初中化学鲁教版九年级上册第一节 运动的水分子第2课时教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

环节一

创设情境

引入新课

【观看视频】《自然界中的水资源》

【导入】水是地球上最普通、最常见的物质之一，不仅江河湖海中含有水，各种生物体内也都含有水。生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。

观看 倾听 思考

用情景带入新课，激发学生兴趣。

环节二

新课讲解

【讲述】地球上海洋水、湖泊水、河流水、地下水、大气水和生物水等各种形态的水总储量约为1.39×1018 m3，地球表面约71%被水覆盖着。地球上的总水储量虽然很大，但供给人们生活利用的是淡水，淡水资源很少。陆地储水中也有咸水，淡水只占全球水资源的大约2.5%，而且大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，可供利用的只占淡水总量31.3%，其中可直接利用的淡水资源约占13%。

【提问】水的天然循环给我们带来了淡水，清清的河水，可以直接饮用吗？

【明确】天然淡水中往往含有泥沙、可溶性的矿物质和细菌等，为满足生活和生产的需要，人们需要根据天然水水质的不同而进行相应的净化处理。所以天然淡水不可以直接用于饮用。

【提问】烧杯里是取自河流的天然淡水，采用什么方法能除去其中的各种杂质而最终得到可以饮用的水？

【明确】采用沉降的方法除去天然淡水中的大颗粒杂质，明矾溶于水后可促进水中悬浮杂质的沉降。

【学生实验】用沉降去除不溶性杂质

学生按实验操作步骤做实验，并观察实验现象。

【明确】烧杯A中的大颗粒杂质已沉到烧杯底部，上层液体中还有少量的悬浮物。烧杯B中加入了明矾，绝大部分的悬浮物也有沉到烧杯底部。

【提问】烧杯A中经过沉降得到的上层液体此时含有悬浮杂质，如何去除呢？

【阅读】阅读资料

【明确】从阅读资料中我们知道，可以用过滤来除去烧杯A中的悬浮杂质。

【演示实验】过滤-教师边做实验边讲解实验中的注意事项。学生注意观察。

【展示】经过过滤后烧杯中是过滤后得到的清液，滤纸上是滤出的小颗粒不溶性杂质。

【提问】在过滤实验中，有时得到的液体仍然是浑浊的，请你分析一下可能的原因。

【总结与交流】

可能的原因有：滤纸破损、漏斗内液面高于滤纸边缘、仪器不干净等。

【过渡】过滤后得到的滤液略带颜色和异味，同时还有可溶性的杂质待除去，我们先用吸附的方法来除去素色和异味。

【讲述】

活性炭、木炭等吸附剂具有疏松多孔的结构，可以吸附异味、色素等可溶性杂质。

我们可以用活性炭除去水中的色素和异味。

【合作探究】活性炭吸附色素

【明确】活性炭疏松多孔，表面积大，具有较强的吸附作用，可以吸附水或空气中的一些有颜色或气味的杂质；经吸附处理后的水中仍含有杂质，可通过下一步操作除去。

【提问】吸附后得到的清液加热后有白色固体物质生成，这是水中的可溶性杂质，如何除去可溶性杂质？

【明确】除去水中可溶性杂质的方法：

工业--蒸馏

家庭--煮沸

【提问】除去颜色和异味后，水中的微生物怎么去除呢？

【明确】我们用氯水、漂白剂等除去水中的微生物，起到杀菌消毒的作用。此过程发生的是化学反应。

【讲述】自来水厂通常对天然水进行沉降、过滤、吸附及灭菌等净化操作，使之达到饮用水标准，再输送到千家万户。自来水在输送过程中还可能受到二次污染，同时自来水中有可溶性杂质，所以要煮沸杀菌后再饮用。

【明确】由一种物质组成的属于纯净物，由两种或两种以上物质组成的属于混合物。

【提问】下列物质中属于混合物的有哪些，属于纯净物的有哪些？

【明确】纯净物、混合物各有如PPT标记。

倾听

记录

思考

倾听

思考

交流

倾听

思考

阅读

动手实验

观察实验现象并记录

倾听

思考

倾听

分组实验

思考

观察

记录

倾听

观察

记录

交流总结

观察

倾听

思考

记录

通过引导学生认识地球上水资源的分布情况，使学生形成地球上淡水资源匮乏、必须节约用水的认识，以提高学生保护并合理开发使用水资源的意识。

激发学生学习兴趣，通过学生熟知的“水的净化”的生活经验，调动学生探究的欲望。

帮助学生完成对天然水净化的系统认识，了解过滤操作的基本原理及应用。

帮助学生建立分类思想，使学生从组成是否单一的角度掌握混合物、纯净物分类标准。

环节三拓展延伸

视频：用肥皂水区分硬水和软水

阅读 思考 观察

随堂作业

PPT展示

做题

通过习题巩固本节所学知识

环节四

课堂小结

展示PPT

倾听并理解。

帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。