小学语文人教部编版三年级下册习作：我的植物朋友精品课件ppt

习作：我的植物朋友

一、激趣导入，揭示话题

1.习作准备。

教师引导学生在课前观察一种植物，结合本单元所学课文，利用图配文、表格等形式，用眼看、鼻闻、手摸等观察方法，对植物的样子、颜色、气味等加以记录。还要提醒学生观察时注意安全。

2.明确习作目的。本次习作，旨在进一步提高学生的观察能力和表达能力。

3.引导学生交流观察所得。

4.以绿萝盆栽为话题，谈话导入。

导语：同学们，这是老师办公桌上的一盆绿萝，今天老师特意“邀请”它过来担任我的“助教”，陪同我们一起上这堂课。

5.播放春天植物生机勃勃的图片，教师引入话题。

过渡：这节课，老师就和大家一起，学习怎么观察和认识植物朋友，并把我们的观察和发现写成一篇作文，让看了文章的人也能认识它们。

6.出示话题“我的植物朋友”，明确习作要求。

二、引导观察，做好记录

1.引导学生对绿萝进行观察，指导学生记录观察结果。

过渡：绿萝属阴性植物，喜欢湿热、阴暗的环境，不喜欢被阳光直射。只要有一点点水，绿萝就能生根发芽，长出好多好多新叶子。因它顽强的生命力，绿萝被称为“生命之花”。绿萝的迷人之处可不止生命力顽强。现在请大家睁大眼睛，认真地与老师一起来观察观察，并把结果记下来。

2.出示“看颜色”，引导学生观察绿萝的颜色并填写记录卡。

示例：颜色——绿萝新长出来的叶子是浅绿色的，随着叶片的长大，慢慢变成了深绿色，有些叶子上还有一些黄色的斑块。

3.出示“认形状”，引导学生观察绿萝的形状并填写记录卡。

示例：形状——刚长出来的小叶子是卷曲的，过个一两天就舒展开来，叶片上宽下尖，叶脉对称分布，像桃心的形状。

4.引导学生联系生活经验或查阅资料来观察更多特征。

示例：绿萝是常绿藤本植物。它的长藤上会长出一些“脚”，也就是气根。这些气根可以帮助绿萝进行呼吸，也能够吸收空气中的水分和养分，促进植株的长势。不仅如此，这些气根还能抓住物品表面，帮助绿萝攀缘生长。

5.教师出示“观察记录卡”示例，总结观察方法。

小结：刚刚我们做的工作就叫“观察”，说说看，我们是怎样观察的？通过用眼睛看，我们知道了绿萝的颜色、样子，还发现了长藤上的气根。除此以外，我们还可以在保证安全的前提下，调动我们的听觉、嗅觉、味觉等等，去听一听声音，闻一闻、尝一尝味道。

6.指导学生制作植物记录卡。

注意：（1）记录要及时。（2）记录要点不限于样子、颜色、气味，可根据植物特点灵活安排。（3）记录时不一定用完整的句子，可用关键词或简短的句子。（4）查找植物的相关资料，补充记录。（5）将观察的植物画下来或拍下来。（6）适当记录观察时的感受。

三、合作交流，突破难点

1.学生展示并交流自己的植物记录卡。

预设：以小组为单位，引导学生借助记录卡，相互介绍自己的植物朋友。再指名学生进行交流。

2.教师相机点拨，出示教材第12页“桃花”的记录卡，引导学生将记录卡中的材料转换成文字。

过渡：介绍植物朋友，可不是直接照着记录卡上的内容来念，我们还要把这些信息转换成习作文字。读一读下面这个片段，你们有什么发现？

文字示例：今天，妈妈带我去桃园观赏桃花。远远望去，桃花已经开了不少，像一团团粉色的烟霞。还没走过去，就有一阵淡淡的清香随风而来。走到树下，抬头仰望，只见灰褐色的树枝上，一朵一朵粉红的小花挨挨挤挤，像一群活泼明媚的少女，好奇地观望着这个新世界。有的还是花骨朵儿，甜甜地吮吸着雨露，醉出了一片酡红。有的花瓣完全展开了，露出了深红色的花蕊。细看每一朵花，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成一个圆形，像是在跳圆圈舞。

看着看着，我仿佛迷失在这一片粉红的云彩里，树上的桃花冲我咯咯地笑着，忽而变成了一个个粉嘟嘟的桃子，那香甜的味道勾得人口水都出来了……

据说，桃花有许多品种，单瓣的、重瓣的，鲜红的、纯白的，结果的、不结果的，真是各有各的脾性，各有各的美。

3.学生品味例文，明白把记录卡材料转化成习作需要注意些什么。

4.教师点拨指导写作方法。

（1）按照一定的顺序写。一般来讲，写植物的顺序有以下几种：一是按茎、叶、花、果，从下到上或从上到下的顺序；二是按照由远及近、由近及远等观察顺序；三是按植物的生长顺序。

（2）善于观察，写好植物的形态。 抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、香味、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写植物与其他植物的不同之处。

（3）恰当运用修辞手法表述植物特征，如比喻、拟人、对比等。

（4）借助联想或想象，写出自己的感受或情感。写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想到人的奋发向上的精神。但是联想不能脱离客观实际，抒情不要无病呻吟。

四、再次观察，尝试写作

1.引导学生再次对自己所要描写的植物进行观察，完善自己的观察记录。

2.学生对照植物记录卡上的内容，将自己对植物的观察结果写成一篇习作。

预设：学生独立撰写习作初稿，教师巡视了解习作练写情况，及时对个别学生进行点拨，或在全班就共性问题进行指导。

五、点评习作，修改誊写

1.投影出示几篇典型的习作初稿，教师指导学生进行修改。评议重点如下：

（1）有没有按照一定的观察顺序进行描写，把观察到的写清楚。

（2）有没有把观察时的感受写清楚。

（3）同一种植物，不同的人的观察、感受有何异同。

2.组内交流，修改习作。

（1）自读习作，边读边发现习作中的错别字词，并能够针对不通顺的语句进行修改。对照上一环节的评议，想想还有哪些可以完善的地方。

（2）组内互读互评，让同学圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语，说说自己最喜欢谁写的植物，为什么喜欢；看看同学的习作中，哪些是自己没有观察到或感受到的，互相启发，互相学习。

（3）各人在对照比较的基础上再次尝试修改自己的习作并进行誊写。

3.在班级墙报上展示优秀习作，全班共同欣赏、借鉴。

小结：同学们，通过对植物朋友们的用心观察，大家对它们有了更多、更深入的了解。大自然包罗万象、多姿多彩，世界上的一草一木都有它们独特的魅力。同学们，只要大家能够在生活中养成时时处处留心观察的好习惯，你们一定会收获更多！

    本次习作教学，既是单元学习的延伸，同时也是有效培养学生观察能力、发现良好品质的契机。为此，在整个教学过程中，我始终聚焦于培养学生自主观察发现的能力，放手让他们自己走进自然，走近植物，用自己的眼、鼻、手等去真实感知植物的特点。为了让他们更好地进行说、写训练，我不仅注重了课前的观察指导，让他们学会如何去观察植物，还在课堂交流学习的过程中，不断引导他们借助研读、交流等方式建立对习作要领的认知，从而掌握习作方法，为完成习作内容奠定了坚实的基础。不过，还有少部分学生还不能准确掌握观察植物的方法，这主要体现在观察时不能抓住主要特点，导致习作内容略显单薄、缺乏条理。鉴于这一情况，我应多作针对性指导，指导他们进行实地观察，从中掌握观察方法，以期写作时“有话可说”。