语文人教部编版9 枫树上的喜鹊教学设计

这是一份语文人教部编版9 枫树上的喜鹊教学设计，共12页。教案主要包含了教材分析，与文章相关的资料介绍，作者简介等内容，欢迎下载使用。







备课素材


【教材分析】


《枫树上的喜鹊》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第四单元一篇课文。本课是篇童话故事，孩子们与枫树上的喜鹊融为一体，表达出了对喜鹊的喜爱之情。


本文的感情点在两句话中：在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊阿姨；在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。正是对喜鹊的喜爱之深，才会和它融为一体，倾注了满腔的喜爱。


【与文章相关的资料介绍】


【童话】


童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，往往采用拟人的修辞手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。


它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想，想象和夸张来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。阅读时，要深入作者幻想的世界，理解文章的内容，体会作者的写作意图。


有的童话在文章中借主人公之口或用总结性语言把要说的道理直接说出来了，有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。


因此阅读童话时，要学会透过现象看本质，领悟生活真谛。而且童话表现出了我们对美好的向往和追求，因此那往往与生活的现实是相违背的。另外，童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。


【喜鹊】





喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。留鸟。


栖息地多样，常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。全年大多成对生活，杂食性，在旷野和田间觅食，繁殖期捕食昆虫、蛙类等小型动物，也盗食其他鸟类的卵和雏鸟，兼食瓜果、谷物、植物种子等。每窝产卵5~8枚。卵淡褐色，布褐色、灰褐色斑点。雌鸟孵卵，孵化期18天左右，1个月左右离巢。


除南美洲、大洋洲于南极洲外，几乎遍布世界各大陆。中国有4个亚种，见于除草原和荒漠地区外的全国各地。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗。


【作者简介】


郭风，原名郭嘉桂，福建莆田人。1940年，散文《地瓜》（又名《袭》）发表于茅盾主编的《文艺阵地》，随后即不断发表作品。1945年出版童话集《木偶戏》，以其风格新颖，引起文学界的注目。


1941年进福建省立师范学校学习，1944年毕业后任中学教师，《现代儿童》主编。1949年起一直在福建省文联任职。先后出版《蒲公英和虹》、〈叶笛集〉等约30本散文集、散文诗集和儿童文学作品。童话散文诗《红菇的旅行》获全国第二届儿童文学奖。他的散文大多描写故乡风物和斗争生活，纤巧优美，在散文创作上独居一格。


创作之外，还主编《榕树文学丛刊》、《黎明散文诗》丛书。这些年来，致力于散文和散文诗的评论工作。





课后作业：


基础积累大巩固


一、连一连。


dù àn mǔ yí yóu sǎn pīn





游 姨 拼 渡 母 伞 案


二、根据拼音写词语。


fānɡ biàn ā yí tái tóu jiā shū mǔ qīn








三、根据拼音选择合适的字组成词语。


jiā tái yí


（ ）会 （ ）水 阿（ ）


（ ） 钱 讲（ ） （ ）动


阅读能力大提升


四、课文综合阅读。


我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。


1.“极”的意思是（ ）。


A.高兴 B.喜欢 C.十分


2.填空。


“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”这句话中，将 比作 。


3. 这段话中主要表达了“我”对什么的喜欢之情？


。


思维创新大拓展


五、“遮蔽”这个词很有意思，“遮”是挡住的意思，“蔽”差不多也是这个意思，在汉语中，由两个意思相近的字组成的词很多，请你写出三个来。


、 、





答案


一、dù àn mǔ yí yóu sǎn pīn


游 姨 拼 渡 母 伞 案


二、方便 阿姨 抬头 教书 母亲


三、教 交 抬 台 姨 移


四、1.C 2. 枫树 伞 3.枫树和喜鹊


五、 欢乐 巨大 贫穷








课题
枫树上的喜鹊
课型
讲读课文
授课


时间
2课时
教学


目标
知识与能力


1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。


2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。


3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。


过程与方法


分析文中的语言，感悟“我们”对喜鹊的喜爱之情。


情感态度与价值观


培养孩子们的想象力，懂得爱护鸟类。



教学


重点
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。


2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。


3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学


难点
能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教学素材
1.识字卡片。


2.课件。
第一课时
教学


目标
1.会读“渡、荫”等9个生字、会写本课“伞、姨”等8个生字；会写“说话、好像”等9个词语。


2.朗读课文，把课文读正确、流利。
教具


准备
生字卡片、多媒体课件。
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、激趣导入, 理解课题。


师：同学们，你们看到过树上的鸟儿吗？


生答：看到过。


师：请你说一说，这些鸟儿在树上是怎么叫的。


生：叽叽的不停的叫。


生：有的边拍打着翅膀边叫。


师：大家观察的很仔细。今天，我们一起来看看一棵枫树上的喜鹊，看看这上面发生了什么故事。板书课题，学生读题。（课件出示2）


喜鹊是鸟纲鸦科的一种鸟类。共有10个亚种。体长40~50厘米，雌雄羽色相似，头、颈、背至尾均为黑色，并自前往后分别呈现紫色、绿蓝色、绿色等光泽，双翅黑色而在翼肩有一大形白斑，尾远较翅长，呈楔形，嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。






