小学数学人教版一年级下册数的顺序 比较大小第一课时教学设计及反思

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数的顺序


教材第41页的内容和练习九第1、第2题。





1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决问题。


2.进一步感受100以内数的意义。


3.进一步用100以内的数表示日常生活中的事物,能进行简单的交流,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。





1.掌握100以内数的顺序,会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。


2.探索百数表的排列规律。





计数器、数字卡片、小棒、百数图。














老师谈话导入新课:你知道了100以内数的哪些知识?还想知道什么?学习什么知识?


今天,老师给大家带来一位好朋友,它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4的1至100以内的数目表。


通过这位朋友的帮助,我们共同学习100以内数的顺序。


老师板书:100以内数的顺序。





1.教学例4。


(1)老师谈话:在我们的生活中,很多事情都要讲秩序、讲规律,这样,我们的生活才会更加安定,做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的,它们有大小、有顺序,各有不同却又相互联系。


想一想,表中这些数的排列有哪些特点。





引导学生观察,小组互相说一说。


①第一横行的5个数都是双数。


②第二横行的5个数都是单数。


③从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同。


④从右上到左下这一斜行数中(10除外)十位上的数从1开始,逐渐增加到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减少到1。


对于学生能回答出来的问题,要随着学生的回答,电脑动态显示(闪烁);学生没有回答出来的,老师可以用同样的方法进行提示。


(2)学生填满表中空格(见教材第41页),复习100以内各数的顺序,然后让学生说一说是怎样填的表,有什么规律。


学生甲:从左往右,再从上往下,按从小到大的顺序(1~100)填数。


学生乙:从上往下,再从左往右,先填个位是1的数,再填个位是2的数,依此类推。


……


2.完成教材第41页的第(1)题。


按要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解。


说一说,十位是3的数与个位是3的数有什么区别。


(十位上的3表示3个十,这样的数都是三十几的数;个位上的3表示3个一,都是几十三的数)


举例说明个位和十位上数字相同的数,它的个位和十位上的数都表示什么。(如“77”的个位上的“7”表示7个一;十位上也是“7”,这个“7”表示7个十)


3.完成教材第41页的第(2)题。


进一步探索百数图的排列规律。以小组为单位,说一说你从表里发现了哪些有趣的排列。


小组讨论后,派代表汇报、交流。


4.完成教材第41页的第(3)题。





1.按数的顺序连线(使学生更加爱学、好学)。





2.按要求排队。


(1)按从小到大的顺序排列:57、23、96、69、72、25、38





(2)按从大到小的顺序排列:26、46、56、16、96、36、76





3.按“100以内数目表”的规律在 里填数。








1.用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形(正三角形)。


2.用8枚棋子围成一个正方形。


3.用棋子围成一个正方形,如果每条边上都有4枚棋子,一共需要多少枚棋子?如果每条边上都有5枚棋子呢?





课堂作业新设计


1.略


2. (1)23、 25、 38、 57、 69、 72、 96


(2)96、 76、 56、 46、 36、 26、 16


3.


思维训练


1. 2. 3. 12枚棋子,16枚棋子。


教材习题


教材第41页“做一做”





练习九 1. 略


2. 73 74 75 77 78 80 80 70








数 的 顺 序


100以内的数按顺序数,前面的数小,后面的数大;相邻的两数,后面的数比前面的数大1,反之小1。


个位和十位数字相同的数,它的个位和十位上的数字表示的意义不一样,十位上的表示几个十,个位上的表示几个一。











这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的。前面教学数数时,学生已经接触到数的顺序问题,初步知道一个数前后相邻的数各是多少。在学生学过读数写数之后,通过填写100以内的数目表,可以使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,能够根据每个数在表里的位置比较数的大小。


例4让学生把100以内的数目表填完,一方面复习了数数、写数,另一方面使学生了解了数的排列顺序。让学生看着数目表寻找数目的排列规律,使学生更好地掌握这些数的排列顺序,发展学生的思维。








“100以内数的顺序”是在学生学习100以内数的数数、组成和读写以后的一个知识点,由于100以内数的认识涉及的概念比较抽象,而学生的思维以形象思维为主,所以在教学时,要特别注意创设情境、营造气氛、激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性,使他们轻松自然地进入课堂,便于一步一步将学生引向学习内容。


在课堂设计中,通过多种形式的操作活动,让学生在获取知识和能力的同时,体会数学的多姿多彩。让学生给十位、个位是3的数涂上不同的颜色,不仅使学生清楚地知道100以内各数的排列顺序,而且深化了对数位上的数表示的意义的理解,还激发了学生探索规律的好奇心。在全体学生参与涂色游戏探索规律的同时,组织小组讨论交流,让学生学会与人合作,学会倾听别人的意见,进一步培养互助、合作交流的意识。