部编版语文五下第1单元（大单元作业设计3）

这是一份部编版语文五下第1单元（大单元作业设计3），共84页。

















——五年级下册第一单元作业设计
童 年 往 事





五年级下册第一单元作业设计目录

一、单 元 信 息 1

二、单 元 分 析 1

三、单 元 学 习 与 作 业 目 标 3

四、单 元 作 业 设 计 思 路 4

五、课 时 作 业 4

1. 《 古 诗 三 首 》 ( 第 1 课 时 ) 作 业 设 计 5

2. 《 古 诗 三 首 》 ( 第 2 课 时 ) 作 业 设 计 8

3. 《 祖 父 的 园 子 》 ( 第 1 课 时 ) 作 业 设 计 1 1

4. 《 祖 父 的 园 子 》 ( 第 2 课 时 ) 作 业 设 计 1 4

5. 《 月 是 故 乡 明 》 作 业 设 计 1 8

6. 《 梅 花 魂 》 作 业 设 计 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 2

7. 口 语 交 际 ： 《 走 进 他 们 的 童 年 岁 月 》 作 业 设 计 … … … … … … … … … … 2 5

8. 习 作 ： 《 那 一 刻 ， 我 长 大 了 》 作 业 设 计 … … … … … … … … … … … … … 2 7

9. 语 文 园 地 一 作 业 设 计 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 2 9

六 、单 元 质 量 检 测 作 业 设 计 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 3 1

七 、单 元 质 量 检 测 作 业 属 性 表 … … … … … … … … … … … … … … … … … … 4 0

八 、单 元 质 量 检 测 作 业 答 案 … … … … … … … … … … … … … … … … … … … 4 1





一、单元信息


基本
信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称

语文

五年级

第二学期
教育部组织编 写 (人民教育 出版社出版)

第一单元
单元组
织方式

自然单元 重组单元





课时
信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
《古诗三首》
第 1 课
2
《祖父的园子》
第 2 课
3
《月是故乡明》
第 3 课
4
《梅花魂》
第 4 课
5
《走进他们的童年岁月》
口语交际
6
《那一刻，我长大了》
习作
7
《语文园地》
语文园地
二、单元分析


课 标 要 求
依据学科课程标准的要求，简述本单元 (或主题) 学习对学生学科素养发展的 价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可 以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习 任务跨学科组织。
《义务教育语文课程标准 (2022 年版) 》中对第三学段明确要求：有较强的独立 识字能力；累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写；硬笔书写楷书， 能做到行款整齐，力求美观，有一定的速度；默读有一定的速度，默读一般读物每分 钟不少于 300 字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己
积累，推想课文中有关词句意思，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会
作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；在交流和讨论中，敢于提出看法，作出
自己判断；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习





1






单 元 分 析

惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；修改
自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、 整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号；与人交流能尊重和理解对 方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，听人说话认真、耐心，抓住要点， 并能简要转述；表达有条理，语气、语调适当；初步了解查找资料、运用资
料的基本方法。
教 材 分 析
本单元以“童年往事”为主题， 语文要素是“体会文章表达的思想感情”，意 在让学生运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。四篇课文呈现了不同的 表达思想感情的方法,编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂 》四篇课文。其中，《祖父的园子》将情感蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事 物中；《月是故乡明》是运用典型事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈思乡感情； 《梅花魂》通过一些具体事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。此外《祖父的 园子》课后的“阅读链接”补充了整本书的结尾，引导学生更深入地体会课文表达的 思想感情，获得更加丰富的阅读体验。“交流平台”引导学生梳理、总结“体会课 文表达的思想感情”的阅读经验,"词句段运用”的第二题还安排了体会语句表达 强烈感情的方法并仿写的练习活动。
本单元的习作要求是“把一件事的重点部分写具体”，习作话题“那一刻，我长 大了”从单元主题“童年往事”延伸而来，让学生在了解他人童年的同时，关注自己 的成长历程。引导学生围绕作文要表达的思想感情选择事件，写清楚成长过程中印象 最深的一件事的经过，并把触动最深的“那一刻”写具体，感情真实，体现了读与写 的结合。
根据以上对单元训练要素的细致分析，结合第三学段“阅读与鉴赏”中提出 的“体会作品的情感，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”的 目标，结合单元人文主题和选文内容的共性特点，可将单元导读学习目标细化如 下：1.阅读有关童年和故乡的文学作品，感受童年的美好，了解故乡在人们情感 中的重要分量。2.结合课文的具体描写，综合运用想象画面、角色自居、抓关键 句段、有感情朗读、对比、查阅资料、拓展阅读、关注细节等方法，体会课文表
达的思想感情。3.读懂作者怎样表达感情，并尝试运用这些方法表达具体的感情。




2







学 情 分 析
在原有的学习基础上，学生已经能够区分文章主要内容与思想感情的不同，主要
内容是“文章写了什么”，而思想感情是“通过内容想表达的情感”。学生已经学习 了查阅资料、借助关键语句、关注场景和细节等方法，能够初步体会文章表达的思想 感情。以上方式大多是学生之前学习过的体会思想感情的方法，比如抓关键语句是四 下第一单元所学，结合资料是五上第四单元学习过的，关注细节是五上第六单元学过 的方式。但本单元的语文要素中没提供具体方式，而只说“体会课文中表达的感情”， 此处应放手让学生自主运用之前的阅读经验去体会文章感情，教师在必要处予以点 拨，像抓关键段落、分析文章题目等方法，体现了由段至篇的进阶，篇章结构也是课
标中高段阅读学习的要求，这是需要教师关注的。
三、单元学习与作业目标






