由学生熟悉的鸟儿入手，进入到本文的学习中，用已知的知识迁移到未知的知识之中，符合学生的认知规律。



新课


教学


（ ）分钟
二、初读课文，整体感知。


学法指导：（课件出示3）


标注：标出自然段的序号。


识记：用自己喜欢的符号标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。


想想：为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟。（讨论）


讨论小组长检查自学情况，教师巡视。


师生抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。齐读：去拼音读


教师个案：


1.配乐诵读。


2.学生边听边画出自己不懂的地方。


3.检查自学情况：


①小老师领读生字


②小组开火车读


③认读生字词语。（课件出示4）


dù kǒu pīn yīn zì mǔ yóu xì


渡 口 拼 音 字 母 游 戏


dǎ sǎn ā yí shān ɡānɡ fānɡ biàn


打 伞 阿 姨 山 冈 方 便


④学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中画出。（课件出示5）


在句子中检查认字： （课件出示6）


A.一会儿教他们学自己发明的拼音字母。


B.它的绿荫遮蔽了村里的渡口。


C.我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。


D.我懂得，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。


朗读指导：（课件出示7）


本文是篇童话，在童话里，不同的人物说的话要学会按不同的角色去读。本文喜鹊教孩子们读拼音时，可以联系我们学拼音时是怎么读的，也学着怎么读。


三、写字指导。


1.观察我会写的字，说发现。


2.范写以下几个字：（课件出示8、9）


伞：里面是两个点，不要写成了“人”字。


姨：右边“弓”写的不要太宽了，跟上面的横基本平齐，这样美观些。


戏：右上角没有点，不要多写一点。


母：先写紧折，然后写横折钩。


3.学生练习，教师巡视指导。（播放古筝曲）


4.展示交流。


四、作业布置（课件出示10）


1.朗读课文，读准字音。


2.将课文的生字在小字本上写五遍。



让学生采用一定方法去阅读，这样，体现了学法的指导意义。











小老师领读、开火车认读，发挥学生教学生的优势，提高教学的效率。









































在具体语言环境中巩固识字，效果显著。























选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。












课堂作业新设计
1.给加点字选择正确读音。


ɡānɡ yóu mǔ yí àn


案


姨


游


冈


母








想


做





美


神





力


彩


酒


2.选一个字，使它与外面都能组成词语。








话











3.写出下面词语的近义词。


喜欢（ ） 快乐（ ） 意思（ ）






【答案】


1. mǔ ɡānɡ àn yí yóu


2. 梦 精


3.喜爱 高兴 意义



第二课时
教学


目标
1.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。


2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
教具


准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入


（ ）分钟
一、直接导入


下面，我们继续学习课文。















直接导入，多快好省。






新课


教学


（ ）分钟
二、检查预习情况。


1、了解读了几遍？


2、抢答：故事发生在哪里？（课件出示12）


教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上）


教学渡船，渡河，摆渡。


三、学习第1自然段。


1.生读。


2.你看到了一棵怎么样的枫树？交流。


很大很高，请大家读出这种感觉。


想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（课件出示13）


示例：绿荫遮蔽。


3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）


请生说说类似的词语。


例如：巨大 贫穷 广阔


4.再读第1自然段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树）


把相关的句子画出来。（课件出示14）


我喜欢丫在枫树地下，抬头看喜鹊的窝。我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。


5.默读第2-12自然段，把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。（课件出示15）


△我就像在童话书本里那样……阿姨。


生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。（课件出示16）


常常 喜欢


师范读，听出什么不同？生再读。


