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2021学年Unit 2 Making a difference教学设计及反思
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这是一份2021学年Unit 2 Making a difference教学设计及反思，共4页。
Perid-2 (Grammar & Vcabulary& Listening)
教学设计
教材中本课主要内容分为三个部分，即语法、词汇和听力。
语法部分主要是动词-ed，即过去分词作状语。通过观察课文句子、改写句子练习帮助学生更好地理解该知识点，使印象更加深刻，从而在日后学习中能灵活使用。
词汇部分是与人际交往有关的单词和短语。引导学生收集相关表达，扩充学生词汇量。此外，通过该练习还可帮助学生提高听力技巧，使学生在实际文中提高语言的理解能力。
语言技能目标
学生能够借助关键词，在理解文章大意的基础上，找出段落主题句，完成读前问题；
用所学的词汇和语言的对课文进行复述；
能够读懂细节信息并能理解阅读中生词含义。
语言知识目标
能够正确运用一下单词和短语: annyed, adjust, duty, accident, cre, ensure, cmplexity, frgive, criticise, embarrassment, bxing, by accident等。
能够理解文章中长难句并准确翻译。
文化意识目标
了解人际交往相关话题；
了解人们对人际交往的理解和态度。
情感态度目标
正确认识人际交往的重要性，以及如何在日常生活中如何处理人际交往问题。
用目标语言表达人际交往；
理解文章逻辑关系及架构，理解文章写作意图；
引导学生谈论人际交往话题并谈谈收获与感想。
教学步骤
教学活动
设计意图
时间
Step-1
Grammar
Activity-1
Lk at the sentences frm the reading and answer the questins.
Activity-2
Cmpare them with the fllwing sentences and answer the questins. And lk fr mre sentences with -ed as adverbial in the reading passage.
Activity-3
Rewrite the underlined sentences withe the -ed frm.
Activity-4
Read the plt summary and chse the crrect frm f the wrds.
活动1：开门见山引导学生本节课语法内容，训练学生自主学习能力。
活动2：通过对比的学习技巧让学生充分理解过去分词作状语的知识点。
活动3：通过训练改写句子，让学生更加深刻理解和运用过去分词作状语语法点。
活动4：通过实际语境训练，帮助学生理解现在分词和过去分词作状语的异同，有助于实际应用。
10分钟
Step-2 Vcabulary
Activity-1
Read the tips and underline the wrds that describe behaviur twards thers.
Activity-2
Describe the situatins with the wrds yu underline in last Activity.
Activity-3
Wrk in pairs. Discuss what yu wuld react in the fllwing situatins and explain yur reasns.
活动1：帮助学生提高自主学习能力，以便更好地掌握单词和短语。
活动2：训练学生于实际文中运用本课新词，使其印象深刻，便于记忆和准确适用单词。
活动3：通过设置情景，锻炼学生口语表达能力，同时也再次使学生对本课单词、词组加深印象，更流利地使用。
10分钟
Step-3 Listening
Pre-listening
Read “Did Yu Knw” and learn mre infrmatin abut EQ.
Listen t the listening material first time and get the general understanding f the cnversatins.
While-listening
Listen t the three cnversatins and match them t the pictures.
Deep-listening
Listen again and cmplete the table. And talk abut hw the speakers make requests and refusals. Listen again if necessary.
Pst-listening
Read the tips “Learning t learn”.
Wrk in pairs. Act ut the cnversatins abut asking fr a favur and refusing plitely.
Wrk in pairs. Think f anther situatin and have a similar cnversatin.
通过泛听、精听多层次听力训练，能够让学生对听力材料有初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的听力习惯，提高听力技能。并且帮助学生组织语言回答听前、听后问题。
15分钟
Step-4 Language pints
1. Believing/ Believed that she is Riley’s mst imprtant emtin, Jy always tries t take the lead.
[句式分析]本句话主语是Jy，与believe之间的逻辑关系是主动，故用现在分词表达主动关系，因此选择现在分词believing作状语（本句是原因状语）。
[尝试翻译] Jy相信她是Riley最重要的情绪，（因此）总是试图起到领导作用。
2. Wrried abut her, Jy and Sadness try t wrk tgether t ensure she gets her cre memries back.
[句式分析] 本句话中状语wrried abut完整形式是“be wrried abut”，由于是带有be动词的短语，故作状语时直接去掉be动词即可。
[尝试翻译] Jy和Sadness很担心她，（因此）尝试共同合作，确保她（Riley）能够将重要记忆拾回。
10分钟
Step-5 Hmewrk
- Review new wrds and phrases learned in this perid.
