人教部编版二年级下册9 枫树上的喜鹊教案

9 枫树上的喜鹊

【核心素养目标】

文化自信：欣赏童真，敢于表达分享自己想象的画面。

语言运用：能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

思维能力：能根据创设的情境，进行想象补白。

审美创造：根据提示展开想象赋予喜鹊以灵感和情感，营造一个纯真、美好的童话世界。

【课前解析】

    学生借助形声字声旁表音的特点来读准字音，也可利用已学的同音字帮助学生读准字音。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单。课文多次运用反复的手法，并通过拟人化的叙述和描写，赋予喜鹊以灵感和情感，营造了一个纯真、美好的童话世界。引导学生能根据提供的情景展开想象，借助课文的句式把自己想到的内容写下来。课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。如教学第五自然段，可以引导学生关注文中的省略号，想想喜鹊阿姨还会教些什么，再仿照文中的句式，练习用“一会儿······一会儿······一会儿······”说一说。

【教学目标】

1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学重点】

能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【教学难点】

能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨、弟、便”这4个字。

    2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。

【教学过程】

一、直接揭题（出示课件2）

1.老师：小朋友们，今天我们来学习一篇新课文——《枫树上的喜鹊》，我们一起大声齐读两遍。

板书课题：枫树上的喜鹊

2.出示图片，认识喜鹊和枫树。（出示课件3）

（设计意图：直接揭题，通过图片直观认识喜鹊和枫树。）

二、了解作者（出示课件4）

郭风，原名郭嘉佳。福建莆田人。散文家、儿童文学家。著有童话诗集《木偶戏》，散文诗集《蒲公英和虹》，散文集《你是普通的花》等。

三、初读课文，学习生字词（出示课件5）

1.初读课文。

（1）听范读。

（2）出示自读要求

（3）同桌互读互查。

（4）指名读，老师相机正音。

（设计意图：让学生通过多种形式的读，把课文读准确。）

2.学习字词。

（1）学习会认字。（出示课件6）

前鼻音：“荫”、“拼”、“岸”；后鼻音：“撑”、“冈”、“懂”。

（2）交流识字方法。

①（出示课件7）加一加：“荫、渡、案、撑、拼、懂”

教师指名读，同学间注意纠正字音。

②（出示课件8）动作识记：“撑船”、“撑伞”，边做动作边读词语。

③（出示课件9）经验识记：通过生活经验来识记“拼、母”。

（设计意图：加一加识字法帮助学生了解“荫、渡”等字的构字部件，动作识记法通过做动作帮助学生理解“撑”的意思，加深识记印象。经验识记法引导学生联系生活实际来识字。）

