数学四年级上册平行四边形和梯形教案及反思

这是一份数学四年级上册平行四边形和梯形教案及反思，共7页。教案主要包含了猜图游戏 导入新课，自主探究，合作交流等内容，欢迎下载使用。
教学内容:
人教版四年级数学上册第64 页的例1及相关练习。
教学目标:
1、使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形;认识平行四边形的高和底，明白底和高的对应关系，能正确测量和画出它的高。
2、通过猜想、验证等经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
3、使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识。
学情分析：
平行四边形在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，另外，经过三年的学习，学生也具备了一定的知识基础，但学生的总结和归纳的能力还不够好，对于概念的归纳和总结存在着很大的困难，因此，本节课我向学生提供了充分参与数学活动的机会，通过一系列的观察、操作、交流等活动来体验平行四边形的特征和认识底和高及其对应关系。整个教学过程在潜移默化中突破了教学难点，突出了教学重点。使学生既掌握知识、技能，又发展了能力、情感、学法、思想等。
教学重难点分析及解决措施
重点：理解平行四边形的概念及特征。
解决措施：通过猜想、验证、交流探讨等形式来帮助理解。
难点：画平行四边形的高，明白底和高的对应关系。
解决措施：引导学生在动手操作中理解底和高的对应关系。
教学准备
1、教师准备：
多媒体课件
2、学生准备：
每组准备小棒若干根、方格纸、画有平行四边形的纸、直尺、三角尺等。
教学过程:
一、猜图游戏 导入新课
1、课件出示游戏规则：
（1）两生配合，一生提供信息，另一生猜。
（2）只准描述图形的特征，不准说出图形名称，如猜“三角形”，可以说，它是一个平面图形，它有三条边围成，有三个角，三个顶点，不能打比方，说它像我们用的三角尺。
（3）其他人不得有任何提示。
2、师提问: 你能猜出是什么图形吗？（先后出示长方形、正方形、平行四边形）。
生依次提供信息，猜图形。
[设计理念:通过猜图形活动，极大地激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。对于长方形、正方形学生较为熟悉，很快就能提供准确信息并猜出，而平行四边形由于是新知，故难以提供准确信息不易猜中，从而激发他们探究新知的欲望。]
3、揭示课题:
今天我们就来研究一下平行四边形。(板书课题:认识平行四边形)。
二、自主探究，合作交流
（一）在生活中找平行四边形
1、你在哪些地方见过平行四边形?
生交流后汇报。
2、欣赏：课件出示门口的电动门、教学楼的楼梯等我们在生活中经常见到的平行四边形图案。
[设计理念:根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。]
（二）根据长方形的特征初步猜测平行四边形的特征
1、教师手拿长方形可变形的框架让学生说出长方形有哪些特征?
2、将长方形拉成一个平行四边形，让学生猜一猜它有哪些特征?
生猜想(教师不做任何点评，只是把一些有价值的猜想板书下来)。
[设计理念:学生要想条理清楚地说出具体特征相对来说是比较困难的。由长方形的特征来引出平行四边形的基本特征，对学生来说就降低了学习难度。]
（三）通过验证，明确其特征
导语：真理需要实践来证明，咱们来验证一下吧。拿出画有平行四边形的纸来，想一想，怎样来验证呢? (教师把一张画有平行四边形纸贴在黑板上，然后巡视指导)。
1、通过画一画，量一量，摆一摆等活动验证自己的猜想。
2、根据学生的回答板书。
3、播放验证对比相互平行的视频。
[设计理念:本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生在操作中体验平行四边形的特点，体现了学生为本的理念。]
（四）给平行四边形下定义
1、谁来说一说什么叫平行四边形？
2、指名学生回答。
根据学生的回答板书：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。
3、剖析关键词，强化理解。
[设计理念:作为一节概念教学课，引导学生理解平行四边形的本质内涵很重要，本环节教学遵循学生的认知规律，循序渐进，突出了教学重点，化解了教学难点。]
（五）认识平行四边形的底和高
1、巧设情境:老师碰到了一个小难题，想请大家帮帮忙，不知道大家愿不愿意? 我们家有一个平行四边形的鱼塘咱爸想从中修一座小桥到对面去，怎样修最短? (指黑板上贴的平行四边形)，
生自由讨论后汇报（作一条垂直线段。）
2、谁想上来画一下?(教师提醒用虚线画, 并画上直角标记，其他同学在画有平行四边形的纸上画)。
3、这条垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。(教师标出高和底)，这样的垂直线段是不是最短?
4、猜一猜，这样的垂直线段有多少条?
生猜想并汇报。
5、能以其它的边作为底来画一条高吗?
生:动手画。画完汇报交流。
6、视频播放作高的过程。
[设计理念:通过创设生活情境，引发他们的探究愿望。]
（三）巩固练习，强化认知
1、选择：（课件出示）
（1）由四条线段围成的图形一定是（ ）。
A.平行四边形 B. 长方形 C .四边形
（2）平行四边形的两个邻角的和是（ ）
A.90度 B. 180度 C. 360度
（3）从平行四边形的一个顶点可以向对边作（ ）高
A. 1条 B. 2条 C. 无数条
2、判断。（对的打钩，错的打叉）
（1）长方形，正方形也是平行四边形。
（2）平行四边形只有两条高。（ ）
（3）平行四边形的高都相等。（ ）
（4）两组对边分别平行的图形叫平行四边形（ ）
3、教材第64页做一做
（四）总结梳理，拓展延伸
本节课我们都学习了哪些知识？你还想知道什么？
[设计理念:通过多媒体白板回放，便于学生总结所学知识。]
板书设计:
认识平行四边形
定义：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形
高：点到垂足之间的线段
底：垂足所在的边
注意：高和底是一一对应的
教学反思：
纵观本节课，成功之处有以下几点：
1、导课环节比较新颖有趣，利用白板现场画图，较好的吸引了学生的注意力，通过猜图形的方法，回顾了长方形，正方形的特征，并尝试说出平行四边形的特点，从而产生认知冲突，激发了学生进一步探究的欲望。
2、注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到现实生活，让学生说出现实生活中的平行四边形，并通过画面播放，从而使学生知道这些物体都是实际生活中的，使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。
3、在讲解平行四边形的特征以及高和底时，我利用交互式电子白板的聚焦、黑板、及标注等功能，不仅激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。而且增加了师、生、媒体的互动，真正体现了学生的主体地位，让学生主动参与到课堂教学的活动中来。
当然，就本节课而言，还有很多需要改进之处。
1、本人由于长期扎根于农村教育，受语言环境影响，普通话水平有待提高，其外，课堂评价语言欠丰富。
2、有关环节中的问题设计，是否真正留给了学生足够的独立思考的空间，值得考虑。
3、练习的设计不够新颖，只是书本上的，还需创设一些层次分明，形式多样的题型。