生物八年级上册第二章 认识生物的多样性教学设计

这是一份生物八年级上册第二章 认识生物的多样性教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学设计思路，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标


(一)知识方面


1．列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。


2．说出我国生物多样性的丰富性和独特性。


3．说明保护生物多样性的重要意义。


(二)情感态度与价值观方面


1．认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。


2．关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。


二、教学重点和难点


1．教学重点


(1)生物多样性的三个层次。


(2)保护生物多样性的意义。


2．教学难点


(1)生物多样性二个层次的关系。


(2)基因多样性。


三、教学设计思路


从认识生物多样性的三个层次上看：生物种类的多样性很直观，是知识的切人点；基因的多样性是关键，是知识的深化生态系统的多样性强化了知识的联系。在教学活动中，围绕“生物的多样性”这一名词中的“多”字来展开讲解，以我国生物的多样性为主线，在归纳知识的同时，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生思考与探究，通过分析事例让学生认识生物多样性的三个层次的内涵，理解三个层次之间的关系。


四、教学准备


多媒体课件，相关资料。


五、教学过程














六、板书设计


第二章 认识生物的多样性

















教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
创设情境导人新课
[设问]


(1)“生物的多样性”这个名词侧重于哪个字?


(2)自然界里的生物是怎样一个“多”法呢，有几个层次的“多”呢?“多”的意义何在呢，


播放多媒体：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的糜鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。


[提问]


(1)从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?


(2)同—种生物有没有不同的类型?


(3)为什么会有如此丰富多样的生物?


[归纳总结)


生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
[回答]


(1)“多”字。


(2)种类多，三个层次，“多”是指牛物的种类、基因、生态系统三个层面的多样性。


观察并积极思考，回答问题。



创设情境，通过分析“多”字，指出生物多样性的含义，纠正学生前概念巾认为生物多样性只是种类多样性的片面认识。



生物种类的多样性
[过渡]


大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物大干世界中的几个片段、上物到底有多少种，很难确切地统计出来，但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富多样的。


[资料分析]


请同学们以小组为单位，阅读教构107页资料分析中的内容，并讨论相关问题。
学生阅读资料，通过小组合作，交流、讨论相关问题。









利用教相中的3个问题，引导学生分析我国生物种类多样性的特点，培养学生分析数据的能力，渗透爱国主义教育。



教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
生物种类的多样性
[小结]


从上述资料可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。不仅是动物种数最多的国家之一，而日植物资源也十分丰富：特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物故乡”。


[想一想)


我国三北防护林早期采用的捌种大多数是单一的杨树，饱受星天生肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢。


[小结]


从这个例子不难看出．生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。
[回答]


生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。



理解生物种类多样性的重要意义。



基因的多样性
[设问]


我们已经了解了生物种类的多样性，影响生物种类的多样性的内在因素是什么?


[展示图片]


展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同类型的多张图片-


[提问]


(1)生物种类之间差异巨大的根本原固是什么?


(2)同一种生物，为什么也会有差异?


[总结)


生物的细胞内有成千上万个基因。不同种生物的基因有所不同，每种生物都是一个丰富的基因库。生物的各种特征主要是由基因控制的、因此，生物种类的多样性实质是基因的多样性。


[提问]


既然生物种类多样性的实质是基因多样性．而我国又是生物朴类多样性最丰富的国家之一，那么我国基因多样性的特点是什么，


[资料]


美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育㈩抗大豆萎黄病的优良品种，挽救了美国大豆生产业。
[回答]


生物种类的多样性星山环境和基因共同影响的，内在因素是基因。





[回答]


(1)根本原因是基因不同。


(2)即使是同种生物，不同的个体之间的基因也不完全相同。





[回答]


我国也是世界上基因多样性最丰富的同家之一；我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物、这些组成了丰富的基因库，


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通过一系列图片使抽象知识直观化，学生更易理解基因多样性的含义及生物种类多样性的实质。





利用上一个知识内容，点拨学生思考。



教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
基因的多样性



[提问]


(1)我国的这种野生大豆有什么优点?是什么物质决定了它具有这种优点，


(2)通过搜集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗?


(3)基因多样性有什么意义，


[资料]


动物同饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家认为这是近亲繁殖的结果，你认为这与基因多样性有什么关系，


[小结]


从以卜事例可以看出．某种生物个体数目的减少直接影响基因的多样性，而基因的多样性对物种延续有着重要意义。



[回答]


(1)我国野生大豆的优点是能杭萎黄病；因为我国大豆具有抗萎


黄病的基因。


(2)袁隆平培育杂交水稻等。


(3)基因多样性为动植物提供了丰富的遗传资源。


[回答]


因为近亲繁殖，双亲可能携带相同的致病基因，会将致病甚因遗传给子代，使子代患上遗传性疾病。



通过对资料的分析，使学生明白我国是基因多样性最丰富的国家之一，体会基因多样性的重要意义，并形成保护基因多样性的意识。



生态系统的多样性



[过渡]


在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。


[展示我国生态系统图片]


它们分别是什么类型的生态系统，


[小结]


我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同的生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。



观察图片，思考作答：有森林、草原、荒漠、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。



认识生态系统的多样性，提高识图观察能力。



三个层次之间的关系
[试一试]


我们已经知道了生物的多样性的二个层次，它们之间的关系是怎样的呢，同学们可以通过下列资料尝试总结—下。资料1：日古时，山西森林广袤，气候宜人，鸟兽繁多，后来由于人们滥伐森林，过度开采煤矿资源，导致生态环境被严重破坏，大量动植物减少甚至灭绝。


资料2：麻雀曾经被定为四害之一．1958年在轰轰烈烈的除四害运动中，伞同共“消灭”麻雀2.1亿只。1959年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。
分析资料，总结二个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性．如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时．如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性利基因多样性都将受到影响。


最后得出结论：保护生物的栖息环境，保扩生态系统的多样性．是保护生物多样性的根本措施。



概述三个层次的关系，激发学业保护生物多样性的意识，渗透爱国卞义教育。



教学


内容
教师活动
学生活动
教学意图
课堂


总结


拓展


延伸
本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容以及它们之间的关系，通过具体事例体会到丁生物多样性的重要意义。


那么，我们能做些什么去保护生物的多样性呢，请大家课后收集资料，下节课讨论交流。



积极思考，收集资料。


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课后延伸，为下一节课作好铺垫。