1.借助工具书掌握本文的文言实词、虚词。
2.学习本文有条不紊的说明顺序。
3.认识我国古代人民的聪明才智，激发学生的爱国主义精神。
教学过程
一、创设情景导入新课
一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。
二、检查预习疏通字词
1.作者简介
魏学洢(约1596—约1625)，字子敬，明末嘉善(今浙江嘉兴)人。
2.读准字音，认准字形
器皿(mǐn) 罔(wǎng) 贻(yí) 八分有奇(yòu jī)
二黍许(shǔ) 箬篷(ruò) 髯(rán) 石青糁之(sǎn)
不属(shǔ) 诎(qū) 椎髻(jì) 楫(jí)
3.文言知识梳理
(1)通假字
左手倚一衡木(同“横”)
(2)一词多义
①有 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(明有奇巧人曰王叔远（表存在的动词，与“无”相对）,舟首尾长约八分有奇（用来连接整数和零数）))
②为 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(为宫室、器皿、人物（做。文中指雕刻）,中轩敞者为舱（是）))
③端 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(东坡右手执卷端（名词，右端）,其人视端容寂（形容词，端正）))
三、初读课文整体感知
1.听录音范读课文(多媒体播放)，学生思考：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是什么？表现核舟主题的句子是什么？
【交流点拨】总括王叔远技艺高超的词：奇巧。表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
2.结合课下注释与课前预习，把握课文大意。
【交流点拨】课文通过对王叔远所雕刻核舟的细致介绍，表现了雕刻家王叔远的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
四、精读课文深入理解
1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？
【交流点拨】说明对象：核舟。特征：奇巧(体积小、构思巧，雕刻的人物、字数多)。
2.本文是按照怎样的说明顺序来写的？请具体说一说。
【交流点拨】①空间顺序：舟中——舟头——舟尾——舟背。②逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，背面是次，所以先写正面，后写背面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。
3.工艺品“核舟”的艺术之精湛主要表现在哪些方面？
【交流点拨】一是用料体积极小，二是所刻事物繁多，三是刻物情态毕备。
4.核舟上为什么要雕刻苏东坡《赤壁赋》《后赤壁赋》中的文字？
【交流点拨】是为了突出工艺品“核舟”的内容是“大苏泛赤壁”。
5.核舟上的哪些内容可以引发人们的联想和想象？
【交流点拨】作者的构思极为巧妙，如借助“山高月小”等十六个字，很容易使读者想象散文《赤壁赋》《后赤壁赋》里的意境。对于人物神态、动作的刻画也非常具体、传神，很容易引发读者的联想和想象，让读者如观其舟、如临其境。
6.课文如此细致地介绍“核舟”这一雕刻品的艺术形象，说明了什么？
【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。
7.本文题目中有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？
【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。从语言看，《桃花源记》多用描写，而《核舟记》则多用说明。
五、总结课文拓展延伸
1.课堂小结
本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一个长不盈寸的桃核，却生动地再现了历史上一个著名的文学典故——“大苏泛赤壁”。它构思巧妙、形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。“核舟”本是静物，却被作者表现得形神兼备、栩栩如生，这有赖于作者对事物的细致观察和准确刻画，由此看来，《核舟记》与“核舟”可谓双璧交辉，相映成趣。
2.拓展延伸
联系课文，探究古汉语中数词的使用与现代汉语的差异。
(1)找出文中的数词并分析其特点。
【交流点拨】“八分有奇”“左右各四，共八扇”“船头坐三人”“苏、黄共阅一手卷”“舟尾横卧一楫”“为字共三十有四”。由此可见，古汉语中一般情况下，数词可直接修饰名词，也就是数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。
(2)说说文言文中数量词的翻译。
【交流点拨】文言文中数量词翻译时，省略的量词应补出；数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
3.布置作业
完成本节内容。
板书设计
eq \a\vs4\al\c1(核舟记) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(\a\vs4\al(船身)\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(中间：上有箬篷，旁有小窗，刻有十六字,船头：佛印（右）——苏（中）——黄（左）,船尾：一人仰面，一人听茶声)),船背：顶部：题名（十四字）、篆章（四字）))
教学反思
在这篇课文的教学中，我紧扣“核舟”奇巧的特点，让学生边阅读边想象，联系想象的场景来理解课文内容，使学生不仅在脑海中完美地再现了“核舟”的形象，而且深刻地感受到雕刻家王叔远的聪明才智和绝妙技艺。