人教版一年级下册4. 100以内数的认识数的顺序 比较大小教学设计

这是一份人教版一年级下册4. 100以内数的认识数的顺序 比较大小教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决问题。
2．进一步感受100以内数的意义。
3．进一步用100以内的数表示日常生活中的事物，能进行简单的交流，培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。
【教学重难点】
1．掌握100以内数的顺序，会运用100以内数的顺序解决一些简单问题。
2．探索100以内数目表的排列规律。
【教具准备】
计数器、数字卡片、小棒、百数图。
【教学过程】
一、学前准备。
老师谈话导入新课：你知道了100以内数的哪些知识？还想知道什么？学习什么知识？
今天，老师给大家带来一位好朋友，它能帮助大家学到更多的100以内数的知识。出示例4的1至100以内的数目表。
通过这位朋友的帮助，我们共同学习100以内数的顺序。
老师板书：100以内数的顺序。
二、探究新知。
（一）教学例4。
老师谈话：在我们的生活中，很多事情都要讲秩序、讲规律，这样，我们的生活才会更加安定，做事情才不会影响到他人。生活中的数也是这样的，它们有大小、有顺序，各有不同却又相互联系。
1．想一想，表中这些数的排列有哪些特点。
引导学生观察，小组互相说一说。
①第一横行的5个数都是双数。
②第二横行的5个数都是单数。
③从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数都相同。
④从右上到左下这一斜行数中（10除外）十位上的数从1开始，逐渐增加到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐减少到1。
对于学生能回答出来的问题，要随着学生的回答，电脑动态显示（闪烁）；学生没有回答出来的，老师可以用同样的方法进行提示。
（2）学生填满表中空格，复习100以内各数的顺序，然后让学生说一说是怎样填的表，有什么规律。
学生甲：从左往右，再从上往下，按从小到大的顺序（1~100）填的数。
学生乙：从上往下，再从左往右，先填个位是1的数，再填个位是2的数，依此类推。
……
2．说一说，十位是3的数与个位是3的数有什么区别。
（十位上的3表示3个十，这样的数都是三十几的数；个位上的3表示3个一，都是几十三的数）
举例说明个位和十位上数字相同的数，它的个位和十位上的数都表示什么。（如“77”的个位上的“7”表示7个一；十位上也是“7”，这个“7”表示7个十。）
3．进一步探索百数图的排列规律。以小组为单位，说一说你从表里发现了哪些有趣的排列。
小组讨论后，派代表汇报、交流。
（二）教学案例5。
1．出示小棒图。
教师问：左边有多少根小棒？右边有多少根小棒？
根据学生回答，教师板书；42 37。
教师追问：“左右两边的小棒，哪边的多?（左边多）42和37两个数比较。哪个数大？”
学生回答，老师再做说明，42和37相比较，42大，37小，我们用“＞”来表示它们的关系。
2．出示计数器图。
让学生观察后问：
“左边的计数器表示多少？右边的计数器表示多少？”学生回答后，老师板书：23 25。又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应该怎样表示?”老师在○里填上“＜”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?把你的想法说给大家听一听。
3．做课本“做一做”。
先让学生独立做题，教师巡视指导，对有困难学生可对照数目表，做完后集体订正。
三、课堂作业新设计。
1．按数的顺序连线（使学生更加爱学、好学）。
2．按要求排队。
（1）按从小到大的顺序排列：57、23、96、69、72、25、38。
（2）按从大到小的顺序排列：26、46、56、16、96、36、76。
3．按“100以内数目表”的规律在 里填数。
四、思维训练。
1．用10枚棋子摆一个每条边都相等的三角形（正三角形）。
2．用8枚棋子围成一个正方形。
3．用棋子围成一个正方形，如果每条边上都有4枚棋子，一共需要多少枚棋子？如果每条边上都有5枚棋子呢？