6.还有这样有意思的句子，出示：（课件出示15）


△……我的喜鹊弟弟。


师：“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟？（课件出示17）


生：因为对喜鹊非常喜爱。


7.把这两句变成诗行，生齐读。（课件出示18）


我像童话书里那样


在心中


称呼她是我的喜鹊阿姨


我真是像童话书里那样


在心中


称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟


8.交流其他喜欢的句子。


9.把童话变成一首小诗，出示3句变成诗形的句子，配乐读。


10.师当阿姨，生当弟弟配合读。强调标点：！和，弟弟的“，”可能学得怎么样？再学一学。


四、学习日出段。


1.不仅不拼音，还看日出呢？师画太阳。出示课文内容。


生做老师，生做弟弟，演一演：阿姨，弟弟，翻译，旁白。


2.理解省略号的意思：阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？（课件出示19）


汇报交流：教“我”唱歌；教“我”飞翔；教“我”梳理羽毛……


3.四人小组合作编故事。（在同学们的朗读声中结束这节课。）


五、学习日出段（课件出示20）


四人小组合作编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。
























“你看到了怎么样的枫树”把学生引入到对文中枫树的描写中来，为引出喜鹊的学习作了铺垫。








对喜鹊的不同的称呼：喜鹊阿姨、喜鹊弟弟……这些称呼里面所包含的感情学生理解起来比较困难，联系父母对孩子的称呼可以去体会到其中的爱。



































把童话排成一首诗，虽然难度比较大，这给了学生不同的语文学习体验——原来，记叙文也可以用诗歌的形式来排列，提高了学生的写作能力。





















板书


内容






9. 枫树上的喜鹊


教唱歌


渡口旁枫树上 做游戏 一会儿……一会儿


教拼音


称呼喜鹊 阿姨 弟弟






课堂作业新设计
1. 看拼音写词语。


ā yí fānɡ biàn zì mǔ jià shī


（ ） （ ） （ ） （ ）


yóu yǒnɡ kàn xì dǎ sǎn tái tóu


（ ） （ ） （ ） （ ）


2.给下面的句子打上标点符号。


①我真高兴啊


②一会儿教他们学自己发明的拼音字母


③看 那是什么


④我知道，这便是a e


3.想象下面的情景，试着将它写下来。


喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”








4.我会做。


种植春天


从前，有一位国王，性情冷酷。他的国度里所有的地方都盖在厚厚的白雪之下，从来就没有花的芳香和草的翠绿。他十分渴盼春天来到他的国家，但是春天从来都不肯光临。


这时，一位流浪已久的少女，来到了皇宫的门前。她恳求国王给她一点食物和一个睡觉的地方，她实在太饿太累了。但是国王从来都不愿意帮助别人，他叫随从把少女赶走了。


少女在寒冷的风雪中走进了森林。在森林中，她遇到了一位厚道的农夫。农夫急忙把她扶进屋，让她睡在温暖的火炉边，给她盖上毛毯，然后用仅有的面粉为少女做成了面包和热汤。当他把面包和汤端到少女面前时，才发现少女已经死了。


农夫把少女埋在了田野里，并把面包和汤放进去，还为她盖上了毛毯。第二天一早，奇迹出现了：尽管其他地方仍旧是白雪皑皑，但是在少女的坟墓上，竟然开满了五彩斑斓的小花——这里的春天来了！


原来，这个女孩便是春天。农夫接纳了她，诚待了她，滋润了她，安息了她。于是也便享受了她。


原来，只要付出，一切都会有收获，无论你付出得多么早，或者是多么晚。


原来，没有什么可以真正死去，除了一颗冷酷的心。


原来，春天就这样无声无息地握在我们每个人的手里，静静地等待我们去把它种植、诞生和创造出来，等待我们用爱作中介，把冰凌百丈变为繁花万朵。


也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。


①对待流浪的少女，国王的态度是__________；农夫的态度则是________。这里运用了________的写法，表现了农夫待人________，更加烘托出了国王的性情________。


②这个故事告诉了我们（多选）（ ）


A．那个少女就是春天，善待她就能拥有春天。


B．待人不能冷酷无情，只要热情友善地对待他人，就能得到回报。


C．这样静静等着我们的不仅仅是春天，还有生活。只要我们善待生活，珍惜生命，从身边的每一件小事做起，那么幸福就会永远属于我们。


③“也许，这样静静等待我们的，并不仅仅是春天。”你觉得除了春天，还会有些什么？









【答案】


1. 阿姨 方便 字母 教师 游泳 看戏 打伞 抬头


2. ①！②……③！？④、、。


3. 示例：我看到这个情景，会想到，喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里时，小喜鹊高兴地叫起来：“谢谢妈妈！谢谢妈妈！”喜鹊妈妈看着小喜鹊吃着虫子，也高兴地叫起来：“快快长大！快快长大！”


4. ①驱赶少女 热情友善 对比 厚道 冷酷 ②BC ③比如幸运、幸福、机会、友情。






教学反思
让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，这就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。