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高中数学人教A版 (2019)必修 第一册1.5 全称量词与存在量词教案
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这是一份高中数学人教A版 (2019)必修 第一册1.5 全称量词与存在量词教案，共11页。教案主要包含了探索新知，达标检测，小结，作业等内容，欢迎下载使用。
1.5.1全称量词与存在量词
1.5.2全称量词命题和存在量词命题的否定
本课是高中数学第一章第5节，学生对于命题的理解还是停留在初中所学知识的基础上，理解起来可能不是很好理解。否定词是学生容易忽略的，应提醒学生。以学生探究为主学习全称量词命题的否定与存在量词命题的否定，全称量词命题与存在量词命题的否定的本节的重点，也是一个难点，在否定的过程中应注意全称量词与存在量词之间的相互转化，重点是在意义上理解命题的否定。
1.教学重点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假，全称量词命题和存在量词命题的否定；
2.教学难点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假。
多媒体
本节课是在初中所讲命题的基础上讲解，学生对命题的了解较少。学生对命题的否定的学习有较大的困难，学生会简单地认为，命题的否定就是否定结论。应给学生强调全称量词命题、存在量词命题的否定，要先变量词，然后结论否定。
课程目标
学科素养
A.通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的含义，熟悉常见的全称量词和存在量词．
B.了解含有量词的全称量词命题和存在量词命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性．
C.会写全称量词命题和存在量词命题的否定。
D. 使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括、转化的能力．
1.数学抽象：全称量词与存在量词的含义；
2.逻辑推理：全称量词命题和存在量词命题的真假；
3..直观想象：全称量词命题和存在量词命题的否定。
教学过程
落实核心素养目标
情景引入，温故知新
情景1：德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题：“任意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77,77=53+17+7”,同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是不需要证明．这就是被誉为“数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想．200多年后我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数．从陈景润的“1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥，但它是一个迄今为止仍然没有得到正面证明也没有被推翻的命题．要想正面证明就需要证明“任意一个”“每一个”“都”这种命题成立，要想推翻它只需“存在一个”反例．
情景2：我们学校为了迎接10月28号的秋季田径运动会,正在排练由1000名学生参加的开幕式团体操表演.这1000名学生符合下列条件：
（1）所有学生都来自高二年级；
（2）至少有30名学生来自高二.一班；
（3）每一个学生都有固定表演路线.
结合图片及上述文字，引出“所有”，“至少有”，“每一个”等短语，在逻辑上称为量词.
二、探索新知
探究一 全称量词命题的含义
1.思考:下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?
(1)x>3
(2)2x+1是整数
(3)对所有的xR,x>3
(4)对任意一个xZ,2x+1是整数
【答案】（1）不是 (2)不是 (3) 是 （4）是
关系：(3)在(1)的基础上,用量词“所有的”对变量 x进行限定; (4)在(2)的基础上,用短语”对任意一个”对 变量x进行限定.
2、归纳新知
（1）全称量词及表示:
定义：短语“对所有的”、“对任意一个”、“对一切”、“对每一个”、“任给”、“所有的”在逻辑中通常叫全称量词。
表示：用符号“”表示。
（2）全称量词命题及表示:
定义：含有全称量词的命题，叫全称量词命题。
表示：全称命题“对M中任意一个x，有含变量x的语句p(x）成立”表示为:。
读作:“对任意x属于Ｍ，有p(x)成立”。
例如:命题(1)对任意的nZ,2n+1是奇数;
(2)所有的正方形都是矩形。都是存在量词命题。
3.练习：用量词“ ”表达下列命题:
(1)实数都能写成小数形式;
(2)凸多边形的外角和等于2；
（3）任一个实数乘以-1都等于它的相反数。
【解析】（1）x能写成小数形式;
x {x|x是凸n边形},x的外角和等于;
(3)x·(-1)= -x.
例1.判断下列全称量词命题的真假
(1) 所有的素数都是奇数;
(2) , |x|+1≥1
(3) 对每一个无理数x,x2也是无理数
【解析】（1）∵2是素数,但不是奇数,∴全称命题(1)是假命题;
(2)∵,|x|≥0,从而|x|+1≥1,∴全称命题(2)是真命题;
（3）∵是无理数,但是有理数，,∴全称命题(3)是假命题;
4、思考：如何判断全称量词命题的真假？
【解析】若判定一个全称量词命题是真命题,必须对限定集合M中的每个元素x验证P(x)成立;若判定一个全称量词命题是假命题,只要能举出集合M中的一个x=x0 ,使得P(x)不成立即可。
探究二 存在量词命题的含义
1.思考：下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?
