刊、双月刊等,题干材料犯了“划分不全”的逻辑错误。故选A项。

7.“语言不是上层建筑。”这一定义(　　)

A.犯了“比喻定义”的逻辑错误

B.犯了“定义过窄”的逻辑错误

C.犯了“定义过宽”的逻辑错误

D.犯了“否定定义”的逻辑错误

答案:D

解析:定义一般不能用否定形式,违反这一规则,就会犯“否定定义”的逻辑错误。“语言不是上层建筑”就是从否定的方面来给语言进行定义的。故选D项。

8.“数学是锻炼思维的体操。”这一定义(　　)

A.犯了“比喻定义”的逻辑错误

B.犯了“定义过窄”的逻辑错误

C.犯了“定义过宽”的逻辑错误

D.犯了“否定定义”的逻辑错误

答案:A

9.“商品是通过货币进行交换的劳动产品。”这一定义(　　)

A.犯了“比喻定义”的逻辑错误

B.犯了“定义过窄”的逻辑错误

C.犯了“定义过宽”的逻辑错误

D.犯了“否定定义”的逻辑错误

答案:B

解析:因为商品还可以通过货币以外的形式进行交换,所以材料中的话犯了“定义过窄”的逻辑错误。故选B项。

二、非选择题

10.请分别指出下列定义有何错误。

(1)机会主义者就是看准机会而采取行动的人。

(2)高等校发给学生的毕业证书就是文凭。

答案:(1)定义项不应该直接或间接地包含被定义项,否则就会犯“同语反复”或“循环定义”的逻辑错误。题干中属于犯了“同语反复”的逻辑错误。

(2)这个定义的定义项与被定义项的外延不全同,即定义项的外延不等于被定义项的外延。任何学校发给学生的毕业证书都是文凭,且除毕业证书外,学位证书也应当视为文凭。

11.请分别指出下列划分是否正确,并阐释原因。

(1)植物从土壤里吸收的肥料有氮肥、磷肥、钾肥和水分等。

(2)地球分为南半球和北半球。

(3)戏剧是一种综合艺术,它包括文学、美术、音乐、建筑等各种艺术成分。

答案:(1)不正确。水分不是肥料,把概念“肥料”划分为“氮肥”“磷肥”“钾肥”和“水分”等,犯了“多出子项”的逻辑错误。

(2)正确。地球与南北两半球之间属于整体与部分的关系,不是属种关系。

(3)不正确。戏剧与它的各种艺术成分之间不是属种关系,而是整体与部分的关系。