小学语文人教部编版三年级下册4* 昆虫备忘录优秀课件ppt

课题：语文园地

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

  对于本次“语文园地”的教学，教师不是局限于对单元学习的简单复习巩固，而是借助几个板块的内容巧妙进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养，注重了课内外学习的紧密联系。

学生

学情

分析

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教学

重点

难点

重点：培养认真观察、主动思考的良好习惯。

难点：了解几种常用的修改病句的符号，并能够进行准确运用。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；病句范例

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.通过交流讨论，明确关鍵语句在文段中的作用及其位置。

2.培养在观察过程中主动思考的良好惯，并能够将这一过程进行具体记述。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、回顾旧知，引入交流

1.教师谈话：同学们还记得学习第三单元的“语文园地”时，我们在“交流平台”中交流过的话题吗？(关键语句在文段中的重要作用)在今天的“语文园地”学习过程中，我们继续交流这个话题(课件出示“交流平台”

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

的内容)。

2.引导学生认真朗读“交流平台”上的三段话，看看每段话围绕着“关键语句”分别写了哪些内容。

二、话题交流，深化感知

1.学生自读、思考，画出每段话的关键内容。

2.引导学生进行自主阅读交流。

生：第一段话写出了关键语句的重要作用，我是从这段话的第一句读出来的。

课件聚焦句子：“关键语句能帮助我们概括一段话的大意。”

师：所谓关键语句，其实就是这段话的中心句。找到了这句话，我们就知道了这段话主要是围绕什么内容来写的了。

课件补充出示《富饶的西沙群岛》中的句子西沙群岛也是鸟的天下”，这句话直接写出了本段的大意。

生：“交流平台”第二段话告诉我们，有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

师生共同回顾课文《花钟》。教师引导他们再次感知这段话的主要内容(写不同的植物开花的时间不同的原因)，并找到这段话的中心句，引导他们明确本段中心句是以问句的形式出现的，更好地激发了学生探究学习的兴趣。

生：第三段话告诉我们关键语句可能在一段话中的不同位置。

师：是的，根据表达的需要，作者有时候会将关键语句放置在不同的位置(补充出示《花钟》第1自然段第2句话及《小虾》第3自然段第1句话，引导学生感受虽然关键句的位置不同，但作用却一样)。

三、教学“词句段运用”第一部分

1.过渡引入：观察时如果能够主动进行思考并提出自己的问题无疑是个好习惯。譬如法布尔，他就是在进行蜜蜂实验的过程中敢于大胆质疑思考，并由此推测而得出结论的。

2.课件出示“词句段运用”第一部分第一段话(《蜜蜂》选段)，引导学生认真朗读，看看法

学生认真朗读“交流平台”上的三段话

学生自读、思考，画出每段话的关键内容

师生互动

学生感受虽然关键句的位置不同，但作用却一样

学生认真朗读

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

布尔观察到了什么，他又由此产生了怎样的推测。

3.学生思考、交流(法布尔观察到了蜜蜂在狂风中飞行的样子)。教师适时引导学生抓住“大概”一词体会法布尔对蜜蜂“飞得这么低”的猜想，抓住“我想”所引出的问句体会法布尔善于质疑的良好品质。

4.课件补充出示第二段话，引导学生边读边看看这段话中作者观察到的现象又是什么，由此产生了什么疑问。教师根据学生的回答，适时引导学生感受“这个路口”和“那个路口”的交通情况及由 此进行对比并产生的疑问(交通状况差别大的原因是什么)。

5.引导学生说说自己平时在生活中都观察到了哪些有趣的现象，自己从中产生了什么疑问。

(1)学生回顾、交流(秋天时，看到了树叶有的变红、有的变黄，到底是什么原因让树叶的颜色不同呢？ 夏天的时候，很多人都喜欢穿浅颜色的衣服，是不是浅颜色的衣 服让人感觉更凉爽呢...)，教师适时引导学生注意所提出的疑问一定要建立在观察到的有趣现象上，二者必须有内在联系。

(2)引导学生照样子把自己看到的现象及由此产生的疑问写下来，注意表述简洁、具体。教师巡视点拨指导。

(3)同桌交流自己的写话，注意相互间进行指正、修改。

(4)指名朗读展示自己的写话，师生评价。重点抓住“现象”与“疑问”之间的必然关联。

四、课堂小结

生活中我们需要养成边观察边思考边质疑的良好习惯，这样我 们才能了解更多生活中的有趣知识。学习过程中更是如此，只有在观察中思考、在思考中质疑、在质疑中激发探究知识的积极性，我们才能够学到更多的语文知识。孩子们，在今后的学习过程中，老师希望你们能够做有心人，时刻记得养成观察、思考、质疑等良好学习习惯。

学生思考、交流

学生说说自己平时在生活中都观察到了哪些有趣的现象，自己从中产生了什么疑问

学生照样子把自己看到的现象及由此产生的疑问写下来，注意表述简洁、具体

同桌交流自己的写话，注意相互间进行指正、修改

师生互动

板

书

设

计

（略）

教学

目标

第二课时

1.初步了解几种常用的修改病句的符号，在练习过程中不断实现认知内化，提升表达能力。

2.诵读古诗《滁州西涧》，感悟诗歌意境美，体会诗人所表达的情感，实现古诗文化积累。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一，创境激趣，引入学习