(1)2x+1=3
(2)x能被2和3整除;
(3)存在一个x∈R,使2x+1=3;
(4)至少有一个x∈Z,x能被2和3整除.
【解析】(1)不是 （2）不是 （3）是 （4）是
关系：(3)在(1)的基础上,用短语“存在一个”对变量x的取值进行限定,使(3)变成了可以判断真假的语句;(4)在(2)的基础上,用“至少有一个”对变量x的取值进行限定,从而使(4)变成了可以判断真假的语句.
2.存在量词命题的定义
（1）存在量词及表示:
定义：短语“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”在逻辑中通常叫做存在量词。
表示：用符号“∃”表示。
（2）存在量词命题及表示：
定义：含有存在量词的命题,叫做存在量词命题.
表示：存在量词命题“存在M中的一个x,使p(x)成立”可用符号简记为∃x∈M,p(x).
读作:“存在一个x属于M,使p(x)成立”.
3.练习：下列命题是不是存在量词命题？
（1）有的平行四边形是菱形;
（2）有一个素数不是奇数
【答案】都是存在量词命题。
4.练习： 设q(x):x2=x,使用不同的表达方法写出存在量词命题“∃x∈R,q(x)”
【解析】存在实数x,使x2=x成立；
至少有一个x∈R,使x2=x成立；
对有些实数x,使x2=x成立；
有一个x∈R,使x2=x成立；
对某个x∈R,使x2=x成立。
例2 下列语句是不是全称量词命题或存在量词命题。
(1) 有一个实数a，a不能取倒数；
(2) 所有不等式的解集A,都是A⊆R；
(3) 有的四边形不是平行四边形。
【解析】（1）存在量词命题 （2）全称量词命题 （3）存在量词命题
例3 判断下列存在量词命题的真假
(1)有一个实数x,使x2+2x+3=0;
(2)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线;
(3)有些平行四边形是菱形.
【解析】(1)由于 ， ,
因此使x2+2x+3=0的实数x不存在.所以,存在量词命题(1)是假命题.
(2)由于平面内垂直于同一条直线的两条直线是互相平行的,因此不存在两个相交的直线垂直于同一条直线.所以,存在量词命题(2)是假命题。
（3）由于正方形既是平行四边形又是菱形，所以存在量词命题“有些平行四边形是菱形”是真命题。
5.思考：如何判断存在量词命题的真假
【答案】要判断存在量词命题“∃x∈M,p(x)”是真命题，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可.如果在集合M中,使p(x)成立的元素x不存在,那么这个存在量词命题是假命题.
探究三 全称量词命题和存在量词命题的否定
1.定义：一般地，对一个命题进行否定，就可以得到一个新的命题，这一新命题称为原命题的否定。
牛刀小试：说出下列命题的否定。
（1） 56是7的倍数；
（2） 空集是集合A={1,2,3}的真子集；
【解析】（1）否定： 56不是7的倍数；（2）否定： 空集不是集合A={1,2,3}的真子集。
2.思考：
（2）每一个素数都是奇数；
。
【解析】
(2)存在一个素数表示奇数；
。
从形式看，全称量词命题的否定是存在量词命题。
【结论】含有一个量词的全称量词命题的否定,有下面的结论：全称量词命题的否定是存在量词命题。
（2）p:每一个四边形的四个顶点在同一个圆上
【解析】（1）否定： 存在一个能被3整除的整数不是奇数.
（2）否定：存在一个四边形，它的四个顶点不在同一个圆上；
（3）否定：的个位数字等于3.
3.思考：
（2）某些平行四边形是菱形；
。
【答案】否定:
（1）所有实数的绝对值都不是正数;
（2）每一个平行四边形都不是菱形;
（3）
从命题形式看,这三个存在量词命题的否定都变成了全称量词命题.
【结论】存在量词命题的否定是全称量词命题。
（3）有一个偶数是素数.