3

4



四、单元作业设计思路

根据“落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创新思维”的作业宗旨，本单元的
作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。
语文新课标 (2022 版)指出：语文作业任务共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践 性、综合性”。为了关注学生的差异，注意减轻学生学习负担，作业设计主要分“基础性作业”“提 升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又 相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。
作业设计在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造 力提供空间，增强了作业的趣味性和吸引力。课时作业大致分为“慧眼识珠”“笔下生辉”“遨 游诗海”“对号入座”“崭露头角”“各显神通”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”“提 升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解” “综合实践活动”“习作”五个模块。
3.作业评价。
作业评价是过程性评价的重要组成部分。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则， 坚持立德树人。评价学生时必须信任每一个学生，充分尊重差异，认可每一个学生在不同起点 上获得的发展,梳理学生作业发展变化的轨迹。本单元中，把学生的古诗新唱、画插图、画思 维导图，发视频等作业也纳入评价内容，针对学生素养和个性特点提出意见，及时反馈和讲 评。评价学生的作业，应立足于鼓励、激发、引导，教师用赞扬、鼓励、期盼等情感语言来 激励学生，充分调动起学生的学习积极性，从而激发学生的学习热情，保护学生的自尊心。
总之，作业设计也是一种艺术。它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的减负空间丰 富学生的课余生活，张扬学生的个性，使学生的人格得到尊重，情感得到体验，还可以提升
学生的语文素养，提高学习质量。
五、课时作业





































一、慧眼识珠。
1. 观看汉字的演变，你能认出图中的汉字吗？请 向同学们展示你的书法并将诗句补充完整，再说说诗 句让你想到的画面。
本题以 “桑”为例， 渗入“自理 识字法” ， 既能识记生 字，又能激 发学生学习 对汉字探索 的兴趣。掌 握重点字词 的意思是理 解小古文内 容的关键， 由字到词， 由词到句， 一步一步， 帮助学生理 解小古文的 意思，然后 想象画面， 初步感知对 诗句的理 解。














学生
教师









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10
分
钟

















































童孙未解供耕织，也傍 学种瓜。


读诗句，我眼前浮现出这样的画面：





































































5








本题根
据意思选择
字的发音，有
利于达成课
标“能借助词









典理解词语 的意义。能联 系上下文和 自己的积累， 推想课文中 有关词句的 意思，辨别词 语的感情色 彩，体会其表 达效果。”的 要求。









学生
教师







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5
分
钟

2.巧辨多音字

(1)童孙未解供(gòng gōng)耕织。( )

(2) 在有关“垃圾分类”的专题讨论中，本刊 将选登部分文献，以供 (gòng gōng) 学习和参 考 。 ( )
(3) 青团是清明祭祖时必不可少的供 (gòng gōng) 品。 ( )










二、崭露头角。
1. 《四时田园杂兴》 (其三十一) 中描写 的是 季的 生活。其中
“ ， 。 ”
两句体现了农村男耕女织的忙碌生活；“ ， 。”两 句写出了儿童热爱劳动的情景。
2.《稚子弄冰》一诗中，“ 、
、 ”等动词，
让我们感受到了儿童的天真淘气。
本题扣 单元语文要 素，用填空的 方式提炼诗 句中的关键 信息，引导学 生体会课文 表达的思想 感情。










学生
教师









15
分
钟





6







3.下列说法错误的是( )
A.《四时田园杂兴》 (三十一) 中的“兴”读 “xìng”，该诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。
B.《稚子弄冰》是唐朝诗人李白写的，描写了 儿童的天真、可爱。
C.“忽作玻璃碎地声”中的“玻璃”指一种天 然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
D.《四时田园杂兴》 (其三十一) 、《稚子弄 冰》、《村晚》这三首诗都描写了儿童形象。
以选
择题的形
式，结合文
本信息，为
学生提供平
台，让学生 对不同情境 中字的发音 以及古今异 义有更深刻 的感受加深 学生对诗文
的理解。












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三、各显神通
1.收集与古代儿童生活相关的古诗。








本题以 课本为载 体，由课内 延伸到课外 拓展积累古 诗文，激发 学生探索古 诗文的兴 趣。














学生
教师










25
分
钟





7

动手绘
画，激发学
习想象力。
提 高 学 生
的 人 文 素
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根 据 情 况 而 定


2.放飞你想象的翅膀，挥舞你灵巧的双手，为
你喜欢的诗，绘画出最美的画。











养，熏陶学 生的情操， 提 高 学 生 的 综 合 文 化 艺 术 素 质。
























一、邀游诗海
第一关：默写古诗我能行










本题通过 设置闯关的形 式，激发学生 背诵、积累古 诗文兴趣。












学生
教师










5
分
钟
































































8







第二关：趣味九宫我来连
看到下面的九宫格，你想到的诗句是：
，


牧
短
背
笛
童
牛
横
归
去

本题通
过设置闯关的
形式，激发学
生背诵、积累
古诗文兴趣。










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5









分
钟













二、崭露头角 1.下列加点词语在诗句中的解释有误的一项是
( )
A.昼出耘田夜绩麻 (在田间播种)
童孙未解供耕织 (还不懂得)

B.稚子金盆脱晓冰 (幼小的孩子)

稚子金盆脱晓冰 (金属盆)

．
C.山衔落日浸寒漪 (水中的波纹)
短笛无腔信口吹 (随口)

2.根据下面的意思选诗句，正确的是 ( )
提着银锣似的冰块在树林里边敲边跑，突然听见 一声清脆的水玉落地的响声，原来是孩子们把它给碎 了。
A.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。


