小学语文人教部编版五年级上册第二单元5 搭石教学设计

第5课《搭石》教学设计

第一课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。

能力、方法培养目标：

快速阅读课文，不回读。从具体事件中，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。         

情感态度与价值观：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：

1.认识“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。         

2.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。  

教学过程：

1.出示图片，激发兴趣

你们见过这种过河的方法吗？这种过河的方式是不是特别地新奇呢？这就是搭石，今天我们就一起来看一看吧。（出示图片）

师：今天我们要学的课文就叫——搭石 （师板书： 齐读课题）

2. 作者简介：刘章  1939年生于河北省兴隆县。笔名东旭，别号雾灵山人、燕山痴子。我国当代著名诗人。有《刘章乡情诗》《刘章散文选》《北山恋》等多部诗文集。
3. 知识链接：

搭石：

在河流两岸住的人，人们会根据河水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

二、识字解词

1.学生自读课文。

（课件出示） 提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示会认的生字 （课件出示）

xùn      jiàn     qiǎn     duò

汛        间      谴      惰

héng       xié    chuò

衡       协    绰

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

xùn               jiàn       

汛期   汛情       间隔   间断    

qiǎn              duò

谴责     派遣   懒惰     惰性 

héng             xié                   chuò

平衡   均衡      协调有序    协助   人影绰绰   绰号 

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“间”的读法.

间：jiān(中间)

jiàn(相间)

读一读：我发现两面墙的中间(jiān)，有一只黑白相间(jiàn)的小猫。

5.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意），并造句。

【人影绰绰】：形容人影多，姿态美。

造句：庙会上人影绰绰，热闹非凡。

【理所当然】：从道理上说应当这样。

造句：不要把别人的关心帮助当作理所当然。

【协调有序】：就是指配合得适当,很有秩序。

造句：协调有序的配合，使他们获得了第一名。

【平衡】：两个或两个以上的力作用于一个物体上，各个力互相抵消，使物体成相对的静止状态。亦泛指平稳，稳定。

造句：过独木桥时，一定要保持身体的平衡。

二、生字书写

出示生字：汛   访  鞋  挽    隔   懒  惰    稳    衡   协 

指导写字：

（1）师范写，重点指导“汛   访  鞋  挽   隔   懒  惰    稳    衡   协 ”并讲述，组词、造句、指导：

汛xùn

书写指导：右边横短、起笔向上拉、折和弯钩处要顿笔，里边十字横短竖要长。

结构:左右

部首：氵

组词：汛情   防汛兵

造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。

访fǎng

书写指导：讠旁要窄，方字一横稍向上拉、要先写横折钩、再写一撇，横短、拆钩左拉。

结构:左右

部首：讠

组词：采访   走亲访友

造句：过年期间，我经常跟随妈妈到处串亲访友。

鞋xié

书写指导：革字上边与艹不同，口要扁，中竖贯穿口字、连接上边短横，两个土字中间一竖要分开。

结构:左右

部首：革

组词：穿鞋    脱鞋

造句：看到水沟里有小鱼，我脱鞋挽裤就下去捕捉。

挽wǎn

书写指导：免字上边要窄小，下边口字要扁宽，一撇从口内上横处起笔、竖在外

结构:左右

部首：扌

组词：挽手   挽裤

造句：每次我们都是挽裤蹚水过这条河。

隔 gé

书写指导：阝在左不在右，右边下框要大，里边点、撇要小，里边有一横、下有一竖。

结构:左右

部首：阝

组词：间隔   隔开

造句：我每间隔一周，就会跟妈妈回老家看望奶奶。  

懒 lǎn

书写指导：三部分要写紧凑，忄首点稍长居中，束字细窄、上横和口字稍向上拉。结构:左中右

部首：忄

组词：懒惰   懒汉

造句：学习上我们一定要克服懒惰的心理，勤学苦练才能成功。

惰 duò

书写指导：左字要扁宽、横短撇要长，工字下横要长，下边月字要窄。

结构:左右

部首：忄

组词：惰性   怠惰

造句：小明是一个生活非常懒惰的人。

稳 wěn

书写指导：左窄右宽，急字三部分都要扁、中间山口朝左、里边一横右边不出头。结构:左右

部首：禾

组词：稳定    平稳

造句：小刚平稳地渡过了危险期，再有半个月就能上学了。

衡 héng

书写指导：笔画多、要写紧凑，中间的鱼字要窄、下边没单独横，大字一捺变为点。

结构:左右

部首：行

组词：平衡   均衡

造句：骑自行车时，我们一定要掌握好平衡。

协 xié

书写指导：十字横短竖要长，力字横折钩的折下边要向左拉，左右各一点、写法不同。

结构:左右

部首：十

组词：协助    协调

造句：小芳和小梅的舞蹈动作是那么的协调。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 

三、整体感知

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些场景？

课文描绘了摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景。

2.小结：初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到家乡人默默无闻、无私奉献、文明礼让、尊老爱幼的精神品质。

板书设计：

搭石

汛   访    鞋    挽    隔  

懒   惰    稳    衡    协 

课堂练习：

一、根据意思写词语。

1.形容人影多，姿态美。(                      )

2.从道理上说应当这样。(                      )

3.清清的水波在荡漾。(                      )

4.配合得适当，很有秩序。(                     )

