小学数学数的顺序 比较大小教案设计

这是一份小学数学数的顺序 比较大小教案设计，共4页。教案主要包含了 创设情境，整理百数表， 观察“百数表”，引导发现规律， 利用“百数表”，开展框数游戏，巩固练习，深化知识，全课总结等内容，欢迎下载使用。
课题：100以内数的顺序教学内容：人教版教科书第29～30页。教学目标：1. 通过自主填写“百数表”，进一步理解百以内数的顺序，加深对百以内数的认识和排列规律。　　2.通过观察“百数表”，自主探索“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力， 发展数学思考，进一步增强数感。3.在活动中进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。教学重点：按顺序整理百数表，并探索发现百数表中数的排列规律。教学难点：能理解“百数表”里横行，竖行隐藏的规律。 　　教学准备：　　照教科书中百数表里格子的大小，每人准备一个“田”字框、一个“十”字框和一个“10×10”的方格图。　　教学过程：一、 创设情境，整理百数表。1、创设情境：同学们，你们喜欢体育运动吗？数字王国里正在举行运动会呢！看，数字国王正指挥着1-100这些公民排着整齐的方队进入会场。1、2、3…… 27学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？师:在队伍一队中国王又看到了这样一队，你能按顺序把这队里的其他数字娃娃找出来排到队伍里去吗？ 学生汇报后追问：你是按什么顺序填的？观察：这两队队伍数的排列有什么不同？师：数是有顺序的。（出示课题）　　二、 观察“百数表”，引导发现规律　 1、明确百数表师：瞧，在小朋友们的帮助下，数字娃娃们排成了整齐的方阵。提问：其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？这张表中一共填了多少个数？师：这张表称为百数表。2、多角度探索规律。（1） 引导：这张百数表里藏着好多有趣的秘密呢！你会选一行读一读吗？指生选一行读一读。请小朋友们像他这样横着选几行读一读，你能发现什么秘密？然后将你发现的秘密悄悄地告诉你的同桌。交流：你愿意把你的发现跟同学们分享吗？（引导学生用自己的方式表达所发现的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、3……0；每一行数的前九个数十位上都相同，最后一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等）。   指生说自己的发现，老师用聚光灯的方法突出横行上的数。师：小朋友们的观察能力真厉害，横着观察百数表知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？（2）竖着看又有什么规律呢？你会选一列读一读吗？指生选一列读一读。竖着选几列数，分别读一读，你能发现什么规律？把你的发现告诉你的同桌。组织交流。引导学生用自己的方式表达所发现的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个开始，十位上分别是1、2、3……9；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。师：小朋友们竖着观察百数表也知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？　（3）进一步启发：刚才我们先是横着看，再是竖着看，发现了一些有趣的规律。那么这张百数表中还有其他的规律吗？请小朋友们细心找、认真想，看谁能有新的发现。全班交流。例如：从左上往右下斜着看，相邻的两个数都相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9.3、猜一猜。师：你能猜出下面的数是几吗?我是比69大1，我是谁？我是比100小1的数，我是谁？我是40，我比谁大1？比谁小1？我是79，跟我相邻的是谁？　三、 利用“百数表”，开展框数游戏1、谈话过渡：下面我们用百数表来做两个游戏，看看哪个小朋友在游戏中表现最棒！2、出示田字框。提问：用这个田字框在百数表中每次能框出几个数？ 学生活动：学生用事先准备好的田字框框一框。 要求：横着和竖着读一读你框的4个数，说说你有什么发现？　　 交流：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一列的两个数有什么关系？右边一列的两个数呢？　　3. 出示图。　　提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告诉我们其中一个数，你能填出框里其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思考的过程。4、出示十字框。提问：用这个十字框在百数表中每次能框出几个数？ 学生活动：学生用事先准备好的十字框框一框。 要求：横着和竖着读一读你框的5个数，说说你有什么发现？　　 交流：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？　　5、 出示图。　　提问：你能利用刚才发现的规律，根据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？　　学生独立填写后，指名说说思考的过程。　　6、 呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不可能是60，还不可能是哪些数？为什么？四、巩固练习，深化知识。(1)做“想想做做”第3题。指名读题；提问：“现在要看3号病人”这句话是什么意思？追问：你认为已经看过了多少病人，为什么？  （2） 在“想想做做”第3题的基础上，继续提问：如果除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最后一个病人排多少号吗？引导学生用数数的方法找到答案。(3)做拓展练习。　　五、全课总结   同学们，我们今天学习了什么？你有什么收获呢？ 板书设计：                  数的顺序                             百数表