3.识字游戏：打地鼠。（出示课件10）

四、初读课文，整体感知

1.（出示课件11）教师出示要求：读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

预设：课文讲了“我”和喜鹊的故事。

2.完成填空题。

五、品读课文

（一）了解渡口旁的枫树

1.（出示课件12）老师引导：课文讲了“我”和喜鹊的故事，喜鹊的家就在渡口旁的枫树上，这是一棵怎样的枫树呢？请小朋友们再读一读课文，到文中找一找答案吧。

预设：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。

2.（出示课件13）齐读文段，重点指导读准“绿荫”、“遮蔽”两个词语。

3.（出示课件14）结合上下文，理解词语“遮蔽”的意思。

①（出示课件15）再读这个词语，你有什么发现？

预设：这个词语由两个意思相近的字组成。

4.（出示课件16）“我”站在这很高很大绿色的太阳伞下有什么感受？

预设：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

①老师：通过“我很喜欢它”这句话，我们能感受到什么呢？

预设：从这个句子我们感受到作者对枫树的喜欢。

（二）默读1-4自然段，思考问题。

（1）出示默读要求。（出示课件17）

（2）完成课后第一题：说说作者喜欢的是什么？（出示课件18）

预设：

△我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。

△枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。

△是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。

△我真是喜欢极了。

①指导朗读这四句话，读出“我”的喜欢。（出示课件19）

板书：枫树上   喜鹊的窝

2.分组讨论：课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的？为什么这样称呼呢？（出示课件20）

3.汇报交流成果。（出示课件21）

六、细心观察，指导书写

1.学写“伞、姨、弟、便”。（课件田字格中出示“伞、姨、弟、便”）（出示课件22）

2.引导学生观察“伞、姨、弟、便”的特点。

3.学生交流需要注意的地方。

（1）“伞”：上下结构，上部撇捺舒展，竖写在竖中线上。

（2）“姨”：左右结构，左边“女”的横变提，不出头，“弓”要写得宽一些，稍扁。

（3）“弟”：独体字，注意中间“横折、横、竖折折钩”这几笔笔画的安排和书写。

（4）“便”：右边第一笔是短横，中部“曰”上展下收。

4.教师重点指导书写“姨、弟”。（出示课件23）

5.学生描红，临写，师生评议。

6.再次练写，同桌评议。

（设计意图：这一环节，先引导学生观察字的特点，然后重点示范“姨、弟”，感受汉字的书写之美，帮助学生养成良好的观察和书写习惯，重视学生的自评、互评以及再次练写的过程，把写字任务落到了实处，扎扎实实地写好每个字。）

七、课堂演练（出示课件24-26）

第二课时

【教学目标】

1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。

2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。

【教学过程】

一、复习导入，新授课文（出示课件27）

复习一下上节课学习的词语。

渡船  绿荫  遮蔽  撑船  太阳伞  好像  一直  弟弟  说话  童话

二、品读课文

1.默读课文第5—12自然段。

（1）思考：“我”看到了哪些有趣的事？（出示课件28）

预设：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

板书：发现小喜鹊  高兴极了

（2）老师提问：这句话说了几件事？都是谁做的？（出示课件29）

(3)小组交流汇报

(4)品读句子。（出示课件30）

①老师：读一读，说说你从“一会儿……一会儿……一会儿”中体会到了什么？

预设：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的事情很多。

板书：喜鹊阿姨  唱歌 做游戏 学拼音

      喜鹊弟弟  认识太阳

②句型训练：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话，说说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么。（出示课件31）

(5)感悟“童趣”，体会情感。

①喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟的？（出示课件32）

②去掉旁白再读一读。（出示课件33）

2.学习9—10自然段。（出示课件34）

（1）老师：作者看见了什么？听到了什么？想象到了什么？（出示课件35-36）

（2）指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的话,读出节奏。（出示课件37）

（3）思考：喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发“鹊”，为什么在“我”听来却有如此丰富的内容呢？（出示课件38）

3.完成课后第二题。（出示课件39-40）

（设计意图：通过师生合作读、学生分角色表演读，引导学生展开想象，体会情感，让学生与教师、文本、角色对话，在朗读中读出情感、读懂场景，特别是“一会儿……一会儿……一会儿……”这个排比句的句式仿说，培养了学生的想象能力和语言表达能力，为后面的情境补白奠定基础。）

三、书写指导

1.（出示课件41）教学生字“教、游、戏、母”。

2.（出示课件42）重点指导生字“教”：“孝”的长撇从右上穿到左下，“子”的横变成提。

3.（出示课件43）重点指导生字“戏”：“又”捺变成长点，斜钩要写得舒展，最后一笔是点。

4.（出示课件44）重点指导生字“母”：竖折的折段向右出头，横较长，横折钩要写得略微向里折。

5.生字归类。（出示课件45）

6.抄写词语。（出示课件46）

四、课文小结（出示课件48）

本文讲述了“我”喜爱枫树上的喜鹊，常常观察喜鹊，并从中产生了丰富的想象，表达了“我”对喜鹊的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。

板书：喜欢喜鹊 保护鸟类

五、拓展延伸（出示课件49）

保护鸟类的宣传语

1.关注候鸟，保护环境。

2.同在蓝天下，人鸟共家园。

3.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。

4.劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

六、课堂演练（出示课件50-52）

【板书设计】

【教学反思】 

《枫树上的喜鹊》通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣。故事情节简单，语言活泼，富有诗意，符合儿童的心理特征和阅读接受能力。

1.品“喜欢”，贯穿始终。

在本课的教学设计中，我始终围绕“喜欢”去设计环节，运用学到的词语，把想到的画面写出来，这样层层深入的教学环节设计，给学生搭建了语言的架子，构建了生活与语文的联系，锻炼了他们的思维能力，培养了他们的语言表达能力，让他们学会在生活中发现美。

2.识生字，方法多样。

本课的教学中，我准确地把握住了“识字教学”这一目的，在教学中注意随文识字、写字，渗透识字方法。我注重学生识字的个性化，采用了生活识字、随文识字、图片识字等多种方法来识记生字。注重学生写字习惯的培养，注重写字评价和再次的书写，让识字、写字扎扎实实地落实到位。