小学语文5 守株待兔评优课课件ppt

第二单元 寓言故事

本单元以“寓言故事”为主题组元，是继三年级上册“童话世界”单元之后，第二次以文体组元，编排了4则寓言故事，涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；另外还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读相关寓言故事及书籍。单元语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，形成对寓言这种文学体裁的初步认识。单元习作任务是“把图画的内容写清楚”，要求进一步学习按顺序观察图画并根据图画展开想象，把自己看到的、想到的写清楚。

5 守株待兔

一、激趣导入，揭示课题

1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片，引导学生猜故事名称，说故事内容。

导语：同学们，我们听过很多故事，也看过很多故事的动画片。你们知道这些图片分别说的是什么故事吗？（出示图片）谁来给大家讲讲图片上的故事？这个故事告诉了你什么道理？（学生自由表述。）

2.教师小结并简介“寓言”。

寓言 用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。其特点一是篇幅一般比较短小，语言精辟简练，结构简单却极富表现力；二是鲜明的讽刺性和教育性；三是故事情节的虚构性，主人公可以是人，也可以是物；四是常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等。

3.出示课题，齐读课题，回顾“文言文”。

二、初读课文，扫清障碍

1.教师范读课文，提醒学生注意文言文的朗读节奏。

2.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，同时读准朗读节奏。

3.学生个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读，教师相机引导学生正音辨形。

守shǒu 株zhū 待dài兔     宋sònɡ人     耕ɡēnɡ者     兔走触chù株

折颈jǐnɡ而死     释shì 其qí 耒lěi     冀jì复得兔     为wéi宋国笑

识字方法：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在文中的读音。学生对于“耒”这种工具较为陌生，可通过耒的图片教学，拉近课文与生活实际的联系。同时引导学生找一找其他以“耒”做偏旁的字，拓展知识宽度。

4.出示课后9个会写字，引导学生认真观察字形及结构特点，指导书写。

三、再读课文，整体感知

1.学生自主朗读课文，试着结合课文注释和以往的阅读经验理解课文词句，在不懂的地方画上记号。

2.小组交流，尝试理解课题的字义、词义。

守，守在；株，树桩；待，等到，得到；守株待兔，守在树桩旁等待兔子。

3.思考：谁守在树桩旁？守在树桩旁等兔子做什么？他为什么这么做？（宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上。）

4.引导学生简要说说故事的主要内容。

填空：这个故事讲的是古时候宋国有个农夫（谁），因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔，结果再也没有得到野兔，反而成了宋国的大笑话。

5.引导学生给课文划分层次。（起因、经过、结果。）

四、研读课文，重点探究

探究故事起因。

1.引导学生说说这个故事的起因是什么，出示表示起因的文句并释词释义。

2.想一想：为什么兔子会撞到树桩上？从哪个字你知道兔子跑得快？（走。）

3.说一说：农夫此时会怎么做？他又会怎么想？（农夫白白捡到了一只兔子，喜出望外，想：要是天天都能捡到兔子就好了。）

4.指导学生有感情地朗读句子。注意边读边想象画面。

5.熟读句子，借助想象的画面进行理解性背诵。指名背诵，齐背。

了解故事经过。

1.引导学生说说农夫是怎么做的。出示表示经过的文句并释词释义。

原文：因释其耒而守株，冀复得兔。

释义：于是放下他的农具守在树桩旁，希望再次收获撞死的兔子。

2.观察课文中的插图，说一说：农夫在等待的过程中可能会遇到什么？他心里可能会想些什么？

过渡：他可能会被风吹、日晒、雨淋，也可能会被家人、邻居劝阻，但是他什么也不顾。他会想：兔子啊兔子，快点撞到树桩上来吧！最好天天都有这样的好事发生，这样我就不用辛苦干活啦，等着捡现成的就好。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树桩上，用一个词来形容就是什么？（白日做梦，心存侥幸，不劳而获……）

3.教师引读，学生边读边想象农夫的心理活动。

引读：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：为了肥美的兔子，这个农夫不听邻居的劝告，也不管家人的劝阻，他——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

引读：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我们？这个农夫仍然——（学生接读）释其耒而守株，冀复得兔。

4.学生试背这两句话。指名背诵，齐背。

感知故事结局。

1.质疑：农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子，结果如何？（地里草很多，庄稼没有收成，也没有得到兔子。）相机出示句子。

原文：兔不可复得，而身为宋国笑。

释义：他再也没能得到兔子，而自己却被宋国人嘲笑。

2.指导学生朗读句子，试着进行背诵。

3.引导学生按照“起因——经过——结果”的顺序将整篇寓言连起来背诵。指名背，齐背。

4.探究交流：你觉得这个农夫怎么样？你想对他说什么？

5.联系生活领悟寓意：引导学生联系生活实际谈一谈对故事的理解。（如：寄希望于买彩票中奖过日子，偶然不用功取得好成绩后开始骄傲不肯好好学习……）

6.教师小结，引导学生领悟从这个故事中明白的道理。

五、拓展阅读，赏析体会

1.出示课后“阅读链接”材料《南辕北辙》，学生自由朗读。

2.思考交流：故事中的乘车人错在哪里？

明确：乘车的人想去（楚国），（楚国）在（南边），他却往（北边）走。朋友五次三番提醒他，他却以为只要（马跑得快）、（车夫是好把式）、（盘缠多），就一定能抵达。他没有意识到，一旦（方向）错误，再好的条件也无济于事，最终只能（事与愿违）。

3.用自己的话说说“南辕北辙”的意思。用这个成语说一句话。

南辕北辙：心里想往南去却驾车往北走。比喻行动和目的相抵触。

六、回顾积累，作业设计

1.熟读课文，背诵课文。

2.尝试编排故事小品，再设计道具、人物形象及情景，演一演。

3.推荐阅读《中国古代寓言故事》。

 《守株待兔》是一则寓言故事。文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。   

在这则寓言故事的教学中，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求把读作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。揭题伊始，我就呈现学习方法，让学生回顾读过的白话文故事，学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并能巧妙地根据故事的起因、经过、结果，快速且准确地理清文章的结构。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的知识加以运用，使学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新的方法，得到了积极主动的发展。然后让学生自己读，自己想，自己填，最后归纳出寓意。这样就克服了传统教学烦琐的分析和空洞的说教。学生经历了这样获得新知识的过程，不但对新知识掌握得牢固，而且掌握了学习这类知识的方法。

字词教学仍然是教学中的重点。教学中采用多种形式的读法，如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等让学生掌握字词。在理解课文内容时，让学生自主交流、反复品读课文，不仅能将课堂的自主权交还给学生，一步步分解课文内容，还能发挥自己的想象充分地说，从而感悟《守株待兔》背后的真正寓意，总结出不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子的道理。

兴趣的激发直接关系到教学效果的好与坏。课后我让学生自主编排故事小品，要求他们设计相应的道具、人物形象及情景，学生们的表现尤其活跃，也进一步加深了对故事的理解和掌握。总之，“在读中悟”是语文学习的基础。只有让学生多动口，多动脑，才能促进他们对文章内容的进一步理解，激发他们适时地、大胆地发挥想象，以点燃自己“创新的火花”。