【解析】
（2） 该命题的否定：所有三角形都不是等边三角形
（3） 该命题的否定：任意一个偶数都不是素数
例6 写出下列命题的否定，并判断真假；
（1）任意两个等边三角形都相似；
【解析】（1） 该命题的否定：存在两个对边三角形，它们不相似。
因为任意两个等边三角形的三边成比例，所以任意两个等边三角形都
相似。因此这是一个假命题。
（2）该命题的否定：
.
所以这是一个假命题。
通过实例，让学生感知、了解全称量词、存在量词。让学生了解量词对实际生活和数学的作用，提高学生用数学的思维方式思考并解决问题的能力。
通过思考，理解全称量词、全称量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。
通过练习进一步巩固全称量词的含义，提高学生解决问题的能力。
通过例题进一步巩固全称量词命题的含义，学会判断全称量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。
通过思考，总结方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。
通过思考，理解存在量词、存在量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。
通过练习进一步巩固存在量词命题的含义，提高学生解决问题的能力。
通过例题，使学生学会区别全称量词命题及存在量词命题，提高学生的抽象概括能力。
通过例题进一步巩固存在量词命题的含义，学会判断存在量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。
通过思考，总结判断命题真假的方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。
介绍新定义，为进一步讲解全称量词命题和存在量词命题的否定打基础。
通过思考，总结写全称量词命题否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。
通过例题进一步理解怎么写全称量词命题的否定。
通过思考，总结写存在量词命题的否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。
通过例题进一步巩固怎么写全称量词命题的否定，提高学生解决问题的能力。
三、达标检测
1．下列说法中，正确的个数是( )
①存在一个实数x0，使－2xeq \\al(2,0)＋x0－4＝0；
②所有的素数都是奇数；
③至少存在一个正整数，能被5和7整除．
A．0 B．1
C．2D．3
【解析】 ①方程－2x2＋x－4＝0无实根；②2是素数，但不是奇数；③正确．故选B.
【答案】 B
2．设命题p：∃n∈N，n2＞2n，则命题p的否定为( )
A．∀n∈N，n2＞2nB．∃n∈N，n2≤2n
C．∀n∈N，n2≤2nD．∃n∈N，n2＝2n
【解析】 因为“∃x∈M，p(x)”的否定是“∀x∈M，¬p(x)”，所以命题“∃n∈N，n2>2n”的否定是“∀n∈N，n2≤2n”．故选C.
【答案】 C
3．判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题，并写出这些命题的否定．
(1)有一个奇数不能被3整除；
(2)∀x∈Z，x2与3的和不等于0；
(3)有些三角形的三个内角都为60°；
(4)每个三角形至少有两个锐角；
(5)与圆只有一个公共点的直线是圆的切线．
【解】 (1)是存在量词命题，否定为：每一个奇数都能被3整除．
(2)是全称量词命题，否定为：∃x0∈Z，xeq \\al(2,0)与3的和等于0.
(3)是存在量词命题，否定为：任意一个三角形的三个内角不都为60°.
