人教部编版五年级上册第六单元19 父爱之舟教案

这是一份人教部编版五年级上册第六单元19 父爱之舟教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，引出课题，初读课文，整体感知，自学课文，小组交流讨论，布置作业，拓展延伸，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识14个生字，会写13个生字。正确读写“报考、心疼、席子、糖果、抽象、启迪、毕业、轮换、领略、磨灭、精致”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受父爱的深厚与伟大。
教学重点
通过场景描写和细节描写体会父爱的伟大。
教学准备
学生 预习课文，搜集有关吴冠中的资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，引出课题
1.谈话：同学们，在我们的生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱让我们感到温暖，感到幸福。我们从《慈母情深》一课中看到了一位慈爱、深明大义的母亲，今天我们就一起来学习一篇描写父爱的课文——《父爱之舟》，共同感受父爱的伟大，体会文中浓浓的父爱。
2.(板书课题：父爱之舟)学生齐读。
3.作者简介。
指名介绍课后搜集的有关吴冠中的资料。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。结合课文中的句子或借助工具书，理解字词的意思。
2.默读课文，标出自然段序号，想想课文主要写的是什么。
3.检查认读生字词的情况。
课件出示本课的生字，纠正读音，重点识记“蚕、席、屑”等生字以及由这些生字组成的词语。
（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、“开火车”读、比赛读等方式。）
4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
5.课文主要写了什么？
（这篇课文主要以梦境回忆的方式，记叙了作者在艰难求学的经历中父亲对自己的关爱。）
三、自学课文，小组交流讨论
1.默读课文，想想在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景，文中哪些地方让你感动。说说你感动的理由。
2.学生按要求默读课文，画出让自己感动的地方，并作出批注。
3.小组讨论。
4.全班交流。
重点围绕以下几点进行交流：
课文先回忆了过去：①父亲送“我”报考学校和上学，见“我”晚上在旅馆被臭虫咬，父亲心疼的样子。
②逛庙会时，给“我”买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，后来还给“我”做万花筒。
③在大雨大雪天背“我”上学。
④为了供“我”读书，到处筹钱；为了节省路费，借船送“我”考试、上学。
5.分组讨论，理清课文脉络，概括每段的段落大意。
6.学生总结，汇报。
第一段（第1自然段）以梦境开头，引入对往事的回忆。
第二段（第2~9自然段）以小舟为线索，写了父亲对“我”深深的爱。
第三段（第10自然段）以梦醒结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。
四、布置作业
1.生字词书写。
2.练习正确、流利地朗读课文。
3.理解课文中重点句子的意思，体会句中的思想感情。
第二课时
一、复习导入新课
1.指名分段读课文。
2.回顾上节课内容，说说在“我”的梦中出现了哪些难忘的场景。
（父母深夜喂蚕；父亲带“我”住旅馆；父亲带“我”去庙会，给“我”买豆腐脑及为“我”做万花筒；父亲雨雪天送“我”上学；在鹅山高小为“我”铺床；无锡师范送考，路上为“我”缝棉被。）
3.教师：这节课，我们继续学习《父爱之舟》。（板书课题）
二、细读品味，感受“父爱”
1.快速默读课文，回想课文共写了梦中的哪些难忘场景。
2.指名回答。
3.再次默读课文，找出给你印象最深的一个场景，反复进行朗读，读出你个人的独特感受，画出重点词句，在旁边写上自己的体会。
4.根据自己画的词句在小组内把感受和体会说给同学听听。
5.全班交流。
重点围绕以下内容展开学习——
(一)半夜给蚕添桑叶、卖了茧子买枇杷。
1.齐读课文第2自然段，边读边想：这个自然段主要写了什么？
2.为什么作者会把“半夜给蚕添桑叶、卖了茧子买枇杷”这个场景放在梦境的开始？
3.引导学生展开讨论，得出结论：父母深夜为蚕宝宝添桑叶，卖了茧子买枇杷，这些是“我”童年难忘的记忆，这一情景既交代了家庭生活背景，写出父母的辛劳，也引出了父亲对“我”的疼爱。）