阅读诗 句，大体把握 诗意。以选择 题的形式，结 合文本想像 诗歌的描述 的情景，为学 生提供了平 台，降低了难 度，加深学生 对诗文的理 解，让学生的 思维既有广 度也有深度。









学生
教师







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5
分
钟






9







B.敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
C.草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。

























三、笔下生辉[必做]
1.学习了三首古诗，请选择一首你最喜欢的古
诗，根据古诗内容，展开想象，把它改写成短文。










本题紧扣
单元语文要素
体会课文表达
的思想感情。 借助诗句，想 象画面，既加 深学生对诗句 的理解，培养 学 生 的 想 象 力，又训练了 学生的语言表 达能力。
本 题 利 用 现 代 音 乐 语言，为古诗 词 配 乐 并 得 以传唱，激发 学生的自主, 体验,创造， 培 养 学 生 感 受美,欣赏美 和 创 造 美 的 能力，从而提 高 学 生 的 人 文素养，熏陶





















学生
教师






















10
分
钟





10







2.学习了三首古诗，你喜欢哪首呢？有兴趣的同 学选择一首“古诗新唱”在班级的活动课上一展风采 吧。[选做]




学生的情操，
提 高 学 生 的
综 合 文 化 艺
术素质.孩子
们 也 会 在 吟









唱 歌 曲 中 得 到 民 族 精 神 的培育，人文 素养的提升, 生 命 的 可 持 续发展。









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一、对号入座 1.看图片，写词语。


















本 题 主 要 考 查 学 生 对 单 元 基 础 性 知 识 的 了 解和 掌握， 既 巩 固生字词， 又 加 深 了 对 课 文 内 容 的 理 解。动词 的选择填空旨 在引导学生理







学生
教师










10
分
钟





11







2.选择恰当的动词填入括号里。


花开了，就像睡醒了似的。鸟 ( ) 了，就像 在天上 ( ) 似的。虫子 ( ) 了，就像在说话似 的。一切都 ( ) 了，要做什么，就做什么。要怎 么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意 ( ) 上
架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
解祖父园子中
植物的生长状
态，体会作者
用词的准确，
以及寄托其中









的情感。
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二、慧眼识珠 1.在括号里写出下面句子使用的修辞手法。
(1) 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一
朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不 动了。 ( )
(2)蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？ ( )
(3) 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意
结一个瓜，就结一个瓜。 ( )
(4) 祖父戴一顶大草帽，我带一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草。 ( )

2.默读课文，找一找祖父的园子里有什么？在 文中圈出来。与小组成员一起探讨：我和祖父在园 子里做些什么？用小标题的形式概括出来。
修辞手法 的判断，旨在 让学生通过句 子感悟各种修 辞的特点，体 会课文语言的 魅力，掌握并 学会运用修辞 手法。本题考 查 对 课 文 内 容 的 理 解 与 概括，旨在锻 炼 学 生 提 取 和 概 括 信息 的 能 力 。 另 外，在阅读过 程 中 使 用这 种 概 括 小 标
题的方法，也















学生
教师
















10
分
钟





12

能 够 让 学 生
更 快 更 准 确
地 理 解 文 章
内 容 并 了 解
写作意图。
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生生互评












教师评价



















三、笔下生辉
1．花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像
在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
__________，就像______________似的。
__________，就像______________似的。
__________，就像______________似的。


2.童年时期在祖父的园子里，作者有着怎样的 内心感受？你从哪里感受到的？思考并完成下面 任务单：
(1) 当我在园子里看到蝴蝶、蜜蜂、蚂蚱自在 飞舞、蹦跳时，我想：
第 1题仿 写句子，主要 考 察 学 生 对 比 喻 句 的 掌 握与运用，进 而 加 深 对 课 文 内 容 的 理 解。语用的练 习 也 符 合 语 文 教 学 的 特 点，锻炼学生 的 语 言 表 达 能力。第 2 题 旨 在 让 学 生 结 合 课 文 内 容，发挥想象 表 达 自 己 的 内心想法，锻 炼 学 生 的 语 言 表 达 能 力
和想象能力。











学生
教师










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生生互评
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15
分
钟
我会：
(2) 当我在 时，我想：

































































13


























一、对号入座 ．
1.辨字组词。
拔( )瞎( )承( )瓢( )
拨( )割( )丞( )飘( )
2.查字典，填空。
“承”字按部首查字法应先
查部首 ，再查 画。右图
是“承”字的金文字形，上面
像跽跪着的人，下面像两只手。合起来表示踩跪的 人被双手捧着或接着，这就是“承”的本义 :捧着。 下面词语中的“承”字用了其本义的一项是
( )
A.承认 B.承重 C.继承
第 1题通
过 对 形 近 字




的辨析，巩固 学 生 对 生 字 词 的 掌 握 和 运用；
第2题查 字 典 旨 在 通 过对“承”字 字 形 和 字 义 的理解，让学 生了解“承” 字的含义，巩 固 并 加 以 运
用。








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教师





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5
分
钟







二、崭露头角 1.体会下列句子表达的情感。
(1) 凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好 像对面的土墙都会回答似的。

(2) 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意 结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜
本 题 引 导 学 生 运 用 课 堂 所 学 知 识 来 进 行 仿 写句子。进行 语 言 运 用训 练，从而提高 学 生 语 言 文 字 运 用 的 能








学生
教师






15
分
钟





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也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
力
。