(4)是全称量词命题，否定为：存在一个三角形至多有一个锐角．
(5)是全称量词命题，省略了全称量词“任意”，即“任意一条与圆只有一个公共点的直线是圆的切线”，否定为：存在一条与圆只有一个公共点的直线不是圆的切线．
通过练习巩固本节所学知识，提高学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。
四、小结
1、（1）全称量词、全称量词命题；
（2）存在量词、存在量词命题。
2、全称量词命题的否定是存在量词命题；存在量词命题的否定是全称量词命题。
五、作业
习题1.5 3，4题
通过总结，让学生进一步巩固全称量词、全称量词命题、 存在量词、存在量词命题的概念，命题的否定，提高语言转换和抽象概括能力。
1.5.1全称量词与存在量词
1.5.2全称量词命题和存在量词命题的否定
本课是高中数学第一章第5节，学生对于命题的理解还是停留在初中所学知识的基础上，理解起来可能不是很好理解。否定词是学生容易忽略的，应提醒学生。以学生探究为主学习全称量词命题的否定与存在量词命题的否定，全称量词命题与存在量词命题的否定的本节的重点，也是一个难点，在否定的过程中应注意全称量词与存在量词之间的相互转化，重点是在意义上理解命题的否定。
1.教学重点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假，全称量词命题和存在量词命题的否定；
2.教学难点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假。
多媒体
本节课是在初中所讲命题的基础上讲解，学生对命题的了解较少。学生对命题的否定的学习有较大的困难，学生会简单地认为，命题的否定就是否定结论。应给学生强调全称量词命题、存在量词命题的否定，要先变量词，然后结论否定。
课程目标
学科素养
A.通过生活和数学中的丰富实例理解全称量词与存在量词的含义，熟悉常见的全称量词和存在量词．
B.了解含有量词的全称量词命题和存在量词命题的含义，并能用数学符号表示含有量词的命题及判断其命题的真假性．
C.会写全称量词命题和存在量词命题的否定。
D. 使学生体会从具体到一般的认知过程，培养学生抽象、概括、转化的能力．
1.数学抽象：全称量词与存在量词的含义；
2.逻辑推理：全称量词命题和存在量词命题的真假；
3..直观想象：全称量词命题和存在量词命题的否定。
教学过程
落实核心素养目标
情景引入，温故知新
情景1：德国著名的数学家哥德巴赫提出这样一个问题：“任意取一个奇数，可以把它写成三个质数之和，比如77,77=53+17+7”,同年欧拉首先肯定了哥德巴赫猜想的正确，并且认为：每一个偶数都是两个质数之和，虽然通过大量检验这个命题是正确的，但是不需要证明．这就是被誉为“数学皇冠上的明珠”的哥德巴赫猜想．200多年后我国著名数学家陈景润才证明了“1+2”即：凡是比某一个正整数大的任何偶数，都能表示成一个质数加上两个质数相乘，或者表示成一个质数加上一个质数．从陈景润的“1+2”到“1+1”似乎仅一步之遥，但它是一个迄今为止仍然没有得到正面证明也没有被推翻的命题．要想正面证明就需要证明“任意一个”“每一个”“都”这种命题成立，要想推翻它只需“存在一个”反例．
情景2：我们学校为了迎接10月28号的秋季田径运动会,正在排练由1000名学生参加的开幕式团体操表演.这1000名学生符合下列条件：
（1）所有学生都来自高二年级；
（2）至少有30名学生来自高二.一班；
（3）每一个学生都有固定表演路线.
结合图片及上述文字，引出“所有”，“至少有”，“每一个”等短语，在逻辑上称为量词.
二、探索新知
探究一 全称量词命题的含义
1.思考:下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?
(1)x>3
(2)2x+1是整数
(3)对所有的xR,x>3
(4)对任意一个xZ,2x+1是整数
【答案】（1）不是 (2)不是 (3) 是 （4）是
关系：(3)在(1)的基础上,用量词“所有的”对变量 x进行限定; (4)在(2)的基础上,用短语”对任意一个”对 变量x进行限定.
2、归纳新知
（1）全称量词及表示:
定义：短语“对所有的”、“对任意一个”、“对一切”、“对每一个”、“任给”、“所有的”在逻辑中通常叫全称量词。
表示：用符号“”表示。
（2）全称量词命题及表示:
定义：含有全称量词的命题，叫全称量词命题。
表示：全称命题“对M中任意一个x，有含变量x的语句p(x）成立”表示为:。
读作:“对任意x属于Ｍ，有p(x)成立”。
例如:命题(1)对任意的nZ,2n+1是奇数;
(2)所有的正方形都是矩形。都是存在量词命题。
3.练习：用量词“ ”表达下列命题:
(1)实数都能写成小数形式;
(2)凸多边形的外角和等于2；
（3）任一个实数乘以-1都等于它的相反数。
【解析】（1）x能写成小数形式;
x {x|x是凸n边形},x的外角和等于;
(3)x·(-1)= -x.
