小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）1. 我们的呼吸与消化表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）四年级上册（2024）1. 我们的呼吸与消化表格教案，共4页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。

1 我们的呼吸与消化
【教学反思】
本课为本单元开篇导入课，以生活体验交流、知识梳理、问题提出为主线，唤醒学生原有认知，搭建单元学习框架。课堂存在三处不足：第一，部分学生只会描述感受，无法提炼规范知识点；再教时思维导图环节分步示范填写，给出示例引导学生归纳总结。第二，学生提出的问题偏生活化，缺少科学探究视角；再教时研讨环节示范规范提问句式，引导学生围绕器官、工作原理提问。第三，科普拓展任务学生思路局限；再教时课堂展示多样科普作品范例，拓宽学生创作形式选择。
课标解读
核心概念：
5 生命系统的构成层次
学习内容与要求：
5.5 人体由多个系统组成
⑥描述人体用于呼吸的器官，列举保护这些器官的方法。
⑦描述人体用于摄取养分的器官，列举保护这些器官的方法。
教材分析
《呼吸与消化》单元是生命科学领域的重要组成部分，引导学生认识生命活动的两大核心系统呼吸系统与消化系统，单元内容以总——分——总的结构编排。
第1课时，通过日常生活经验分析，调查学生对呼吸和消化的认知；第2~4课时认识呼吸系统，关注呼吸与健康的关系；第5~7课时认识消化器官，从初步消化场所——口腔到胃和小肠的学习再到消化系统的整体认知，探索食物在身体里的消化过程；第8课时，从消化系统和呼吸系统常见疾病入手，结合消化和呼吸的过程，引导学生养成良好的生活习惯，保护呼吸器官和消化器官，更加健康地成长。
教学策略
1.情境教学：创设情境或利用真实情境，引导学生在科学观察中获取直接经验，在建构生物模型中完善对生物体结构层次的认知。
2.认同保护人体具有呼吸功能和摄取养分功能器官的重要性。
主要学习活动
观察
感受
体验
资料分析
测量
实验探究
课型
体验交流探究课
课时
1
学情分析
四年级学生日常有憋气、深呼吸、饥饿、吃撑腹痛等生活体验，能简单区分呼吸、消化两类生命活动，但无法梳理呼吸、消化对应的身体器官与完整过程；学生零散掌握少量碎片化知识，难以系统区分两大系统；在自主提出可探究科学问题、梳理已有认知思维导图时缺少条理，对呼吸、消化维护身体健康的认知较薄弱。
核心素养目标
科学观念
呼吸、消化是维持人体生命活动必不可少的两项活动，空气、食物分别为身体提供生存所需的物质。
能区分呼吸、消化两类生活体验，初步知道呼吸依靠肺部，消化依靠胃、肠道等器官。
科学思维
结合憋气、饥饿等亲身感受，归纳呼吸、消化活动带来的身体变化，建立“活动—身体感受” 对应关系。
梳理已有知识，用思维导图分类整理呼吸、消化相关认知，构建结构化知识框架。
基于生活体验提出有探究价值的科学问题，区分呼吸类、消化类研究问题，培养问题意识。
探究实践
交流分享呼吸、消化相关生活体验，完成呼吸与消化知识思维导图填写。
小组合作梳理想要探究的科学问题，填写班级记录单。
态度责任
关注自身身体感受，懂得呼吸、消化器官的健康对人体的重要意义。
2. 主动收集科普资料，愿意向他人宣传呼吸道、消化道疾病预防知识，养成健康生活习惯。
教学重难点
重点
结合生活体验感知呼吸、消化是重要生命活动，梳理已有相关知识，提出可探究问题。
难点
系统梳理零散认知，区分两类生命活动并提出规范、有研究价值的科学问题。
教学准备
教师准备
教学课件。
学生准备
提前回忆憋气、进食相关身体感受。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦
（2分钟）
情境导入：课件展示进食、深呼吸图片，谈话导入：我们每天都要吃饭、时刻都在呼吸，食物和空气支撑着我们的生命活动。
抛出核心问题：深呼吸、吞咽食物时，我们身体会有不同的感受，你还经历过哪些和呼吸、消化有关的体验？
3. 学生自由发言，教师板书课题。
依托学生熟悉的进食、呼吸场景导入，唤醒生活经验，锁定本课探究主题。
二、探索
（27分钟）
活动一：交流呼吸相关的生活体验
引导学生分享憋气、深呼吸、运动后呼吸困难的亲身经历，描述胸口、喉咙、肺部的感受。
小组汇总：憋气会胸闷难受；深呼吸胸口起伏变大；剧烈运动后喘气急促。
活动二：交流食物消化相关的生活体验
分组讨论饥饿、暴饮暴食后的身体感受。
预设：肚子饿没力气、肠胃咕咕叫；吃太多腹胀、肚子疼等。
全班汇总消化相关的生活感受，区分空腹、过量进食两种情况下不同的身体反应。
活动三：整理呼吸、消化已有知识
课件展示思维导图模板，分“呼吸”“消化”两大板块，学生独立填写已知知识点和生活体验。
2. 小组互相补充完善思维导图，系统化零散认知。
从呼吸、消化两类真实体验切入，先感知身体的变化，再梳理已有知识，由具象感受过渡到抽象知识梳理，层层递进搭建认知框架。
三、研讨
（8分钟）
回忆呼吸、消化相关经历，说一说两种活动分别带给身体哪些不一样的感受。
关于呼吸和消化，你有哪些想要深入研究的科学问题？小组分类整理问题，填入班级记录单，区分呼吸类、消化类探究问题。
3. 过渡铺垫：下节课开始我们将逐一探究大家提出的问题，学习呼吸、消化器官的工作原理。
依托体验、思维导图开展研讨，锻炼学生归纳、提问的科学思维，同时为本单元后续课时做好学习铺垫。
四、拓展
（3分钟）
布置课后拓展任务：收集呼吸、消化器官健康科普资料，小组合作准备科普宣传作品（宣传手册、科普绘本、科普短剧脚本均可），为后续开展校园防病科普活动做准备。
提示：重点收集呼吸道、消化道疾病相关资料及其预防方法。
将课堂知识延伸至健康科普实践，落实爱护身体、主动宣传健康知识的责任意识。
板书设计
我们的呼吸与消化
呼吸：口鼻、肺
消化：胃、肠道→消化、吸收食物