看 图 写 话 更 是 引导 学 生 在 理 解 课 文 的 基 础 上，训练学生 运 用 祖 国 语 言 文 字 的 能 力。






















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根 据 情 况 而 定
2.课文中“我”和祖父在园子中快乐的生活给大 家留下了深刻的印象，请同学们结合图片，发挥想 象，“我”和祖父在园子里还会做些什么事，试着 再给课文配一幅图，再把你的配图想法说给家长听 一听。






































1.请同学们点击链接：
https://tv.360kan.com/player?id=803a5f87accdf
190bd576cb29a2c4211&q=%E5%91%BC%E5%85%B0%E6%B 2%B3%E4%BC%A0&src=result-video&srcg=pc_daohan g 欣赏精彩视频，并结合课后“阅读链接” ，说说 你对课文有什么新体会，感兴趣的同学可以阅读 《呼兰河传》






2.文中《祖父的园子》带给了我们自由和快
乐， 田园课程中我们在小菜园里翻地、播种、浇 水、收获，让亲身实践的美好体验在你的笔尖流 淌吧！





让 学 生
在 学习 课 文
的基础上，观 看 视 频 并 阅 读课后“阅读 链接”内容， 发 现 此 段 文 字 蕴 含 的 思 想 感 情 与 课 文的不同，从 而 体 会 到 课 文 描 写 的 各 种美好事物， 也 蕴 含 着 “我”的伤感 之意。从而激 发 学 生 阅 读 整 本 书 的 兴 趣。















学生
教师











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根 据 情 况 而 定




16



















另外，结 合 课 文 所 学 知识，让学生 根 据 学 校 开 设 的 校 本 课 程“小菜园活 动”谈谈自己 参 与 其 中 的 感受，充分体 会文中“我” 在 祖 父 的 园 子 中 那 种 自 由 自 在 劳 动 的快乐。














学生
教师













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根 据 情 况 而 定








17




































一、崭露头角。 1.《月是故乡明》中作者由月亮想到了哪些童
年往事？



二、聚沙成塔。





碧波万顷 风光旖旎 烟波浩渺 荷香远溢

本题型 的设计主要 考察学生对 基础性知识 的理解、掌握 和积累。
其中第 一题根据略 读课文的阅 读提示，主要 考查了学生 对课文主要 内容的概括 梳理。插图的 设计有助于 学生走进课 文描写的情 境，更好地理 解课文表达 的思想感情。
第 二 题 引 导 学 生 感 受 文 中 优 美 的 语 言 以 及




















学生
教师





















15
分
钟





18










像这样的词语，我还积累了很多：
有 新 鲜 感 的
词句，丰富学
生 的 语 言 积
累。另外也可
以 让 学 生 在
这 些 四 字 词 语 中 ， 识 记 “渺”“旖” “旎”“顷” 等 生 字 的 字 形，理解字义
并读准字音。












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……












三、飞花令


千百年来，当文人墨客云游天涯时，总是把明 月与故乡联系在一起，明月便成为触发乡愁、寄托 相思的神秘象征，请你搜集带“月”的古诗，为“飞 花令”做准备。


这 道 题 以“飞花令” 的 形 式 布 置 延伸任务，引 导 学 生 课 外 搜集带“月” 的思乡古诗， 加 深 了 学 生 对 作 者 思 乡 之情的理解。 通 过 多 样 化 交流形式，帮 助 学 生 积 累 了古诗，丰富
了阅读体验。








学生
教师






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根 据 情 况 而 定






19































四、请同学们自由选择自己喜欢的一道题完成 综合性作业。 (二选一)
1.感悟——思乡之情
小组合作，在地图上标记作者季羡林都看过哪 些地方的月亮？标记完谈谈如果你是作者，在异国 望月的时候会想些什么？你会产生怎样的感受。





2. 自古以来，月亮常常寄托了中国人的思乡之 情。欣赏着家乡的美景美食，勾起了你哪些关于家 乡的美好回忆？
综合性
学习强调合
作精神，注意
培养学生策
划、组织、协
调和实施的 能力。因此第 1 小题用自 主、合作、探 究的学习方 式，重视了语 文的熏陶感 染作用,注意 教学内容的 价值取向,同 时也尊重了 学生在学习 过程中的独 特体验。并且 与其他课程 相结合,开展 跨领域学习。 在发展语言 能力的同时， 发展了学生 的思维能力， 激发了学生
的想像力和















学生
教师











自我评价
生生互评
教师评价
























10
分
钟




20









创造潜能。

第2 小题
以 家 乡有 代
表 性 的 事 物
呈现，密切联 系 学 生 的 经 验 世 界 和 想 像世界，有助 于 激 发 学 生 的 学习 兴 趣 和创新精神。 让 学 生 在 感 兴 趣 的 自 主 活 动 中 全 面 提 高 语 文 素 养，这是培养 学 生 主 动 探 究、勇于创新 精 神 的 重 要 途径,所以老 师 应 该 积 极 提 倡 沟 通 课 堂内外,充分 利用学校、家 庭 和 社 区 等 教育资源，开
展 综 合 性 学















学生
教师













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10
分
钟





21










习活动，拓宽 学 生 的 学 习 空间，增加学 生 语 文 实 践 的机会。















一、用“ √ ”给加点的字选择正确的读音。
词
本 题 通 过 选 择 正 确 读 音 。 引 导 学 生
了 解 本 课
的 生 字 新

。
本 题 通
过 思 维 导 图
的形式，呈现
梅 花 的 形 状
来 理 清 文 章
的主要内容，
形式新颖，能
够 调 动 学 生
的积极性。










学生
教师







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教师评价















5
分
钟
眷恋 (qu ān ju àn ) 玷污 (di àn zh àn)
分外 (fēn fèn)