例1.判断下列全称量词命题的真假
(1) 所有的素数都是奇数;
(2) , |x|+1≥1
(3) 对每一个无理数x,x2也是无理数
【解析】（1）∵2是素数,但不是奇数,∴全称命题(1)是假命题;
(2)∵,|x|≥0,从而|x|+1≥1,∴全称命题(2)是真命题;
（3）∵是无理数,但是有理数，,∴全称命题(3)是假命题;
4、思考：如何判断全称量词命题的真假？
【解析】若判定一个全称量词命题是真命题,必须对限定集合M中的每个元素x验证P(x)成立;若判定一个全称量词命题是假命题,只要能举出集合M中的一个x=x0 ,使得P(x)不成立即可。
探究二 存在量词命题的含义
1.思考：下列语句是命题吗?(1)与(3),(2)与(4)之间有什么关系?
(1)2x+1=3
(2)x能被2和3整除;
(3)存在一个x∈R,使2x+1=3;
(4)至少有一个x∈Z,x能被2和3整除.
【解析】(1)不是 （2）不是 （3）是 （4）是
关系：(3)在(1)的基础上,用短语“存在一个”对变量x的取值进行限定,使(3)变成了可以判断真假的语句;(4)在(2)的基础上,用“至少有一个”对变量x的取值进行限定,从而使(4)变成了可以判断真假的语句.
2.存在量词命题的定义
（1）存在量词及表示:
定义：短语“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有一个”、“对某个”、“有的”在逻辑中通常叫做存在量词。
表示：用符号“∃”表示。
（2）存在量词命题及表示：
定义：含有存在量词的命题,叫做存在量词命题.
表示：存在量词命题“存在M中的一个x,使p(x)成立”可用符号简记为∃x∈M,p(x).
读作:“存在一个x属于M,使p(x)成立”.
3.练习：下列命题是不是存在量词命题？
（1）有的平行四边形是菱形;
（2）有一个素数不是奇数
【答案】都是存在量词命题。
4.练习： 设q(x):x2=x,使用不同的表达方法写出存在量词命题“∃x∈R,q(x)”
【解析】存在实数x,使x2=x成立；
至少有一个x∈R,使x2=x成立；
对有些实数x,使x2=x成立；
有一个x∈R,使x2=x成立；
对某个x∈R,使x2=x成立。
例2 下列语句是不是全称量词命题或存在量词命题。
(1) 有一个实数a，a不能取倒数；
(2) 所有不等式的解集A,都是A⊆R；
(3) 有的四边形不是平行四边形。
【解析】（1）存在量词命题 （2）全称量词命题 （3）存在量词命题
例3 判断下列存在量词命题的真假
(1)有一个实数x,使x2+2x+3=0;
(2)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线;
(3)有些平行四边形是菱形.
【解析】(1)由于 ， ,
因此使x2+2x+3=0的实数x不存在.所以,存在量词命题(1)是假命题.
(2)由于平面内垂直于同一条直线的两条直线是互相平行的,因此不存在两个相交的直线垂直于同一条直线.所以,存在量词命题(2)是假命题。
（3）由于正方形既是平行四边形又是菱形，所以存在量词命题“有些平行四边形是菱形”是真命题。
5.思考：如何判断存在量词命题的真假
【答案】要判断存在量词命题“∃x∈M,p(x)”是真命题，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可.如果在集合M中,使p(x)成立的元素x不存在,那么这个存在量词命题是假命题.
探究三 全称量词命题和存在量词命题的否定
1.定义：一般地，对一个命题进行否定，就可以得到一个新的命题，这一新命题称为原命题的否定。
牛刀小试：说出下列命题的否定。
（1） 56是7的倍数；
（2） 空集是集合A={1,2,3}的真子集；
【解析】（1）否定： 56不是7的倍数；（2）否定： 空集不是集合A={1,2,3}的真子集。
2.思考：
（2）每一个素数都是奇数；
。
【解析】
(2)存在一个素数表示奇数；
。
从形式看，全称量词命题的否定是存在量词命题。
【结论】含有一个量词的全称量词命题的否定,有下面的结论：全称量词命题的否定是存在量词命题。
（2）p:每一个四边形的四个顶点在同一个圆上
【解析】（1）否定： 存在一个能被3整除的整数不是奇数.
（2）否定：存在一个四边形，它的四个顶点不在同一个圆上；
（3）否定：的个位数字等于3.
3.思考：
（2）某些平行四边形是菱形；
。
【答案】否定:
（1）所有实数的绝对值都不是正数;
（2）每一个平行四边形都不是菱形;
（3）
从命题形式看,这三个存在量词命题的否定都变成了全称量词命题.
