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小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教案
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册5 守株待兔教案，共4页。
这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。
学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。
1．扎实字词教学。对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、视频让学生理解。
2．情境对话领会寓意。在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被宋国人笑话”，从而体会寓意。
3．拓展阅读激发兴趣。了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。
【知识与技能】
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人犯的错误。
【过程与方法】
1．通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。
2．借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。
3．背诵课文，让学生积累更多的古文素材。
【情感、态度与价值观】
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
重点
读通、读懂课文，背诵课文。
难点
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时
一、谈话导入，揭题解题
1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言)
2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。
3．理解“守株待兔”。
4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
1．字词教学。
(1)出示生字词卡片，指名认读。
(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。
(3)打乱生字顺序，再指生读。
(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。
2．朗读教学。
(1)出示易读错的句子。
①折颈而死。(指名读)
②因释其耒而守株，冀复得兔。
A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。
B．读好断句。
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
A．句中的“为”读wéi ，表示被动。
B．你知道怎么读了吗？再读一遍。
(2)把这三句放到文中，好好地读一读。
(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。
三、理解句意，感悟道理
1．轻声读课文，结合注释理解句意。
2．交流理解。
(1)出示：宋人有耕者。田中有株。
①谁读懂了这两句话？(指名说)
(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)
②齐读这两句话。
(2)出示：兔走触株，折颈而死。
①理解“走”字。
A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”
B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)
C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。
②谁能说说这句话的意思。(指名说)
(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)
师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？
(3)出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
①请生结合注释翻译这句话。
②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。(侥幸得到兔子)
③看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？(指名说——补充说)
④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形容——白日做梦。
教师板书： 白日做梦
师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。
(4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？
②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？
③小组讨论，全班交流。
3．感悟道理。
生谈自己的理解，全班交流，师总结。
(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。)
四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误
1．学生速读《南辕北辙》。
2．全班交流：坐车人犯了什么错？
3．你从中懂得了什么道理？指名学生回答。
(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。)
4．由这个故事衍生了哪一个成语？
(背道而驰。)
五、背诵课文
指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。
六、课堂小结
回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。
守株待兔
白日做梦
一分耕耘，一分收获
教学本课时，我遵循学生思维发展的规律，由字词到句子，由读通课文到读懂课文，从而顺利解决学生学习的难题。在字词的教学中，我对不易理解的生字加以引导；在读通课文的教学中，我对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断句，从而让学生真正读通课文。在读通的基础上，我再引导学生读懂课文，理解句意，围绕“而身为宋国笑”，引导学生讨论、交流，进而感知寓意。之后我让学生读读“阅读链接”，思考故事中的坐车人所犯的错误，进而感知寓意，意在让学生感悟寓言故事的共同点。