二、根据提示填写内容。
撩乱 (li āo li áo) 秉性 (bǐng bǐn)
葬礼(zàng zhàng)






22




























三、下列选项中对《梅花魂》题目的含义理解正 确的有( )。 (多选题)
A.梅花魂”是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体 现。
B.“梅花魂”是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情 的写照。
C.“梅花魂”是中国人坚毅不屈的民族精神的 象征。
四、写句子
1.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起 漂泊他乡、葬身异国的外祖父。 (双重否定句)



2.这幅梅花图是身在异国的华侨老人一颗眷 恋祖国的心。 (反问句)



3.她是最有品格、最有灵气、最有骨气的！(仿 写句子)



4.这清白的梅花，是玷污得的吗？ (陈述句)
选题的设置，
让 学 生 理 解
题目的内涵，
感 受 外 祖 父
通 过 多








所 代 表 的 中 国 人 坚 毅 不 屈 的 民 族 精 神。

第 四 题 了 解 句 子 的 组成成分，理 解 句 子 的 各 种形式，并能 够 进 行 熟 练 地转换。提高 学 生 自 主 进 行 书 面 表 达 的能力，鼓励 创新。















学生
教师











自我评价 生生互评
教师评价























10
分
钟










23


































歪儿
坐庄
歪儿 回来
歪儿
扔下铁罐
事件
感情变化
五、拓展阅读
读《美丽阅读》中《歪儿》一文，想一想随着 事件的发展，文中的“我”对“歪儿”的感情发生
了怎样的变化，并试着照样子填写。 (选做)
歪儿
挨骂

拿他
取乐


六、选做题
“如果信念有颜色，那一定是中国红！ ”这句 话说得真好！这就是中国人的责任和担当，在中国 历史上有气节的人物有很多。让我们拿起手中的 笔，让知识与艺术色彩相碰撞，绘制一张“气节人 物推荐卡”吧!

人物画像





姓名：________

成就：________

品格：________




拓 展 和
教材配套的
《 美 丽 阅
读》 ，提高 学生的课外 阅读能力和 速度 ，拓宽 学 生 的 视 野。



通 过 这 道 题 激 发 学 生 的 爱 国 热 情，加深对中 国 传 统 优 秀 文化的理解， 增 强 民 族 自 豪 感 和 荣 誉 感。


















学生
教师











自我评价
生生互评
教师评价
根 据 实 际 情 况 而 定





24

































一、 (必做) 交流表达




童年是纯真、难忘的岁月，每个人都
有自己童年。你知道大人们童年是什么样
的吗？让我们走进他们的童年岁月了解他
们小时候的故事。
下面这些游戏你玩过吗？ 问问大人
们，他们一定可以帮你解答。







本题 旨 在 让 学 生 了 解 大人 们童年生活 信息，以及 不同时代童 年生活的特 点，提高学 生和大人的 亲密度，让 学生初步感 知时代的变 迁，体会口 语交际对于 日常生活的 意义。


通过图 片拉近学生 与大人的距 离，激发交 流的兴趣。
可以从图片














学生
教师








自我评价 生生互评 教师评价
根 据 情 况 而 定





25








你想了解大人们的童年生活吗？如祖父母、外 祖父母、父母、邻居，针对不同的对象，列出问题 清单。
聊起，可以
依托图片帮
助大人唤起
更多小时候
的回忆，学
生获取大人 童年生活的 信息比较 多。
指导学 生学习列清 单的方法。 可以针对提 问对象从不 同方面提 问，也可以 围绕一个话 题提出多个 问题。通过 深入了解相 关情况，做 好记录。根 据整理的记 录，在课堂 上有条理的 表达。


















学生
教师













自我评价 生生互评 教师评价
根 据 情 况 而 定
问题清单一
还记得小时候学过哪几篇
问题清单二
小时候玩过哪些玩具？
课文？
做过的最勇敢的事是什
么？
课后最喜欢玩什么游戏？
……
最喜欢哪个玩具？为什么喜
它？
这个玩具是怎么玩的？
……


的童年，我提了
二、 (必做) 我了解了
以下问题:
我的问题清单
吃：
玩：
学习：
难忘的事：
其他：


三、 (选做) 整理问题清单。





26

作业通
过思维导图、
连环画、音
频、视频的呈

倾听要求：

录制要求：







认真倾听；不随意打断别人的讲话。


1.用思维导图或连环画的形式画下大人的童 年。
2.用音频记下大人的故事。
3.录制和大人们交流的视频。没有录制条件的 孩子，面对面交流。



1.从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出 多个问题。
2.表达有条理，语气、语调适当。









现形式，能让 学生获得较 为丰富的审 美经验，具有 感受美、发现 美和运用语 言文字表现 美、创造美的 能力。










学生
教师






自我评价 生生互评 教师评价
根 据 情 况 而 定














翻阅影集、 日记......回忆自己成长的历程， 有没有某一个时刻、某一件事情让你突然觉得自己 长大了？
这次习作，写一件自己成长过程中印象最深的 事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长 大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实 感受。题目自拟。
写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻” 的情形写具体，根据同学的意见进行修改。
让 学 生 在阅读、 了 解大人成长 故 事 的 同 时 ，反观自 己 童 年 生 活 ，丰富对 成 长 的 感 知 ，产生共





