课题
练习分数的基本性质
课型
练习课
教学内容
教科书第58~59页练习十四的内容
教学目标
1.通过教学，使学生巩固对分数基本性质的理解和掌握分数的基本性质的运用。
2.培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
3.培养学生认真审题的良好习惯。
教学重点
培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
教学难点
培养学生应用所学数学知识解决问题的能力。
教学准备
多媒体课件
教学过程
备注
一、回顾复习
教师：同学们，还记得上节课我们学习了什么内容吗？
引导学生自己回忆，教师指名回答，如有遗漏，其他同学补充。
教师：这节课我们的主要任务是巩固练习分数的基本性质。（板书：分数的基本性质）
二、当堂训练
1.课件出示教科书P58“练习十四”第2题。
（1）学生独立解答。
（2）指名学生回答，集体点评。
（3）教师提问。
教师：你是通过什么方法比较两个分数的大小的？以第一组分数为例说一说你是怎么做的。
学生：把化成分母是10而大小不变的分数，是，=，所以第一组分数相等。
2.课件出示教科书P58“练习十四”第4题。
（1）教师引导分析题意。
教师：要比较参加哪个小组的人数多，就是要比较？
学生：和。
（2）学生自主解答，指名学生回答。
课堂预设
学生1：我把化成分母是10而大小不变的分数，与比较，，=，（板书）参加两个小组的人数一样多。
学生2：我把化成分母是5而大小不变的分数，与比较，，=，（板书）参加两个小组的人数一样多。
（3）教师总结。
教师：两位同学的方法都很正确，思路都是用分数的基本性质把其中一个分数化成与另一个分数分母相同而大小不变的分数再比较大小。
3.课件出示教科书P58“练习十四”第5题。
（1）判断哪几个分数是相等的。
教师：请同学们用分数的基本性质判断一下哪几个分数是相等的。
（学生独立解答，指名学生回答，集体订正）
（2）相等的分数在直线上用同一个点表示，学生自己动手标一标。
4.课件出示教科书P58“练习十四”第7题。
（1）学生自己解答。
（2）指名学生回答，集体订正。
5.课件出示教科书P58“练习十四”第8题。
（1）课件出示教科书P58“练习十四”第8题左侧。
教师：我们来看第一个图形，把大长方形平均分成了3份，涂色部分占其中的1份，用表示。下面的图形是把大长方形平均分成了几份？
学生：6份。
教师：涂几份涂色面积才有上面的图形相同？
学生：2份。
教师：此时用分数表示涂色部分应是？
学生：。
（2）课件出示教科书P58“练习十四”第8题左侧。
教师：请同学们按照左侧的解题方法解答一下这道题。
（学生自己解答，指名学生回答，集体订正）
6.课件出示教科书P58“练习十四”第10题。
（1）教师引导分析题意。
教师：从题干中同学们能得到什么信息？
课堂预设
学生1：一堂课40分钟。
学生2：五（1）班做了10分钟的练习。
学生3：五（2）班做练习的时间占整堂课的。
教师：很好，要比较哪个班做练习的时间长，可以怎样做？
（2）学生解答。
学生1：10÷40=，，（板书）所以两个班做练习的时间一样长。
学生2：是把40分钟平均分成4份，取其中的一份，是10分钟。（板书）所以两个班做练习的时间一样长。
7.课件出示教科书P58“练习十四”第11题。
（1）学生独立解答。
（2）指名学生回答，集体点评。
三、课堂总结
通过本节课的学习，我们巩固了分数的基本性质，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
四、布置作业
教科书第58~59页练习十四第2题、第9题、第12题、第13题。
复习旧知，引导学生自己总结。
第2题脱离直观，直接运用分数的基本性质识别相等分数。
第4题是实际问题，旨在运用分数的基本性质说明两个小组的人数相等。
第5题给出6个分数，构成3组相等的分数。学生应先用分数的基本性质来判断哪几个分数是相等的，再用直线上同一个点表示相等的分数。
第11题是分数的基本性质的实际应用问题。同时还能为学习异分母分数加减法做出铺垫。
板书
设计
练习十四
，=，
，=，
10÷40=，，
是把40分钟平均分成4份，取其中的一份，是10分钟。
教后
反思
1.复习旧知，架设温旧引新的桥梁。为了更好地达到温习旧知的目的，设计了复习分数基本性质的内容，学生在此基础上加深了对分数基本性质的印象,为引新起到了很好地铺垫和桥梁的作用。
2.手脑并用，在实践中深入感知分数，在此过程中，学生在动手的实践过程中动脑思考，很快地突破了重难点，取得了很好的效果。
3.巩固练习，围绕中心,在设计练习的过程中，教师设计了选择题、填空题，紧紧围绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在快乐的气氛中巩固了新知。