4.指导朗读。
（二）花钱住旅店。
1.（课件出示：父亲动心了，但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。他平时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，就不肯再加钱换房子。）
教师要抓住“动心”“节省”“不肯”等关键词，引导学生体会：（1）父亲“平时节省到极点”，而看到“我”被臭虫叮咬时“心疼极了”，体现出父亲对“我”深切的关爱；“父亲动心了”说明父亲在明知道自己非常贫苦的情况下，还打算为孩子换房间，体现出父亲对孩子无微不至的爱。
（2）童年的“我”出身贫寒，懂得体谅亲人的不易，因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间，也体现了儿子对父亲的爱。
2.指导朗读，个别读——说说为什么这样读——评读——全班齐读。
教师小结：读书啊，每个人都可以有自己不同的理解，带着你们各自的感受，再读读这句话。
（三）逛庙会。
1.默读第4自然段，想想这段话描述了几件事。（两件：吃热豆腐脑、做万花筒）
2.画出描写庙会场景的句子，边读边想象画面，说一说作者详细描写庙会盛况的目的是什么。
（详细描写庙会的盛况，尤其详细描写各种小吃，表达出当时“我”想吃的愿望。）
3.同桌交流：“我”为什么会选择庙会中的这两件事进行描述？
（这两件事都可以体现出父亲对“我”的爱。）
4.从哪些地方看出儿子对父亲的爱？
（“但不敢，也不忍心叫父亲买”说明“我”非常体谅父亲，也非常爱父亲。）
5.教师小结：这两件小事给童年的“我”带来了莫大的幸福，也表现了父亲对“我”的爱。
（四）背“我”上学、凑钱给“我”交学费。
1.默读课文第5~6自然段，画出文中让你感动的语句。
2.（课件出示：他扎紧裤脚，穿一双深筒钉鞋，将棉袍的下半截撩起扎在腰里，腰里那条极长的粉绿色丝绸汗巾可以围腰两三圈，那还是母亲出嫁时的陪嫁呢。）
3.齐读句子，说一说从这个细节描写中能够体会到什么。
（这个细节刻画了父亲负重跋涉艰难前行的情态，使父亲的形象更丰满；反映了父亲对儿子的深爱，流露出儿子对父亲的感激之情。）
4.课件出示：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
5.“我”为什么哭？句中的“新滋味”指的是什么？
6.引导学生体会回答。
（“我”是因为读书时交不起学费，使家人困窘而心酸哭泣。句中的“新滋味”包含着父亲为供自己上学凑钱的艰难，对父亲的依恋，以及感受到了自己肩上责任的沉重。）
7.指导朗读。
（五）父亲缝补棉被的背影。
1.自读课文第9自然段，思考：为什么“这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了”？
2.讨论回答。
3.课件出示：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!
4.读句子，你觉得作者能画出这只小船吗？为什么？
5.指名回答。
6.指导朗读。
三、回顾全文，感悟中心
1.课件出示：“……醒来，枕边一片湿。”
2.读句子，思考：课文为什么会这样结尾？
（这样的结尾，既照应课文开头的“我刚刚梦醒”，又委婉含蓄地表达了对父亲的感激与怀念之情。）
3.全文多次写到姑爹的小渔船，作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭、船上睡觉？和课题《父爱之舟》有什么联系？
4.默读全文，思考回答。
5.教师总结：是父亲摇着船把“我”带到人生的一个个驿站，这条船承载着父亲无尽的期望。这样一步步地紧扣文题，一步步深化主题。
四、总结写法
这篇课文选取的都是生活中的小事，这些琐碎的小事，蕴含着父亲对儿子深切的爱，同时也蕴含着儿子对父亲的爱和感激。这种写法叫作以小见大。我们在今后的写作中可以学着运用。
五、拓展延伸，布置作业
1.找出文中描写父亲对儿子的爱的句子，摘抄下来。
2.课外阅读朱自清的《背影》，写一写自己的感受。
板书设计
教
学
反
思
成功之处：在课堂上的讨论与交流环节中，营造出了自主、合作、探究的良好学习氛围，使学生在研讨中碰撞出思维的火花，在交流中感受语言文字的魅力。
不足之处：由于学生的生活背景与当时反差较大,再加上课堂上指导朗读还不够细致,学生读得不够多,读得不够生动、投入,致使氛围不够，情感不能得到升华。
教学建议：教学中可以采用以句带篇、以点带面的方法,既能培养学生的语言组织能力、归纳能力,又能有效地突破教学中的难点。