年级		六	学科	数学	主题	简单的分数乘法实际问题（二）		主备教师
课型		新授	课时	1	时间			导学教师
教学目标		1、使学生能结合具体情境，理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的数量关系和解题思路，能正确解答简单的分数乘法实际问题。 2、使学生经历解决“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的探索过程，丰富对简单分数乘法实际问题数量关系的认识，发展几何直观能力，培养观察、比较、分析、推理等思维能力。 3、使学生在解决实际问题的过程中进一步体会数学与生活的紧密联系，感受数学知识和方法的应用价值，体验数学学习的乐趣。
教学重、难点		教学重点：用分数乘法解决“求一个数的几分之几是多少”的简单实际问题。教学难点：理解简单的分数乘法实际问题的数量关系。
导学方法		引导学生在解决具体问题的过程中，理解并掌握“求一个数的几分之几是多少”的实际问题的数量关系和解题思路，能正确解答简单的分数乘法实际问题。
导学步骤	导学行为（师生活动）						设计意图		导学教师复备
回顾旧知，引出新课		一、回顾旧知，导入新课 1、口答列式。（1）50朵的是多少？（2）60千克的是多少？ 2列式计算有50朵花，红花占总朵数的，红花多少朵？今天我们继续研究分数乘法的实际问题。					通过谈话、复习激发学生的学习兴趣。
新知探索例题精讲		二、探究新知出示例3：六年级同学为国庆节晚会准备了三种颜色的绸花，各种花的朵数用下图表示，其中黄花有50朵。红花比黄花多，红花比黄花多多少朵？ 1、引导学生分析题意：你怎样理解“红花比黄花多”的？从图上看，红花比黄花多，是那一部分，它是那种花的？从图上看，“红花比黄花多”，是把黄花朵数看作单位“1”，红花比黄花多的朵数是50朵的。求红花比黄花多多少朵就是求50朵的是多少。生自主完成后交流。 2、列出算式 50×，交流算式的意义。黄花的朵数×=红花比黄花多的朵数把50朵黄花看作单位“1”的量，求红花比黄花多的朵数就是求50朵的是多少，所以列式是50×。其中多的“”和“红花比黄花多的朵数”是对应的。生完成计算。小结：解答这样的分数实际问题，一般先找单位“1”的量，用单位“1”的量乘分数，就等于这个分数的对应数量。探究问题（2）绿花比黄花少，绿花比黄花少多少朵？师生交流：从图上看，“绿花比黄花少”，是把黄花朵数看作单位“1”，绿花比黄花少的朵数是50朵的。求绿花比黄花少多少朵就是求50朵的是多少。小结：理解用分数表示的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，找准把哪个数量看作单位“1”，然后就可以根据单位“1”的几分之几是多少，列出相应的算式解答。					让学生通过探究红花比黄花多多少朵的问题，让了解学生掌握分数乘整数的意义和计算方法。让学生掌握分数乘整数的具体意义和解答具体步骤方法。
课堂检测		三、自主练习 1、 ○的个数比△多， □的个数比○少， ○比△多（）个， □比 ○少（）个。 2、先说说各个分数的意义，再把数量关系式补充完整。（1）皮球的个数比足球多。（）的个数×=（）的个数（2）实际用水量比原计划节约。（）的用水量×=（）的用水量 3、小军有28颗玻璃球，小力的玻璃球比小军多。小力的玻璃球比小军多多少颗？ 4、东港小学买了24个排球。（1）买的足球比排球多，买的足球比排球多多少个？（2）买的足球是排球的，买了多少个足球？					课堂练习的设置是让学生巩固分数乘整数解决实际问题。
总结提升		课堂小结：谈谈你这节课的收获：
板书设计		简单的分数乘法实际问题（二） 50×=5（朵） 50×=20（朵）求红花比黄花多的朵数就是求50朵的是多少。在求一个数的几分之几是多少时，求出的结果就是求“几分之几”对应的数量。理解用分数表示的数量关系时，关键是弄清这个分数是哪两个数量比较的结果，找准把哪个数量单位“1”的，然后就可以根据单位“1”的几分之几是多少，列出相应的算式解答。
本课作业		1、新湖乡去年种植黄豆24公顷，今年黄豆的种植面积比去年增加了。今年黄豆的种植面积比去年增加多少公顷？ 2、一种毛衣的原价是56元，现在的售价比原来低。现在的售价比原来降低多少元？
本课教育评注（实际教学效果及改进设想）