小学语文人教部编版四年级上册蝴蝶的家教学设计

四年级上册语文

《蝴蝶的家》教学设计

教学目标：

1.识字与写字：认识“避、撼”等5个生字，会读多音字“雀”。

2.阅读与鉴赏：能正确流利有感情地朗读课文；能借助工具书或生活积累理解“震撼”“轻盈”“斑斓”等生词的意思，体会其表达效果；能在初步把握内容的基础上体会作者对弱小动物的关爱之情。

3.表达与交流：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类；能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。

教学重难点：

能借助工具书或生活积累理解“震撼”“轻盈”“斑斓”等生词的意思，体会其表达效果；能在初步把握内容的基础上体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学过程：

任务一：明确任务，自主预学

1.搜索有关蝴蝶的相关资料。

2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。

3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。

4.能尝试提出自己的问题。

任务二：分类学词，朗读展示

    1．读准词语：躲避 震撼 斑斓 喧嚷 屋檐  禁得起  湿漉漉

    2．读准带多音字的词语：家雀儿  麻雀

    3．重点理解：震撼轻盈斑斓

任务三：提取概括，理清思路

1.本单元我们都在学习提问。在这篇课文中作者也有一个疑问，你知道是什么吗？（蝴蝶的家到底在哪里？）

2.默读课文，思考：蝴蝶的家到底在哪啊？作者猜想过哪些地方，迅速圈画出来。（屋宇、麦田、树林、花朵、老树干的底面、桥下面、树叶下面。）

3.根据作者思绪梳理思维导图。

任务四：初读课文，提出问题

1.默读课文，你能提出哪些问题？

2.引导学生把问题分分类，提炼主要问题。（问题：你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？蝴蝶的家到底在哪里？）

任务五：品读“我”的担忧

1.  默读课文第1-2自然段，思考作者为什么为蝴蝶着急？（风大雨急；蝴蝶柔弱）

2.  天气这样糟糕，蝴蝶这样弱小，这不是——(难为蝴蝶吗？)作者发出这样的感叹，表达他怎样的感情？（作者对蝴蝶的关爱和担忧。）

3.  说说作者是如何写自己对蝴蝶的担忧与关爱的。（采用对比的手法，将轻盈弱小的蝴蝶置于猛烈的风雨中。）

4.读文时提出问题：假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

5.指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”

任务六：品读“我”的猜想

1.  默读课文3-4自然段，思考：作者为蝴蝶找家猜想了很多地方都被否定了，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。（着急）

2.  思考3、4自然段在写法上有什么相同之处？

(用自问自答的方式，追问蝴蝶的家在哪，着急的心情跃然纸上。)

3.  读文时提出问题：作者为什么反复写“我真为蝴蝶着急了”？(运用了反复的修辞手法,把急切的心情表达得更加强烈。)

4.  有感情朗读3、4自然段，体会作者着急的心情。

任务七：品女孩的猜想

1.齐读第5自然段，说说作者是怎样写女孩对蝴蝶的美好猜想的？

我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像

家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。

（这里的三个“一定”表达了女孩对蝴蝶的美好祝愿，也隐含了作者与孩子一样，拥有一颗纯真、善良、美好的心灵。）

2.读文时提出问题：同学们，你们觉得蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你们想象的翅膀，说一说。

3.仿写：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，它们的家一定_____________________，它们的家一定____________。

4.齐读第6自然段，思考：你觉得作者是一个什么样的人？(关爱弱小 )

任务八：拓展延伸，诠释疑惑

1.  同学们，蝴蝶的家到底在哪里呢？你们知道吗？老师查了资料

下雨天，蝴蝶会竖起翅膀躲在高杆草、叶状植物的背面或者花朵的下面。

2.看到这个解释，你有什么话说？（课文并没有回答蝴蝶的家在哪里。）

3.你认为这篇文章有价值吗？

价值1：这是散文，不是科普说明文。

价值2：文章主要表达对于弱小动物的关爱之情。

4.自由朗读全文，体会作者对弱小的担忧、关切之情。

5.作业设计：

你有为某个小动物担忧的经历吗？学习作者的写法，把担忧过程写下来。