- Surf the Internet t find mre expressins abut interpersnal relatinships.
Perid-2 (Grammar & Vcabulary& Listening)
教学设计
教材中本课主要内容分为三个部分，即语法、词汇和听力。
语法部分主要是动词-ed，即过去分词作状语。通过观察课文句子、改写句子练习帮助学生更好地理解该知识点，使印象更加深刻，从而在日后学习中能灵活使用。
词汇部分是与人际交往有关的单词和短语。引导学生收集相关表达，扩充学生词汇量。此外，通过该练习还可帮助学生提高听力技巧，使学生在实际文中提高语言的理解能力。
语言技能目标
学生能够借助关键词，在理解文章大意的基础上，找出段落主题句，完成读前问题；
用所学的词汇和语言的对课文进行复述；
能够读懂细节信息并能理解阅读中生词含义。
语言知识目标
能够正确运用一下单词和短语: annyed, adjust, duty, accident, cre, ensure, cmplexity, frgive, criticise, embarrassment, bxing, by accident等。
能够理解文章中长难句并准确翻译。
文化意识目标
了解人际交往相关话题；
了解人们对人际交往的理解和态度。
情感态度目标
正确认识人际交往的重要性，以及如何在日常生活中如何处理人际交往问题。
用目标语言表达人际交往；
理解文章逻辑关系及架构，理解文章写作意图；
引导学生谈论人际交往话题并谈谈收获与感想。
教学步骤
教学活动
设计意图
时间
Step-1
Grammar
Activity-1
Lk at the sentences frm the reading and answer the questins.
Activity-2
Cmpare them with the fllwing sentences and answer the questins. And lk fr mre sentences with -ed as adverbial in the reading passage.
Activity-3
Rewrite the underlined sentences withe the -ed frm.
Activity-4
Read the plt summary and chse the crrect frm f the wrds.
活动1：开门见山引导学生本节课语法内容，训练学生自主学习能力。
活动2：通过对比的学习技巧让学生充分理解过去分词作状语的知识点。
活动3：通过训练改写句子，让学生更加深刻理解和运用过去分词作状语语法点。
活动4：通过实际语境训练，帮助学生理解现在分词和过去分词作状语的异同，有助于实际应用。
10分钟
Step-2 Vcabulary
Activity-1
Read the tips and underline the wrds that describe behaviur twards thers.
Activity-2
Describe the situatins with the wrds yu underline in last Activity.
Activity-3
Wrk in pairs. Discuss what yu wuld react in the fllwing situatins and explain yur reasns.
活动1：帮助学生提高自主学习能力，以便更好地掌握单词和短语。
活动2：训练学生于实际文中运用本课新词，使其印象深刻，便于记忆和准确适用单词。
活动3：通过设置情景，锻炼学生口语表达能力，同时也再次使学生对本课单词、词组加深印象，更流利地使用。
10分钟
Step-3 Listening
Pre-listening
Read “Did Yu Knw” and learn mre infrmatin abut EQ.
Listen t the listening material first time and get the general understanding f the cnversatins.
While-listening
Listen t the three cnversatins and match them t the pictures.
Deep-listening
Listen again and cmplete the table. And talk abut hw the speakers make requests and refusals. Listen again if necessary.
Pst-listening
Read the tips “Learning t learn”.
Wrk in pairs. Act ut the cnversatins abut asking fr a favur and refusing plitely.
Wrk in pairs. Think f anther situatin and have a similar cnversatin.
通过泛听、精听多层次听力训练，能够让学生对听力材料有初步了解，锻炼学生对文章表层含义理解，养成良好的听力习惯，提高听力技能。并且帮助学生组织语言回答听前、听后问题。
15分钟
Step-4 Language pints
1. Believing/ Believed that she is Riley’s mst imprtant emtin, Jy always tries t take the lead.
[句式分析]本句话主语是Jy，与believe之间的逻辑关系是主动，故用现在分词表达主动关系，因此选择现在分词believing作状语（本句是原因状语）。
[尝试翻译] Jy相信她是Riley最重要的情绪，（因此）总是试图起到领导作用。
2. Wrried abut her, Jy and Sadness try t wrk tgether t ensure she gets her cre memries back.
[句式分析] 本句话中状语wrried abut完整形式是“be wrried abut”，由于是带有be动词的短语，故作状语时直接去掉be动词即可。
[尝试翻译] Jy和Sadness很担心她，（因此）尝试共同合作，确保她（Riley）能够将重要记忆拾回。
10分钟
Step-5 Hmewrk
- Review new wrds and phrases learned in this perid.
- Surf the Internet t find mre expressins abut interpersnal relatinships.
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