统编版（2024）四年级上册（2024）20 牛和鹅导学案及答案

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）20 牛和鹅导学案及答案，文件包含新沪科版九年级物理全一册培优讲义第十五章电与电路单元测试卷教师版docx、新沪科版九年级物理全一册培优讲义第十五章电与电路单元测试卷学生版docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共28页， 欢迎下载使用。
《牛和鹅》是统编版（2024年修订）四年级上册第六单元“成长故事”的开篇精读课文。本单元人文主题为“成长故事”，语文要素为 “学习用批注的方法阅读” 和 “通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情” 。课文改编自任大霖的同名散文，以孩子的视角讲述了“我”因为听信他人之言对牛和鹅产生截然不同态度，在一次被鹅追赶、金奎叔出手相助后，看法发生根本转变的故事。作为“批注”阅读策略单元的首篇课文，本文承担着 “直观认识批注、学习批注方法” 的示范引领作用。
一、学习目标
1. 文化自信：懂得从不同角度看问题会有不同结果的道理，学会尊重生命、平等对待万物。
2. 语言运用：认识“谓、扳”等12个生字，会写“摸、甚”等15个字；正确读写“无所谓、甚至、大概、昏乱、助威、无缘无故”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 思维能力：学习用批注的方法阅读，能从“内容、写法、启发、疑问”等角度给文章作批注；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
4. 审美创造：体会作者通过动作、神态、心理描写表现人物心情的方法，感受故事中童趣十足的语言。
二、学习重难点
· 教学重点：学习用批注的方法阅读，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注。
· 教学难点：理解“看待周围的事物，如果从不同的角度出发会得到不同的结果”这一道理；体会作者如何通过具体事例和心理描写展现人物的转变过程。
三、课前准备
· 学生：预习课文，搜集牛和鹅的图片及资料；自学生字词。
· 教师：准备牛和鹅图片、课文朗读音频、批注示范课件等多媒体课件。（配套课件建议：第1课时约28张PPT，第2课时约26张PPT；综合课件有28张、44张等多种版本）
四、课时安排：2课时
五、第一课时（初读感知·认识批注）
学习要点：初读感知，学习字词，整体把握课文内容，初步认识“批注”这种阅读方法。【建议课件页数：28张】
（一）单元导入，揭示课题（8分钟） 【课件1-6】
1. 单元导入：同学们，从今天开始，我们将走进第七单元。本单元的主题是“成长故事”，我们要学习一种新的阅读方法——用批注的方法阅读。批注就是在阅读时，把自己的体会、疑问、想法写在文章的旁边。
2. 激趣导入：出示牛和鹅的图片。提问：“同学们，你们觉得牛和鹅谁更厉害？为什么？”学生自由交流。
3. 揭示课题：板书《牛和鹅》。质疑：牛和鹅之间会发生怎样的故事？作者对牛和鹅的态度有什么不同？
4. 了解作者：任大霖（1929—1995），浙江萧山人，儿童文学作家。主要作品有《蟋蟀》《牛和鹅》等。
（二）初读感知，字词过关（15分钟） 【课件7-16】
1. 自由朗读：借助拼音自由读课文，读准字音、读通句子，标出自然段序号。
2. 字词学习：【课件8-14】
· 认读生字：谓(wèi)、扳(bān)、拳(quán)、捶(chuí)、襟(jīn)、膊(bó)、瓶(píng)、怖(bù)、凭(píng)、欺(qī)、掐(qiā)
· 重点词语：无所谓、甚至、故意、扑打、忙乱、大概、助威、昏乱、结实、汉子、可笑、无缘无故、平白
· 词语理解：
· 无所谓：不在乎，不在意
· 无缘无故：没有一点原因
· 助威：帮助增加声势，提高士气
· 平白：无缘无故
3. 多音字：【课件12】
· 背——bèi（牛背）/ bēi（背包）
· 扇——shān（扇动）/ shàn（扇子）
4. 书写指导：【课件15-16】
· 捶：左右结构，“扌”旁+“垂”
· 掐：左右结构，“扌”旁+“臽”
· 凭：上下结构，“任”+“几”
（三）再读课文，整体感知（15分钟） 【课件17-24】
1. 默读思考：课文讲了一件什么事？
· 明确：课文讲述了“我”在放学回家路上被鹅追赶、袭击，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对牛和鹅的看法。
2. 梳理脉络：【课件20-23】
· 起因（第1-4自然段） ：听信“牛怕人、鹅不怕人”的说法
· 经过一（第5-7自然段） ：放学路上被鹅追赶、袭击
· 经过二（第8-12自然段） ：金奎叔赶走鹅群
· 结果（第13-15自然段） ：改变看法，明白道理
3. 填写结构图：【课件24】
牛和鹅
├── 起因（1-4）：牛怕人，鹅不怕人
├── 经过一（5-7）：被鹅追赶、袭击
├── 经过二（8-12）：金奎叔赶走鹅
└── 结果（13-15）：改变看法，明白道理
（四）认识批注——初识方法（10分钟） 【课件25-28】
1. 观察发现：打开课文，看看旁边有什么特别的地方？（课文旁边有批注）
2. 了解批注：【课件27】
· 批注就是在阅读时，把自己的体会、疑问、想法写在文章的旁边
· 可以从内容、写法、启发、疑问等角度作批注
3. 示范批注：【课件28】
· 出示课文第一处批注示例，引导学生发现批注的角度和方法
· 小结：批注可以是对内容的疑问，也可以是对写法的体会，还可以是获得的启发
（五）课堂小结与作业（7分钟） 【课件29】
1. 小结：本节课学习了生字词，了解了课文的主要内容，初步认识了“批注”这种阅读方法。
2. 作业：①抄写生字词；②有感情地朗读课文；③完成第1课时学习任务单。