学生
教师

































































27



温馨提示：
1. 把事情的经过写具体。
2. 把感到长大的“那一刻”写具体。
3. 记录当时的真实感受。
4. 题目自拟

根据示例的思维导图，确定要写的事件，完成 自己的思维导图后完成习作。

鸣 。 围绕当 时的感受 ， 回忆自己的 所见、所闻、 所思 ，表达 自 己的真情 实感 ，体现 读与写的结 合。



思 维 导 图范例，能帮 助 学 生 理 清 学习思路，为 口 头 表 述 及 完 成 自 己 的 思 维 导 图 提 前扫清障碍， 层层递进，为 完 成习 作 做 好铺垫。



















自我评价 生生互评 教师评价














30
分
钟
































































28














一、按照这种描写的方法，从下面 6 个词中选一种 情景写一段话，注意要直观表达出所写情景的特 点。
通 过 课
上 分 析 例 句




特点，引导学 生 学习 具 体 描 述 一 种 情 景，提供的六 个词语，在仿 写 中 逐 步 学 会运用。老师 引 用 生 活 实 例“火锅真辣 啊”引起学生 的 共 鸣 ， 为 “我的表达” 做好铺垫。
第 二 题 让 学 生 体 会 用 对 比 方 式 表达感情，突 出 地 表 达 了 对 后 一 种 事 物 的 深 厚 感 情，丰富语言 积累，懂其意











学生
教师










自我评价 生生互评 教师评价


















10
分
钟

忙


冷

吵

静

快

辣


例句：火锅真辣啊!爸爸辣得汗珠都从脸上留 下来了，妈妈辣得嘴巴像涂了浓浓的口红，我辣得 不停地喝冰饮料。
我的



















表达

二、体会句子在表达上的特点，再照样子写一写。
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂 花。











29







三、 日积月累
方能悟其情。
新 课 标
课 程 实 施 建
议中提出“专
注 互 联 网 时
代 语 文 生 活 的变化，认识 信 息 技 术 对 学 生 阅 读 和 表 达 交 流 等 带 来 的 深 刻 影响。”学习 了古诗，感受 诗 人 笔 下 母 爱的温暖，我 们 也 要 表 达 对母亲的爱。 传 递 给 学 生 表 达 对 母 爱 的 方 式 可 以 直抒胸臆，也 可 以 为 妈 妈 做 些 力 所 能 及的事，体现 学 生 作 业 的 自 主 、 个 性 化，学习评估
的新变化。


















学生
教师













自我评价 生生互评 教师评价
根 据 情 况 而 定








我会说

读了《游子吟》，我想对母亲说说心里话。 我想说：


我会做


亲手烹菜肴，揉揉肩，洗洗脚……做妈妈贴心 小棉袄，暖心皮夹克。
我会舞

二维码扫一扫，动听的歌唱一唱，心中的爱舞
一舞，真情飞扬我作主。







30





放学后，我们去山上摘 ,逮 ；晚上，做完功课，




六、单元质量检测作业



一、基础训练营
1．读拼音，写词语。
一 场 真 实 的 梦 ， 一 段 蹒 跚 的 路 ， 一 串 光 阴 的 故 事 汇 成 一 个 欢 声 笑 语 的 童 年：
y īng t ɑo m à zh ɑ




cí xi áng

我缠着 的奶奶给我讲故事；假日里，我和小伙伴们一起去爬山，

du àn li àn y ì sh ēng b ù k ēng

身体，即使摔痛了，也 ......



2.选择正确的答案，填入括号里。
(1) 下列词语中书写完全正确的一项是( )。
A．瞎逛 拨草 铁铲 B．锄头 拴紧 成认
C．樱桃 桑叶 蜻廷 D．随意 阴凉 蚂蚱
(2) 《古诗三首》各表现了儿童的什么特点？请选一选。 (填字母)
《村晚》 ( ) 《四时田园杂兴》 (其三十一) ( ) 《稚子弄冰》 ( )
A.天真纯朴、勤劳可爱 B.聪明机灵、顽皮可爱 C.天真活泼、悠闲自在 (3) 根据课文内容选择填空。 (填字母)
A. 自由自在的园子 B．快乐的园子 C．充满生机的园子
这是一个( )，我可以在园中吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。这是一个( )，
园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。这是一个( )，倭瓜、玉米等随意生长。





3．判断，正确的打“ √ ”，错误的打“ × ”。
(1) 《游子吟》的作者是杜甫，这是一首赞美母爱的诗。 ( )
(2) 《梅花魂》一文借物喻人，表达了外祖父对祖国的眷恋之情。 ( )
(3) 自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。“月是故乡明”这个题目，作者季羡林借 鉴了诗句“露从今夜白，月是故乡明”，表达了作者对故乡的思念之情。 ( )
(4) 在提问时，要认真、耐心地听别人讲话，在不明白的地方可以随时打断进行追问。( )
(5) 通过有感情地朗读课文，可以加深对课文思想感情的体会。 ( )




设计意图：基础性作业第一题选取课文中重点的生字词，通过看拼音写
词语的方式考察学生对字词的掌握情况；第二题选取自精读课文，通过选择
题的方式考察学生对课文内容的理解；第三题选取自略读课文、口语交际和
交流平台，通过判断题的方式考学生对知识的掌握，进一步夯实基础。



二、积累与运用
4.课文内容我知道。
⑴通过学习《祖父的园子》这一课，我知道这篇课文选自__________的《______________》， 文章对祖父园子里景物和“我”在其中活动的描写，让我感受到____________________ ___
。
____________________ ___
⑵儿童是那样的天真可爱。“__________________，__________________ ”写出了儿童玩冰时 的场景； “________________，__________________ ”写出了牧童骑在牛背上的悠闲快乐； “________________，________________ ” 写出了儿童模仿大人种瓜时讨人喜欢的样子。我 还想到了这样两句描写儿童的诗： “_____________，______________。 ”
⑶ 母爱是世界上最伟大 的爱 ，做儿女 的怎么能够报答得 了母亲 的爱呢？ 这让我想起 了 __________写的诗句： “_________________，_________________。 ”
5.句子大变身。





