人教版 (2019)Unit 5 Languages around the world教学设计及反思

课 题

UNIT 5

LANGUAGES AROUND THE WORLD

Period 1 Listening and Speaking

学 科

英语

班 级

授课教师

教 学目 标

By the end of this section, students will be able to:

1. talk about some countries and the languages spoken in some countries;

2. practice listening for main idea, and details as well as identifying pronouns and what they refer to;

3. talk about which foreign language they want to learn and why;

4. notice differences in word pronunciation and stress between native English speakers from different countries.

教 学

主 题

听力板块板块的教学主题是“探索世界上的语言”（Explore languages around the world）。要求学生通过听一段介绍语言和语言学习的演讲，了解联合国的工作语言，并和同伴探讨自己希望学习的外语及学习的动机和理由。语音板块的活动主要帮助学生学习并了解英式英语和美式英语在发音上的主要区别，并能够辨识出英式英语发音以及美式英语发音。

教 学

重 点

1. 引导学生掌握该板块出现的新词汇和短语；
2. 引导学生通过听力活动，掌握不同国家官方语言的一些相关信息；
3. 引导学生准确并流利地用英音和美音朗读Pronunciation部分的单词。

教 学难 点

1. 引导学生运用听力策略，获取听力文本的关键信息；

2. 引导学生积极思考并阐述外语学习的动机和理由；

3. 引导学生通过英式发音和美式发音的训练体会英式英语和美式英语在语调和节奏上的差异。

教

学

内

容

与

过

程

Lead-in

教师通过提问引入单元标题，激活背景知识。

     What do you know about any foreign languages?

     What are the two languages with the most native speakers in the world?

Step 1 Pre-listening

学生观察活动1中的六幅图片，讨论其中的建筑，说出相应的国家以及这些国家的官方语言。教师提问：

     What countries do the pictures stand for?

     What official languages are spoken in these countries?

教学提示：除了活动中提到的国家及相应的官方语言，教师还可以作一些补充，例如：China—Chinese、Japan—Japanese、Egypt—Arabic、Denmark—Danish、New Zealand—English and Maori、Brazil—Portuguese，补充的词汇可以包含活动1中未出现、但在听力中会出现的国家及其官方语言的名称。教师在此环节也可提示学生，有些国家的语言与殖民地等历史原因有关。

Step 2 While-listening

（1）学生首先熟悉活动2中表示语言的单词，然后教师播放录音，让学生听并完成活动2。教师还可以让学生根据构词法说出这些单词所对应的国家名称，例如：Russian—Russia、Danish—Denmark。

（2）学生阅读活动3中的第二至第四个问题，猜测billion、native、attitude的意思。

教学提示：教师不一定要求学生猜出这些单词确切的意思，但可以让学生依据它们在句中的前后联系，充分发挥联想，例如：billion前有how many，可能与数量有关；native language后有second language，对应的可能是first language；attitude后有towards，可能是“看法”之类的意思。

（3）学生根据从第一遍录音中听到的信息，回答活动3中的问题。教师播放第二遍录音，让学生边听边核对答案。之后师生核对答案。

（4）教师举例说明代词的指代用法，让学生熟悉活动4中的两个句子，尤其是句中的代词。之后教师播放第三遍录音，让学生听并提醒学生关注这些代词前面出现的名词，最后要求他们说出这些代词在听力文本中分别指代什么。

（5）学生根据听到的信息，完成以下表格，并思考自己会选择学习何种外语及选择的理由。

Step 3 Post-listening

学生结对，朗读活动5中的对话范例，之后自编对话，谈谈学外语的理由和动机。教师提醒学生不要受限于教科书中所提供的理由，应尽可能多地设想一些其他的理由。最后教师作适当评价。

Step 4 Pronunciation

（1）学生结对，互相朗读活动1中的单词，看看两人的读音是否有区别。

（2）学生听录音，辨别活动1中单词的发音，然后教师再次播放录音，让学生模仿和体验。

（3）学生听活动2的录音，辨别英式发音与美式发音。

（4）学生结对，一人用英式发音，另一人用美式发音，模仿朗读活动2中的文段，然后双方交换发音方式，各自再朗读一遍该文段，体验两种发音的差异。

教学提示：除了让学生关注元音的发音差异外，教师还应提醒学生英式发音与美式发音在朗读过程中的节奏感差异。对于英式英语和美式英语在发音上的差异，教师仅要求学生感知和了解即可。有条件的学生可以有意识地模仿和使用一种发音。教师也可以根据学生的情况，尽量多地为学生提供可供模仿的优质素材，例如：英美两国名人的演讲、电台的音频和视频资料等。

Step 5 Homework

1. Oral report—My reasons for learning a foreign language.

2. Listen to and imitate the British accent or American accent in Activity 2 of Pronunciation part.

备注