师：一篇好文章不仅要求内容生动有趣，还晏求语言表达清楚，准确。同学们，还记得每灰写过作文后，老师都要求你们做什么事情吗？

生：让我们认真读一读自己的作文，看看哪些地方写得不通顺、不具体。

生：要求我们边读边发现自己习作中的问题，再尝试修改。

师：是啊，俗话说“好文章是改出来的”，修改作文非常重要。那么在修改作文的过程中，我们其实还有一些比较有用的修改方法，通常以不同的符号来标识，接下来我们就来了解一些常用的修改符号。

二、学用结合，提升表达能力

1.课件出示“词句段运用”第二部分未添加修改符号的文段，让学生边读边看看在这段话中哪些地方存在毛病，并在相应的地方做上记号。

2.学生交流自己的感知，课件适时用红色字体聚焦几个出现表达错误的地方。引导学生联系具体语境体会语病所在，教师适时进行点拨、归纳，补充出示修改符号，引导学生将四种符号与四处语病进行准确对应(第一处是对调符号，第二处是插人符号，第三处是移动符号，第四处是删除符号)。

3.学生朗读修改过后的句子，将它与原句进行对比，体会修改病句的重要意义。

4.认知巩固练习：出示几种修改符号，指名学生快速准确地说出符号名称及其作用，教师再次进行强调巩固。

5.过渡：同学们，假如我们能够运用这些修改

师生互动

学生边读边看看在这段话中哪些地方存在毛病，并在相应的地方做上记号

学生交流自己的感知

学生朗读修改过后的句子

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

符号来修改自己的作文，一定会提高我们习作的质量。久而久之，我们也能成为了不起的写作“小能手”呢。拿出你们的习作草稿吧，读一读，看看有哪些问题，我们也来用修改符号进行习作修改吧。

(1)引导学生根据对修改符号的记忆与理解，让他们试着进行自主修改练习，教师巡视指导，提醒他们准确进行修改符号运用。

(2)小组内交流自主修改习作草稿情况，看看谁把修改符号运用得最准确、合理，同时达着根据自己的理解对别人的习作草稿提出自己的修改建议

(3)指名展示自己的修改情况(哪些地方有毛痴，自己运用了什么修改符号，又是如何修改的)，教师适时进行评价，并根据他们的习作适时予以修改指导。

三、教学“日积月累”

1.课件出示《滁州西涧》古诗画面，引导学生观图并说说图上画的是什么地点，有哪些景物，并由此猜一猜画面中体现的是什么季节的景物。教师重点引导他们抓住画面中草的颜色、水的样子感受画面中春天的景物特点。

2.过渡引入：其实这幅画是唐代诗人韦应物《滁州西涧》一诗的画面再现。诗人在春日的傍晚来到滁州西涧，被眼前所见景物所深深吸引(课件出示古诗《滁州西涧》)。

3.教师范读诗歌，引导学生边听边注意字词的读音及诗句的朗读节奏(独怜/幽草/涧边生，上有/黄鹂/深树鸣。 春潮/带雨/晚来急，野渡/无人/舟自横)。

4.学生自主朗读诗歌，根据老师的范读指导将诗歌朗读得正确、流利、有韵味。

5.指名朗读诗歌，教师根据学生朗读情况再次进行朗读指导与强调。

6.再读诗歌，看看诗歌中给我们展示了滁州西涧的哪些自然景物，在诗歌中圈画出来。

(1)学生交流，课件聚焦“幽草、黄鹂、树、溪水，雨、野渡、小船”。同时引导学生展开想象，说一说自己看过画面后的感受(感觉非常冷清、寂寞)，教师适时指导学生感情朗读诗歌，

学生根据对修改符号的记忆与理解，让他们试着进行自主修改练习

小组内交流自主修改习作草稿情况

指名展示自己的修改情况

学生观图并说说图上画的是什么地点，有哪些景物，并由此猜一猜画面中体现的是什么季节的景物

学生边听边注意字词的读音及诗句的朗读节奏

学生自主朗读诗歌

指名朗读诗歌

学生交流

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

注意读出研面的冷清与寂寞之感。

(2)再读诗歌，想一想诗人面对眼前的这幅充满孤单、寂寞的画面，内心会有怎样的情感体验？教师适时进行背景资料补充，引导学生从中体会诗人韦应物才华不得其用的无可奈何的忧伤情绪。

7.指导学生再次朗读诗歌，边读边想象画面，感受诗人内心的忧伤情感。

8.进行诗歌背诵练习，指名背诵展示。学生齐背古诗。

四、课堂小结

1.引导学生简单交流本课的学习收获(学会了如何修改病句、积累了韦应物的诗歌《滁州西涧》...)，教师适时再次引导回顾本课的学习内容。

2.教师小结：学习贵在不断的积累。 看到在这课学习过程中你们收获很多，老师非常开心，希望你们回家后能把自己所学到的知识跟爸爸妈妈分享分享，特别是要把自己刚学到的古诗背诵给他们听一听。

学生再次朗读诗歌

进行诗歌背诵练习，指名背诵展示

学生简单交流本课的学习收获

师生互动

板

书

设

计

（略）

教

学

反

思

教师课前有意识地引导学生根据几方面的学习内容进行充分的准备，不仅保证了学生在“交流平台”以及“词句段运用”两大板块的教学过程中能够顺畅地进行学习认知内化与延伸，还让他们通过学用结合、反复诵读等方式，将语言文字训练与诗歌文化积累落到了实处。正因为如此，本次“语文园地”教学比较成功，孩子们真正积累了语文知识，更提升了表达能力。不过，由于孩子们对于修改符号的类型及用法掌握还不是特别牢固，导致了他们在自主修改习作草稿时运用情况不是十分理想。在今后的教学过程中，教师要有意识地利用阅读教学以及作文教学，更好地引导学生进行运用，实现认知的强化与提升。