(1) 我带走的， 岂止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅？ (改为陈述句)

_____________________________________________________________________
(2) 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的 不动了。 (仿写句子)
_____________________________________________________________________
(3) 八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。 (请你从
“忙、冷、吵、静、快、辣”中任选一个，想象情景，照样子写一写。



_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________





设计意图：积累与运用第一题旨在考察学生对于重点课文的理解和感悟，丰富学生 的语文积累，提升学生学习语文的兴趣和积极性。第二题句子选自第一单元课文和语文 园地中的重点词句段，考察学生语文知识的迁移与运用能力，让语文与生活相结合，观 察生活，热爱生活。

三、阅读理解

(一) 非连续性文本

请仔细阅读下列材料，完成练习。
材料一：蚌埠主要景点手绘地图







北位置

材料二：蚌埠美食推荐







6.根据材料一，完成下列填空。

(1) “南北分界线”位于蚌埠__________________边 (填地点) 。天河在蚌埠的____________ (填方位) 。
(2) 生活在蚌埠，犹如生活在花海中：在梅园，我们可以欣赏到______________；在张公山 公园，我们可以欣赏到____________；在淮河岸边，我们可以欣赏到_____________；在花博园， 我们还可以欣赏到_____________、_____________、______________等，真是令人流连忘返。 7.来蚌埠自驾游玩的小明现在准备开车驶离东海大道边的万达广场，去黑牛嘴生态园赏荷花，你 可以帮他规划一下路线吗？
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

8.赏完荷花，小明早已肚子空空，请你根据材料二为他推荐你最喜欢的蚌埠美食，并为蚌埠的美 食设计一条宣传标语吧！
_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________




(二) 课外阅读

童年的时光
童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，沁人心脾，给我留下长久的回味。
童年是清香的。那时的天空很蓝，蜻蜓、蝴蝶、“拜拜跳”在草丛中飞舞跳跃。我在草丛 中追着蝴蝶跑。山间清爽的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我心中无限喜欢这种清 香的味道，想再多待一会儿，多享受一会儿。只是山间旖旎的风光在太阳落山后仿佛就无处找 寻了，不知疲倦的我只得随母亲下山。
童年又是甜蜜的。那时我参加了绘画班。绘画班的老师姓陈，年轻貌美，温和善良。班里 的同学大多是温文尔雅的，而我与他们相比则胖点，而且年龄最小，可能因为这样，陈老师最 喜欢的就是我。绘画的时候，我的眼睛总是盯着门口，仔细观察是否有人参观。有人看时，自

36




然要表现得最好，一笔一画都要规范；没有人看时，自然是能省就省啦。休息的时候，我总是 第一个躺下，好像一只懒猫。“过来！ ”陈老师说。我就会迅速地爬过去，倚在她腿上，同她 谈天说地，甜蜜无比。
童年偶尔会酸。7岁那年的阳春三月是我忘不了的。那时的我平凡又调皮，总是忘带作业 本甚至课本，有一次，语文老师一怒之下，像老鹰抓小鸡一样，揪起我的衣领，把我带到办公 室。面壁思过了一节课，我写出了这样一段话：“老师啊老师，我想对您说，我犯了错，您可 以批评我、骂我，但是不要不让我读书，您不让我读书，我就学不到科学文化知识，掌握不了 本领，将来就找不到工作，如果找不到工作，我是会来找您算账的。”当语文老师当众读这段 话的时候，全班同学爆笑，大家都笑出了眼泪。
童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶，我时时喝它，越喝越想喝，越喝越回味无穷。 (有删改)
9.联系上下文，理解下面的词语。
(1) 温文尔雅：_________________________________________________
(2) 回味无穷：_________________________________________________
10．你从文中哪里可以看出童年是清香的？请用横线画出来。
11．童年是甜蜜的，这种甜蜜表现在( )
A．“休息的时候，我总是第一个躺下，好像一只懒猫。‘过来！ ’陈老师说。我就会迅
速地爬过去，倚在她腿上，同她谈天说地，甜蜜无比。 ”
B．老师让“我”面壁思过一节课，“我”写出了一段话，让全班同学爆笑不止。
12．当语文老师读“我”写的那段话时，全班同学爆笑的原因是( )
A．“我”写的话真实可信，同学们认为“我”说出了自己的心里话。
B．“我”不怎么懂事，写出来的话幼稚可笑。
13．文中说“童年犹如一杯清香甜酸的柠檬茶” ，除此之外，你觉得童年还像什么？



_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________



设计设计意图：非连续性文本阅读选取了学生所熟悉的身边事物， 旨在训
练学生获取、整合信息和逻辑表达能力，了解本地的社会面貌，激发学生 对家乡的热爱和自豪感；第二篇阅读选取的文章贴合本单元关于“童年” 的主题，通过文本锻炼学生联系上下理解词语，体会文章的表达情感，帮 助学生增强阅读敏感，更好地理解文章传达的信息。