这篇课文讲的是古时候有个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下农具，整天守在树桩旁边，希望能再捡到野兔，结果不但没有得到野兔，反而被人取笑的故事。故事告诉我们：做任何事情都不能心存侥幸，不能指望不劳而获。
学生在三上已经接触过文言文《司马光》，对学习文言文已经有一定的方法。但是由于文言文的特点，学生还是会有一定的陌生感，所以，教学中，教师一旦发现学生有不理解、不明白的地方，要及时给予指导。若学生不能借助注释读懂课文，教师可以直接讲解。
1．扎实字词教学。对课文中学生不理解的字词，教师给予引导、讲解，并结合图画、视频让学生理解。
2．情境对话领会寓意。在读懂课文内容的基础上，让学生讨论、交流“农夫为什么被宋国人笑话”，从而体会寓意。
3．拓展阅读激发兴趣。了解课后“阅读链接”及其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现“教学不应局限在课堂”的目的。
【知识与技能】
1．会认4个生字，会写9个字。
2．正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3．能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人犯的错误。
【过程与方法】
1．通过观察图画及视频引导学生学习字词，培养学生理解字词的能力。
2．借助注释读懂课文，培养学生阅读文言文的能力。
3．背诵课文，让学生积累更多的古文素材。
【情感、态度与价值观】
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
重点
读通、读懂课文，背诵课文。
难点
懂得对意外的收获不要存有侥幸的心理。
教师：多媒体课件。
学生：预习课文。
1课时
一、谈话导入，揭题解题
1．你们读过寓言故事吗？谁能说说你读过哪些寓言故事，从中明白了什么？(学生发言)
2．今天这节课我们就来学习一则寓言故事。(板书：守株待兔)请同学们大声齐读课题。
3．理解“守株待兔”。
4．介绍韩非子：战国人，姓韩名非，子是人们对他的尊称。《韩非子》这本书是后人集结他的作品编辑而成的，书中记载了300多个小故事。今天我们学的就是其中的一篇。
二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿
1．字词教学。
(1)出示生字词卡片，指名认读。
(2)师范读：重点朗读学生刚才读错的字。
(3)打乱生字顺序，再指生读。
(4)指导写字，重点指导“株、耕、释”的写法。
2．朗读教学。
(1)出示易读错的句子。
①折颈而死。(指名读)
②因释其耒而守株，冀复得兔。
A.这句怎么读？(指名读)有没有不同的读法？指名说，适时评价。
B．读好断句。
出示：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
③兔不可复得，而身为宋国笑。(指名读)
A．句中的“为”读wéi ，表示被动。
B．你知道怎么读了吗？再读一遍。
(2)把这三句放到文中，好好地读一读。
(3)自由练读，指名读，读出韵味，读出节奏。
三、理解句意，感悟道理
1．轻声读课文，结合注释理解句意。
2．交流理解。
(1)出示：宋人有耕者。田中有株。
①谁读懂了这两句话？(指名说)
(宋国有个农民。他的田地中有一个树桩。)
②齐读这两句话。
(2)出示：兔走触株，折颈而死。
①理解“走”字。
A．出示句子：“百兽见之皆走。”“儿童急走追黄蝶。”
B．说说这两句话中“走”字的意思。(跑)
C．师小结：“走”在古代是跑的意思，与今义的差别很大，同学们要注意区分。
②谁能说说这句话的意思。(指名说)
(一只兔子奔跑时撞在了树桩上，扭断脖子死了。)
师过渡语：我们想一下，当这个种田人捡到兔子以后，会怎么做呢？
(3)出示：因释其耒而守株，冀复得兔。
①请生结合注释翻译这句话。
②种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩旁边？指名说。(侥幸得到兔子)
③看看书中的插图，仔细观察种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一只兔子以后，会怎么想？(指名说——补充说)
④师：正因为种田人侥幸得到了一只兔子，于是他就放下农具，守在树桩旁边，希望再得到一只兔子，结果第一天过去了，第二天，这个种田人还是——(生读)释其耒而守株，冀复得兔。一个星期过去了，一个月过去了，他却依然(生读)释其耒而守株，冀复得兔。像他这样什么也不做，一心守着树桩，满脑子都是等着兔子来撞死的想法，我们能用一个词来形容——白日做梦。
教师板书： 白日做梦
师过渡语：他这样做，结果会怎样呢？引读第五句。
(4)出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
①“笑”是什么意思？谁来说说这句话的意思？
②大家想一想，他为什么会被宋国人笑话？
③小组讨论，全班交流。
3．感悟道理。
生谈自己的理解，全班交流，师总结。
(做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不劳而获。)
四、读读“阅读链接”，交流坐车人犯的错误
1．学生速读《南辕北辙》。
2．全班交流：坐车人犯了什么错？
3．你从中懂得了什么道理？指名学生回答。
(无论做什么事，都要看准方向，如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。)
4．由这个故事衍生了哪一个成语？
(背道而驰。)
五、背诵课文
指导背诵：要在理解的基础上背诵课文。先自由背，再齐背，注意别把韵味丢了。
六、课堂小结
回家把《守株待兔》这个小故事绘声绘色地讲给你的家人听。并把《曾子杀猪》《老马识途》这两则寓言找出来读一读。
守株待兔
白日做梦
一分耕耘，一分收获
教学本课时，我遵循学生思维发展的规律，由字词到句子，由读通课文到读懂课文，从而顺利解决学生学习的难题。在字词的教学中，我对不易理解的生字加以引导；在读通课文的教学中，我对于特别难读的几个句子逐一破解，并将句子断句，从而让学生真正读通课文。在读通的基础上，我再引导学生读懂课文，理解句意，围绕“而身为宋国笑”，引导学生讨论、交流，进而感知寓意。之后我让学生读读“阅读链接”，思考故事中的坐车人所犯的错误，进而感知寓意，意在让学生感悟寓言故事的共同点。
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