初中生物人教版 (新课标)八年级上册第二章 认识生物的多样性教案设计

第二章　认识生物的多样性

教学重点：生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系；保护生物多样性的意义。

教学难点：生物多样性三个层次的内容及它们之间的关系。

多媒体课件、相关的资料、图片、视频等。

一、导入新课

教师提问：“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字？自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？

多媒体展示：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。

导入新课：大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大千世界中的几个片段。生物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。今天这节课就让我们一起来认识生物的多样性。

二、探究新知

探究一　生物种类的多样性

1．请同学们以小组为单位，阅读教材P107“资料分析”中的内容，并讨论下列问题：

(1)在动物和植物中，除上表所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？

(2)在上表中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？

(3)根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？

学生阅读并思考，小组派代表进行回答。

师生总结：地球上的生物是极其丰富的，也是多种多样的；我国是生物种类最丰富的国家之一。

教师讲述：我国植物资源十分丰富，其中苔藓、蕨类和种子植物的种数仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；我国是裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”；我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼、鸟和哺乳动物的种数都位于世界前列。

2．教师提问：我国三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦。为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢？ 

学生思考后回答。

教师讲述生物种类多样性的意义：在生态系统中，各种生物之间是相互依存、相互制约的。生物的种类越丰富，生态系统的结构就越复杂，抵抗外界干扰、保持自身相对稳定的能力就越强。

探究二　基因的多样性

1．教师提问：我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么？

学生阅读教材进行思考。

提示：生物种类的多样性是受环境和基因共同影响的，内在因素是基因。

2．展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片。

教师提问：(1)生物种类之间存在巨大差异的根本原因是什么？

    (2)同一种生物，为什么也会有差异？

 学生之间相互交流后，回答。

教师总结：生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的。因此，生物种类的多样性实质上是基因的多样性。

3．教师进一步提问：既然生物种类多样性的实质是基因的多样性，而我国又是生物种类多样性最丰富的国家之一。那么，我国基因多样性的特点是什么？

学生根据教材内容回答：我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一，特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

4．展示资料：

美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国的大豆产业。

教师提问：(1)我国的这种野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？

    (2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？

(3)基因多样性有什么意义？

学生思考后回答。

提示：(1)我国野生大豆的优点是能抗萎黄病。因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。

(2)袁隆平培育杂交水稻等。

(3)基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

探究三　生态系统的多样性

1．教师带领学生回忆什么是生态系统：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。

2．多媒体展示我国生态系统的图片。思考：它们分别是什么类型的生态系统？

学生观察图片，思考作答。

教师讲述：我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。

3．教师过渡：我们已经知道了生物多样性的三个层次，它们之间的关系是怎样的呢？同学们可以通过下列资料尝试总结一下。

出示资料：

资料1　上古时期，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。

资料2　麻雀曾经被定为“四害”之一。1958年在轰轰烈烈的“除四害”运动中，全国共“消灭”麻雀19.6亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。

学生分小组进行讨论交流。

教师讲述：分析资料，总结三个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类多样性，如果基因多样性降低，就会影响生物种类多样性；同时，如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性和基因多样性都将受到影响。

最后得出结论：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。

三、小结

本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到了生物多样性的重要意义。那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢？请大家课后搜集资料，下节课讨论交流。

见课件

本节课关于生物多样性的内容生动、丰富、直观，易于激发学生的学习兴趣；而对于生物多样性三个层次的意义及其联系则需要学生通过分析资料、理性思考后才能获得，所以我精心选择典型案例，紧紧围绕“生物多样性”中的“多”展开教学，通过名词分析、图片视频展示、资料分析等活动，让学生在观察、分析资料等科学探究活动中积极思考、建构概念，并训练学生的思维能力，初步形成保护生物多样性的意识。