【结论】存在量词命题的否定是全称量词命题。
（3）有一个偶数是素数.
【解析】
（2） 该命题的否定：所有三角形都不是等边三角形
（3） 该命题的否定：任意一个偶数都不是素数
例6 写出下列命题的否定，并判断真假；
（1）任意两个等边三角形都相似；
【解析】（1） 该命题的否定：存在两个对边三角形，它们不相似。
因为任意两个等边三角形的三边成比例，所以任意两个等边三角形都
相似。因此这是一个假命题。
（2）该命题的否定：
.
所以这是一个假命题。
通过实例，让学生感知、了解全称量词、存在量词。让学生了解量词对实际生活和数学的作用，提高学生用数学的思维方式思考并解决问题的能力。
通过思考，理解全称量词、全称量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。
通过练习进一步巩固全称量词的含义，提高学生解决问题的能力。
通过例题进一步巩固全称量词命题的含义，学会判断全称量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。
通过思考，总结方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。
通过思考，理解存在量词、存在量词命题的含义，教会学生解决和研究问题。
通过练习进一步巩固存在量词命题的含义，提高学生解决问题的能力。
通过例题，使学生学会区别全称量词命题及存在量词命题，提高学生的抽象概括能力。
通过例题进一步巩固存在量词命题的含义，学会判断存在量词命题的真假，提高学生解决问题的能力。
通过思考，总结判断命题真假的方法，提高学生分析问题、总结问题的能力。
介绍新定义，为进一步讲解全称量词命题和存在量词命题的否定打基础。
通过思考，总结写全称量词命题否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。
通过例题进一步理解怎么写全称量词命题的否定。
通过思考，总结写存在量词命题的否定的方法，提高学生分析、解决问题的能力。去体验知识方法。发现并提出数学问题，应用数学语言予以表达。
通过例题进一步巩固怎么写全称量词命题的否定，提高学生解决问题的能力。
三、达标检测
1．下列说法中，正确的个数是( )
①存在一个实数x0，使－2xeq \\al(2,0)＋x0－4＝0；
②所有的素数都是奇数；
③至少存在一个正整数，能被5和7整除．
A．0 B．1
C．2D．3
【解析】 ①方程－2x2＋x－4＝0无实根；②2是素数，但不是奇数；③正确．故选B.
【答案】 B
2．设命题p：∃n∈N，n2＞2n，则命题p的否定为( )
A．∀n∈N，n2＞2nB．∃n∈N，n2≤2n
C．∀n∈N，n2≤2nD．∃n∈N，n2＝2n
【解析】 因为“∃x∈M，p(x)”的否定是“∀x∈M，¬p(x)”，所以命题“∃n∈N，n2>2n”的否定是“∀n∈N，n2≤2n”．故选C.
【答案】 C
3．判断下列命题是全称量词命题还是存在量词命题，并写出这些命题的否定．
(1)有一个奇数不能被3整除；
(2)∀x∈Z，x2与3的和不等于0；
(3)有些三角形的三个内角都为60°；
(4)每个三角形至少有两个锐角；
(5)与圆只有一个公共点的直线是圆的切线．
【解】 (1)是存在量词命题，否定为：每一个奇数都能被3整除．
(2)是全称量词命题，否定为：∃x0∈Z，xeq \\al(2,0)与3的和等于0.
(3)是存在量词命题，否定为：任意一个三角形的三个内角不都为60°.
(4)是全称量词命题，否定为：存在一个三角形至多有一个锐角．
(5)是全称量词命题，省略了全称量词“任意”，即“任意一条与圆只有一个公共点的直线是圆的切线”，否定为：存在一条与圆只有一个公共点的直线不是圆的切线．
通过练习巩固本节所学知识，提高学生解决问题的能力，感悟其中蕴含的数学思想，增强学生的应用意识。
四、小结
1、（1）全称量词、全称量词命题；
（2）存在量词、存在量词命题。
2、全称量词命题的否定是存在量词命题；存在量词命题的否定是全称量词命题。
五、作业
习题1.5 3，4题
通过总结，让学生进一步巩固全称量词、全称量词命题、 存在量词、存在量词命题的概念，命题的否定，提高语言转换和抽象概括能力。
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