小学语文人教部编版五年级上册5 搭石教学设计及反思

教学内容

5、《搭石》

课型

新授

第2课时

教

学

目

标

1.了解课文的主要内容，品读作者细致描写的典型事例。

2.抓住关键词句，感受乡亲们心想他人、无私奉献的精神。

3.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学重、难点

了解课文的主要内容，品读作者细致描写的典型事例。

抓住关键词句，感受乡亲们心想他人、无私奉献的精神。

媒体准备

多媒体课件

时间预估

教师指导

学生活动

设计意图

5

15

15

10

一：复习导入：

1、出示词语：

汛期   暴发   间隔   唯独   懒惰

平稳   平衡   协调   示意   联结               

理所当然

2、指名读，齐读

3、思考问题：课文讲了关于搭石的哪几个方面的内容？

这节课让我们继续和作者一起走进小溪，去领略村民们独特的美。

二、 想象画面，体会情感

1、速读课文第一自然段。思考：

（1）用文中的话说一说，什么是搭石。

（2）从一次又一次的“脱鞋挽裤”中，你体会到了什么？人们为什么需要搭石？

2、如果小溪里没有搭石

人们出工就必须（           ）

人们收工就必须（           ）     

人们赶集就必须（           ）

人们访友就必须（           ）

一句话，人们来来往往，都必须（          ）

一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到什么？

3、搭石对于作者家乡的人们来说，本是一种在平常不过的日常活动，但作者却说，它是家乡一道风景。

速读第2-4自然段，小组讨论，搭石给家乡带来了怎样的风景。

（1）小组内学生交流。

预设：乡亲们摆放搭石、一行人走搭石、两人面对面走搭石、年轻人背老人走搭石的画面都让我印象深刻。

4.全班交流，体会情感。

学生交流预设：

（1）交流画面一：心有他人摆搭石。

课件出示：

上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

①指名朗读，其他同学边听边想：这是一幅怎样的画面？你从中体会到了什么？

②指名朗读。教师指导：读出上了点儿年岁的人为他人无私奉献的美好情感。

（2）交流画面二：协调有序走搭石。

课件出示：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

①这些文字描写了怎样的画面？从哪些词语中可以体会到乡亲们美好的情感？

②品读“协调有序”，想象画面。

a.教师追问：“协调有序”是什么意思？怎样的动作才是协调有序的？如果不协调有序会怎么样？（联系“紧走搭石慢过桥”来体会）

b.指名说一说：结合文句，你是怎样理解“协调有序”的？

c.教师点拨：没有人踩脚，没有人跌入水中，没有人指挥，可是，一行人走得就像有人指挥似的，那么轻快，那么整齐，那么有默契，那么有序，那么和谐！这样的动作就叫作“协调有序”。

d.引导学生小结：所以，一行人走搭石，每个人心里要——想着别人。这段话不但写出了人们走搭石的动作美，还写出了——声音美，写出了——画面美，写出了人们的——心灵美。

③再读这段话，结合“清波漾漾”“人影绰绰”，想象画面。

a.“清波漾漾，人影绰绰”是怎样的画面？（指名交流）

b.学生配乐朗读，读出家乡的人们协调有序走搭石的美好画面，心中有他人的美好情感。

（3）交流画面三和画面四：互相礼让走搭石，尊老爱幼过搭石。

课件出示：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

①引导：这些句子描写的是两人走搭石的情景，从中你体会到乡亲们什么样的情感？是从哪些词语中体会到的？

②指名回答。

③指导朗读。

a.引导：用你的朗读，读出这种互相礼让、尊老敬老的淳朴乡情吧！

b.学生朗读文段，读出感受。指导读好“总会”“伏下”“理所当然”。

三、 总结升华，发现平凡之美

1、齐读最后一个自然段，回顾全文想一想：那一排排搭石象征了什么？表达了作者怎样的情感？

预设：搭石象征那些为他人着想、无私奉献的人，表达了作者对乡亲们一心为他人着想、无私奉献的品质的赞美之情。

课文通过写乡亲们摆搭石、走搭石的具体事例来突出乡亲们的品质特点。

正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。

罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物呢？（课后练笔）

学生多种方式读词语

学生说一说课文分为几部分内容。

第1段：话搭石

第2段：摆搭石

第3-4段：走搭石

第5段：赞搭石

学生回顾课文，思考问题。

指名学生回答问题

预设：不方便、很麻烦、甚至很辛苦。

（摆搭石的原因）

小组内学生交流。

指名学生说搭石给家乡带来的风景。

预设：从“无论……只要……一定……”“合适”“踏上几个来回”“直到”等词语中，体会到上了点儿年岁的人调整、摆放搭石非常用心、细致，心里想的是他人。

学生边听边思考问题

学生想象画面，思考问题。

预设：课文最美的画面就是一行人协调有序走搭石的情景。“协调有序”写出了人们走搭石的动作美，“嗒嗒的声音”写出了人们走搭石的声音美，“清波漾漾”“人影绰绰”写出了人们走搭石的画面美。

学生读课文片段，想象画面，思考问题。

学生读课文片段并思考问题。

预设：从“止步”“招手示意”“让”“等”等词语中可以体会到乡亲们的相互礼让；从“俯下”“背”可以体会到年轻人很尊敬老人。

预设：课文最后一个自然段是点睛之笔，赞美了乡亲们一心为他人着想、无私奉献的精神。结尾借物喻人，起总结全文、升华主题的作用。

以课后第二题作为核心问题，引导学生在读中想象画面，品味词句，体会情感，积累语感。

本环节加深学生对乡亲们美好品质的理解，激发学生对乡亲们美好品质的赞美之情。引导学生关注文章结尾的作用，学习结尾借物喻人的写法。

本环节再次回顾全文，总结出文章通过典型事例来表现人物品质的写法，引导学生学语言，悟表达。

板

书

设

计

5、搭石

                心想他人

风景      协调有序  

互相礼让

尊老爱老

教

学

后

记