二、判断对错。

1.“挽裤腿”的 “挽”读wǎn，不读wán。            （　　）

2.搭石的时间多在汛期。                            （    ）

3.在这里，年轻人背老人过河是很不平常的。          （    ）

参考答案：

一、1.人影绰绰    2.理所当然3.  清波漾漾   3.协调有序

二、1.√2.×3.×

教学反思：

语文课就是应该始终围绕语文学习的目标—识字、写字、朗读等，始终运用语文学习的手段，让学生在语文实践中感受语言的魅力，体会语文的味道。  对词语的理解这一部分，我提示了一些方法，在具体的语言情况中理解，通过比较进行理解，用词语说话等多种方法理解，根据学生的情况进行选择。词语的理解是学习语文的重点，逐步引导学生自己体会词语的意思，通过慢慢引导，让学生自己学会学习。

第5课  《搭石》教学设计

第二课时   

教学目标：    

知识与技能目标：

通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。

能力、方法培养目标：

有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

情感、态度、价值观目标：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点：     

有感情地朗读课文，结合课文中的具体事例，运用抓重点词句、联系上下文等方法，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学难点：

学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程：

谈话导入：

上节课我们学习了生字，观赏了奇特的搭石，这节课让我们继续和作者一起走进小溪，去领略村民们独特的美。

板书：搭石

讲授新课：

（一）浏览课文，同学们边看边思考：

想一想：作者所说的那道风景究竟是什么？

1.速读课文第一自然段。思考：

（1）用文中的话说一说，什么是搭石。

（2）从一次又一次的“脱鞋挽裤”中，你体会到了什么？人们为什么需要搭石？

（1）话搭石：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。（出示图片）

填一填。

搭石是把石头摆在小溪里 。

搭石是（ 家乡的人们）把（  平整方正 ）的石头（  按照二尺左右的间隔  ）摆在小溪里。

（2）如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁能用课文中的句子来说一说。中秋前后，正是故乡桂花盛开的季节。

每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

“脱鞋挽裤”这句话从侧面写出了小溪与人们的关系非常密切。

2.默读第2-4自然段，前后桌互相说一说，搭石给家乡带来了怎样的风景。

（1）风景一：老人及时调整搭石

摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

“无论”“只要”“一定”“再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人淳朴、善良、一心为他人着想的优秀品质。

（2）你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？

搭石对于作者家乡的人们来说，本是一种在平常不过的日常活动，但作者却说，它是家乡一道风景。

（3）风景二：一行人协调有序地过搭石

走搭石：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上来，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐。”比喻句。

作者是怎样把这个画面写得这么美的?

“协调有序”写出了走搭石的动作美，把“嗒嗒的声音”比喻成“轻快的音乐”，写出了走搭石的声音美。作者通过多角度为我们展现了一幅有声有色的美丽画卷。

（4）仿写：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐。

书架上一排排书籍，像                                     。

（莱茵河上一艘艘等待出发的船只。）

（5）说一说：文中“清波漾漾 、人影绰绰”是怎样的画面？

“清波漾漾”“人影绰绰”写出了走搭石的画面美。水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。

（5）风景三：两人相遇，招手礼让。

经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

“总会”“让对方先走”“相背而行”写出了乡亲们互相谦让的美德。

（6）风景四：遇见老人，背负过溪。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

“伏下”脸朝下，弯下腰

一个“理所当然”让我们看出这些乡亲们把帮助别人、热情待人、尊敬老人看成很自然的事情。

3.文中的四个场景：老人及时调整搭石、一行人协调有序地过搭石、两人相遇，招手礼让。遇见老人，背负过溪。

由此可见：搭石，构成了家乡一道风景。

3. 阅读方法解密：具体事例写人

概念：写人离不开写事情，通过具体事例写出人的品质，是记叙性文章常用的方法。

效果：人物的品质(特点)更加突出。

运用：如这篇课文，五个自然段前四个自然段写了五个画面：摆放搭石、整理搭石、紧走搭石、礼让对方、帮助老人。特别是第4自然段选取了生活中两个具体的事例，虽然看似平凡，但是却写出了乡亲们的淳朴善良。

4. 赞搭石：速读最后一个自然段，回顾全文想一想：那一排排搭石象征了什么？表达了作者怎样的情感？

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

象征着村民们一颗颗善良的心。

借物喻人，表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。

5. 课文主旨：

课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

6. 说一说：假如你想成为课文中的“搭石”，那么在生活中你该怎样做？

帮助父母 团结同学 做力所能及的好事 ……

课堂小结：

美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。在我们生活中，美无处不在。美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

作业布置：

1.读课文感受文中描写的景物美和人们的心灵美。

2. 小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。

板书设计： 

             话搭石

             摆搭石           心想他人

搭石         走搭石            无私奉献

赞搭石        美好感情的纽带！

课后延伸：

山头日日风复雨，行人归来石应语。

——王建(唐)《望夫石》

粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。

——于谦 (明)《石灰吟》          

教学反思：

 1、在教学过程中，我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯串课堂始终，从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

 2、我注重朗读、速读。通过一次次地朗读、速读练习，让同学们品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。

 教学永远不会十全十美，这次教学中存在着几点遗憾：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会得还不够深刻。

2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

   在今后的教学中，我要通过多种方式引发学生的想象，同时，还要努力提高自己对课堂的组织调控能力。