人教部编版五年级上册第二单元5 搭石教学设计及反思

这是一份人教部编版五年级上册第二单元5 搭石教学设计及反思，共6页。教案主要包含了渲染情境，揭开文本之面纱，初读文本，相约便民之搭石，细读文本，欣赏美丽之风景，演绎文本，感受纯朴之民风，齐读文本，感悟难忘之乡情等内容，欢迎下载使用。

教学目标：


1、认识7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，掌握多音字“间”，读准“间隔、懒惰、俗语、理所当然”等词语。


2、速读课文，发现美、欣赏美，感受乡亲们美好的情感、纯朴的民风，体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。（重点）


3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。（难点）


教学准备：


拍摄搭石图片，制作多媒体课件。


教学流程：


一、渲染情境，揭开文本之面纱。


（出示课件）师：我们看这个美丽的地方，那连绵起伏的山峦，那郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而过的小溪，非常美丽。可是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石，这节课让我们一起去感受平凡而美丽的搭石。看老师写课题（板书课题：搭石），齐读课题。


二、初读文本，相约便民之搭石。


１、自由阅读课文，要求：注意读准字音，读通句子。画出文中写搭石的句子。


２、组织交流。


（1）师：同学们读书都非常认真，知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说？（请一生说）你找得很准确。


（2）师质疑：如果没有搭石，家乡的人们又是怎样过小溪呢？谁还能用文中的句子来说一说。


生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。


大屏幕出示：“挽”。“挽wǎn”是个生字，什么意思呢？（生：卷起来的意思。）那脱鞋挽裤呢？(生：脱掉鞋子卷起裤子。)


师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们来来往往都必须——脱鞋挽裤。


师：从这一次又一次的脱鞋挽裤中，你体会到了什么？


预设生：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不方便。


生：我认为会很辛苦。


生：还会很麻烦。（师评价：都有自己的体会）


师：如果没有搭石，人们过小溪很不方便，甚至会感觉辛苦，那些都在夏天，可到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。


师：了解什么是搭石后，读了课文后，搭石又留给了你什么样的印象？(预设生：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了)


三、细读文本，欣赏美丽之风景。


1、出示搭石的图片，师：搭石——普通的石头——成为一道风景（给予很高的评价）这么不起眼的石头，也会是一道风景吗？就让我们跟随作者的脚步去发现、欣赏搭石的美吧！


2、默读第二至五自然段，找出文中写风景美的句子，画下来，多读几遍。


3、指名读自己画出的句子。


师：同学们找到了好多写风景美的句子，老师和你们一样也感到这里的风景很美，下面就让我们一起来欣赏一下走搭石的美吧！请看大屏幕；


（1）大屏幕出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后边的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。


（2）自由读，说说自己的感受。


（3）发出的踏踏的声音像什么？（轻快的音乐）那就让我们和着这轻快的音乐再来走一走搭石吧！（播放音乐齐读。）这美妙的音乐中，仅仅只有踏踏的声音吗？你还听到了什么声音？引导学生展开联想。（人们的欢声笑语、哗哗的流水声、叽叽喳喳的鸟叫声……）这是一曲多么美妙的音乐呀！让我们带着这样的感受，美美地来读一读。


（4）文中除了能听到音乐，还能看到什么？（清波漾漾，人影绰绰），“漾”在字典中有两个义项，在文中应该选第几项？“绰”在字典中有三个义项（大屏幕出示），在文中是什么意思？明白了词语的意思，谁来读一读这两个词。


（5）这哪里是在欣赏一幅美丽的图画，这是在吟唱一首轻快的小诗！看大屏幕齐读。


总结：同学们，读到这里你觉得这是一道怎样的风景？（美丽的，漂亮的，优美的……）指名板书：美丽。


过渡：一行人走搭石是一道美丽的风景，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？


四、演绎文本，感受纯朴之民风。


重点句子：


1.经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。


读了这句话你感受到了什么？（ 谦让）这对于他们来说可能是一件非常平常的事。可对我们来说，做起来是多么不容易呀！你们会怎么去读呢？（指名读）


2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。


（1）“伏下”是什么意思？从这里你又感受到了什么？（板书：尊老）


（2）请两名学生上台表演年轻人背老人过河。师现场采访。


师：你在背人的过程中有什么具体感受？


背人者：背着人，我觉得有种责任感。虽然身上很沉，但是心里却非常快乐。


师：在他背上你的心情是什么样的？


被背者：在他背上，我感到非常踏实，心里充满感激。


师：说得多好哇！年轻人背老人无需感谢，老人接受年轻人的帮助后也无需感谢。都认为是理所当然的事。这是什么？这是故乡的一处民风。板书：一处民风。


（3）假如遇到的是一位残疾人，故乡的年轻人又会怎么做呢？大屏幕出示：假如遇到的是 ，年轻人总要________________ 。


师：故乡的年轻人又是跟谁学的呢？（老人、父母）文中也有一段话是写老人的，谁来读一读？


大屏幕出示：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”


（4）从这句话中你体会到了什么？（老人的负责）作者又是通过哪些词语来描写老人的？（无论、只要、一定、直到、才）


（5）假如你就是那位老人，我来采访你：老人家，你为什么要这样做？你需要人们感谢吗？为什么？（理所当然）这种以老带小，以老传小，以小学老逐渐形成了一种传统，形成了作者家乡一处独特的、纯朴的民风，请学生板书：纯朴。


过渡：我在阅读课文时不仅欣赏到了美丽的风景，感受到了纯朴的民风，还隐约感觉到作者想表达些什么？


五、齐读文本，感悟难忘之乡情。


1.齐读最后一个自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。


2.从这一段中你体会到了什么？（板书：搭石默默无闻、无私奉献、任劳任怨的精神）


3.作者仅仅是在表达对搭石的赞美吗？（作者同时还表达了对故乡纯朴民风的向往，对故乡的一份思念。这份思念就叫乡情）板书：一份乡情。


4.作者时隔多年还在思念家乡，思念家乡的搭石，同学们，这是怎样的一份乡情？（难忘）


5.作者在这不起眼的搭石中发现了美，同学们请说一说自己在生活中发现的美。（教师点评）请同学们在课后也写一写平凡事物中的“美”。


小结：今天我和大家一起欣赏了作者刘章故乡的这道美丽的风景，感受了这一处纯朴的民风，回味了这一份难忘的乡情。同时也成为了你们学习之路上的一块搭石，希望你们在学校老师的帮助下踏出你们的亮丽人生。


板书设计


----默默无闻 无私奉献 任劳任怨（美丽）


搭石


一处民风，一份乡情（尊老）