华师大版七年级上册2.13 有理数的混合运算教案设计

2.15有理数的混合运算

备课人：

教材分析：重点：培养学生运用计算器的能力及正确、熟练地运用计算器解决问题。

难点：培养学生正确、熟练地运用计算器计算有理数的混合运算。

教学目标：1．使学生认识计算器，初步了解计算器的基本功能，学会正确使用计算器进行一些大数目的计算。
            2．使学生经历借助计算器探索与发现一些简单的数学规律的过程，初步感悟归纳和类比的思想方法，能运用计算器解决一些简单的实际问题。
            3．使学生初步感受用计算器计算的便捷，培养对数学学习的兴趣。

教学重难点：学会正确使用计算器进行一些大数目的计算。快速利用计算机计算。

课时安排：一课时

教学方法：PPT教学结合板书

教学手段：乐趣学习计算机

教学过程：一、讲一讲，了解计算器
谈话：日常生活中，我们经常会遇到一些大数目的运算，这时就需要使用计算器进行计算。今天这节课我们就来学习“用计算器计算”（揭示课题），同学们都带计算器了吗？每个人手中的计算器，形状、大小各不相同，但它们有什么相同地方吗？
谈话：你会用计算器吗？谁来向大家介绍介绍你的计算器，说说它该怎么用。
结合学生的介绍，相机说明显示器的作用，以及键盘的结构和使用方法，主要包括数字键、运算符号键，以及开机、关机、清除等功能键。
让学生自由练习开机、关机、清除等键的操作方法。
说明：计算器上还有一些按键，有些在进行简单计算时不需要用，有些功能比较复杂，这些键的使用方法我们以后还会学习。
5.他计算对吗？我们口头检验一下。

二、学一学，使用计算器
谈话：你会用计算器进行计算吗？请大家试着用计算器算出这两道题的得数（出示例题），再用笔算或口算进行检验。
学生尝试后，指名到投影前展示计算时的按键过程及检验方法，并组织全班讲评。
谈话：如果是较大数目的计算，你行吗？请用计算算出下面各题的得数。
出示题目：
765+469= 589×76=
41600÷128= 3028－2965=
学生独立完成后，组织反馈。
提问：你觉得用计算器计算有什么优点 ？在用计算器计算时应注意些什么？

出示题目：
1438+2576= 20+30=
380×426= 120÷6=
765+469－296= 816÷68×27=
反馈：每一道题是怎样计算？
当学生中出现“20+30”和“120÷6”这两道直接口算得数时，提问：为什么不选择用计算器进行计算。
当学生中出现按“765→＋→469→－→296→=”的按键顺序算出“765+469－296”时，在引导学生对不同的按键方法进行比较后，指出：像这样可以按从左向右的顺序依次进行计算的两步计算的式题，在输入第一步运算后，可以不按“=”键显示第一步得数，而直接进入第二步计算。
在投影仪上演示比较简便的运算过程，使学生清楚的看到输入第一步计算后，按第二步计算的运算符号，计算器屏幕上就会显示第一步运算的得数。
要求学生用这样的按键方法再算一算“816÷68×27”，看得数是否正确。
小结：做完这一组题，你有什么新的收获和体会？
谈话：下面的两道题，你能很快算出结果吗？
出示：
1000－286+2715－1432
108×75÷45×21
学生练习后，指名到投影前演示每一道题的按键过程。
三、玩一玩，活用计算器
1．猜数游戏。
谈话：我们来做个游戏，好吗？请你从“1~9”这9个数字中选一个数字，别说出来，把这个数字在计算器上按9次，得到一个各位上数都相同的九位数，然后用这个数除以12345679。只要你说出得数，老师就能很快猜出你选择的那个数字，你信吗？
学生按要求进行输入和计算，报出得数，教师猜出数字。
重复3~4次后，启发：这么难的问题，老师是怎样猜出来的呢？要想知道其中的奥秘，可以怎样进行研究？
出示下面的一组算式，要求学生用计算器算出结果，看看其中是不是有什么规律。
111111111÷12345679=
222222222÷12345679=
333333333÷12345679=
……
999999999÷12345679=
反馈：你发现了怎样的规律？

当堂检测：出示题目：一个滴水的水龙头，每天大约浪费16千克水。照这样计算，这个水龙头一年（365天）大约浪费多少千克水？如果每个饮水桶可以装水20千克，这些水大约能装多少桶？如果一个家庭每天要用4桶水，这些水大约够多少个家庭用一天的？

布置作业：P80   1   2

板书设计：

1、要求学生用计算器独立完成计算，并在全班交流计算的过程和结果。

2、提问：用计算机解答了这些题，你有什么想法？

教后札记：