四、综合实践活动
14.与奥运冠军话童年
苏翊鸣，2004年2月18日出生于吉林省吉林市，中国单板滑雪运动员。2022年，苏翊鸣在 北京冬奥会上得单板滑雪男子坡面障碍技巧银牌以及大跳金牌，成为中国首个单板滑雪冬奥冠 军，你一定想了解他的童年生活，会提出哪些问题？请你把要问的问题写出来。
①_______________________________________________________________
②_______________________________________________________________
③_______________________________________________________________
15.诗画再现童年 (选做)
将自己童年中印象深刻的经历写成一首现代诗，并配上插图。















设计意图：综合实践活动作业围绕口语交际和单元主题设计了必做的
“与奥运冠军话童年”和选做的“诗画再现童年”两个板块，旨在培养学生
的交流和创作能力，对学有余力的学生进行有梯度的作业设计，激发学生的
内驱力。
计意图 综合实践活动作业围绕口语交际和单元主题设计了必做的“与奥运






五、习作百花园

翻阅影集、 日记...... 回忆自己成长的历程，一定有很多事情让你深有感触，感觉自己一下长大了，请你 把这件事写下来。
要求：1.写清事情的经过，把感到自己长大的“那一刻”的情形写具体，表达出自己的真实感受。
2.题目自拟，不少于 450 字。


















































































































































































































































































































































































































































































































































































































































设计意图：结合本单元语文要素，反观自己正在经历的童年生活，选
择成长过程中印象深刻的事写下来，写清事情经过，写具体“那一刻”，把
本单元课文中学习到的方法运用到习作中，锻炼学生写作能力。
：结合本单元语文要素，反观自己正在经历的童年生活，选择成长过程中印 象深刻的事写下来 写清事情经过 写具体“那 刻 把本单元课文中学






七、单元质量检测作业属性表


序号


类型

对应单元 作业目标
对应学习水平


难度


来源

完成 时间
了解

理解
掌握

应用
1 (1)
书面
2 (2)


√

易
改编









40
分
钟





不
包
括
综
合
实
践
活
动
2 (1)
书面
2


√

中等
改编
2 (2)
书面
2 (1)

√
√

易
原创
2 (3)
书面
2 (2)

√
√

中等
改编
3 (1)
书面
5 (3)

√
√

易
原创
3 (2)
书面
2 (4)

√
√

中等
原创
3 (3)
书面
2 (3)

√
√

中等
原创
3 (4)
书面
3

√
√

易
原创
3 (5)
书面
5 (1)

√
√

易
原创
4 (1)
书面
2 (2)

√
√
√
中等
原创
4 (2)
书面
2 (1)

√
√
√
中等
改编
4 (3)
书面
5 (3)

√
√
√
中等
改编
5 (1)
书面
2 (4)

√
√
√
中等
改编
5 (2)
书面
2 (2)

√
√
√
中等
原创
5 (3)
书面
5 (2)

√
√
√
中等
改编
6 (1)
书面
3 (3)


√
√
易
原创
6 (2)
书面
3 (3)


√
√
易
原创
7
书面
3


√
√
较难
原创
8
书面
3


√
√
中等
原创
9 (1)
书面
1

√

√
中等
改编
9 (2)
书面
1

√

√
中等
改编
10
书面
1

√

√
中等
改编
11
书面
1

√

√
易
改编
12
书面
1

√

√
易
改编
13
书面
1 (1)

√

√
中等
改编
14
书面
3 (1)

√
√
√
中等
原创
15
书面
1 (1)

√

√
较难
原创
16
书面
4

√
√
√
较难
改编







八、

一、基础训练营
1.樱桃 蚂蚱 慈祥 锻炼 一声不吭

2. (1) D (2) C A B (3) B C A
3. (1) × (2) √ (3) √ (4) × (5) √

二、积累与运用
4. (1) 萧红 呼兰河传 作者对祖父和园子深沉的爱与怀念

(2) 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻

(3) 孟郊 谁言寸草心，报得三春晖。

5. (1) 我带走的，不止是我慈爱的外祖父珍藏的一幅丹青、几朵血梅。

(2) 能运用比喻手法，把句子写通顺合理即可。

(3) 选择题目要求的情景之一，列举多个事物的具体表现，句子通顺合理即可

三、阅读理解
(一) 6. (1) 龙子湖 西南

(2) 梅花；梨花；油菜花；樱花、向日葵、郁金香。

7.沿着东海大道向西开，第一个路口向右转，上朝阳路，继续往北开 ，过了胜利中路，不 到淮河，在路左边，你就能看到了。 (言之有理即可)
8.语句通顺，言之有理即可。





(二) 9. (1) 温文尔雅：态度温和，举止斯文。

(2) 回味无穷：形容事过之后，回想起来越发觉得很有意味。

10.山间清爽的风，带着花草的芳香，迎着我的面颊吹过。我心中无限喜欢这种清香的味道， 想再多待一会儿，多享受一会儿。
11．A 12.B

13．示例：童年犹如美丽的蝴蝶， 自由、欢乐地翩翩起舞；童年犹如一朵菊花，清淡的花香 使人陶醉，难以忘怀；童年犹如一幅画，画里有我们五彩的生活。
四、综合实践活动
14.能围绕“童年岁月这个主题，针对提问对象冬奥冠军苏翊鸣，列出自己的问题清单，可以 从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题，能做到语句通顺有条理。
15.略
五、习作百花园
A 等：切题，中心明确，内容具体，层次清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字很少， 卷面整洁。
B 等：切题，中心明确，内容比较具体，层次较清楚，语句通顺，标点使用比较正确，错别字

少，卷面整洁。

C 等：基本切题，中心基本明确，内容欠具体，层次不够清楚，语句基本通顺，标点使用大体 正确，错别字多。
D 类：不符合题意，中心不明确，内容很不具体，层次不清，