六、第二课时（精读品悟·学做批注）
学习要点：精读课文，通过人物的动作、语言、神态体会心情，学习从不同角度作批注。【建议课件页数：26张】
（一）复习导入（5分钟） 【课件1-3】
1. 回顾课文主要内容和批注的基本方法。
2. 过渡：作者对牛和鹅的态度有什么不同？为什么会发生转变？
（二）品读“怕鹅与欺牛”——体会态度对比（15分钟） 【课件4-14】
1. 聚焦第1-4自然段：自由朗读，找出“我们”对牛和鹅的不同态度。
2. 品读对牛的态度：【课件6-8】
· 品读：“所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢……有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”
· 圈画动作：拍、摸、触、扳、跪、骑
· 体会：对牛——肆无忌惮、欺负弱小
3. 品读对鹅的态度：【课件9-11】
· 品读：“我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。”
· 体会：对鹅——害怕、恐惧、敬而远之
4. 发现对比：【课件12】
· 对牛：不怕 → 欺负
· 对鹅：害怕 → 躲避
· 原因：听信了“牛怕人、鹅不怕人”的说法
5. 尝试批注：【课件13-14】
· 引导学生在课文旁边写下批注：“这里运用了对比的手法，写出了‘我’对牛和鹅截然不同的态度。”
· 批注角度：写法角度
（三）品读“被鹅袭击”——体会心情变化（18分钟） 【课件15-22】
1. 聚焦第5-7自然段：默读，圈画描写“我”和鹅的动作、神态的语句。
2. 品读“我”的表现：【课件16-18】
· 品读：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”
· 品读：“我吓得脚也软了，更跑不快。”
· 品读：“我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫”
· 圈画关键词：不说话、贴着、悄悄、害怕、脚软、又哭又叫
· 体会心情：极度恐惧、惊慌失措
3. 品读鹅的表现：【课件19-21】
· 品读：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀。”
· 品读：“它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。”
· 圈画关键词：竖起头、侧着眼睛、神气、伸长脖子、扑打
· 体会：鹅的傲慢、凶猛、嚣张
4. 品读金奎叔的表现：【课件22】
· 品读：“他一把握住了鹅的长脖子……他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。”
· 对比：鹅在金奎叔手里的弱小与欺负“我”时的凶猛形成鲜明对比
5. 尝试批注：
· 引导学生在描写“我”害怕的句子旁批注：“从‘不说话、贴着墙壁、悄悄地’这些动作中，我能感受到‘我’对鹅的极度恐惧。”
· 批注角度：内容角度
（四）品读“转变”——感悟道理（15分钟） 【课件23-25】
1. 聚焦第13-15自然段：自由朗读，思考“我”的态度发生了什么变化。
2. 品读金奎叔的话：【课件23】
· 品读：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。”
· 体会：金奎叔的话让“我”明白了——不要被别人的看法左右
3. 品读“我”的转变：【课件24】
· 品读：“从此不再怕鹅了……我不怕它，它也不敢咬我……看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。”
· 体会：对鹅——从害怕到不怕；对牛——从欺负到尊重
4. 领悟道理：【课件25】
· 品读：“看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。”
· 讨论：这个故事告诉我们什么道理？
· 不要听信别人的说法，要亲自去观察和思考
· 看问题要换个角度，不能只从一个方面看
· 要尊重每一个生命，平等对待万物
5. 尝试批注：
· 引导学生在结尾处批注：“从‘我’对牛和鹅态度的转变中，我明白了看问题要从不同角度出发，不能人云亦云。”
· 批注角度：启发角度
（五）总结全课——领悟写法（7分钟） 【课件26】
1. 批注方法总结：【课件26】
批注角度 批注内容示例
对内容的疑问 “为什么鹅不怕人？”
对写法的体会 “这里运用了对比的手法。”
对启发的感悟 “从这件事中我明白了……”
2. 主旨归纳：课文讲述了“我”因听信他人之言对牛和鹅产生不同态度，在被鹅追赶、金奎叔出手相助后改变看法的故事，告诉我们看待事物要从不同角度出发，要尊重每一个生命。
3. 写法总结：
· ①按 “起因—经过—结果” 顺序叙述
· ②运用对比手法：对牛与对鹅的态度对比、鹅在“我”面前与在金奎叔面前的对比
· ③通过动作、语言、神态描写表现人物心情
· ④心理描写细腻传神，展现人物变化过程
七、板书设计
20. 牛 和 鹅
任大霖
学习用批注的方法阅读
起 因 经 过 结 果
（1-4） （5-12） （13-15）
听信说法： 被鹅袭击： 金奎叔的话：
牛怕人 → 欺负牛 害怕→脚软→又哭又叫 “咱们可不答应！”
鹅不怕人 → 害怕鹅 鹅的傲慢： ↓
（态度对比） 神气、伸长脖子、扑打 “我”的转变：
金奎叔相助： 不怕鹅 不欺牛
一把捉住→摔到空中 尊重生命平等对待
（对比：鹅的弱小）
道理：看待事物从不同角度出发，会得到不同结果
批注角度：内容·写法·启发·疑问
八、课后作业
1. 基础：①抄写生字词及“无缘无故、助威”等词语；②有感情地朗读课文。
2. 提升：完成《牛和鹅》课内阅读专项训练——如字词考查、内容梳理、批注练习等。
3. 拓展：①用今天学到的批注方法，重新阅读课文，在文中至少写出两处自己的批注；②把《牛和鹅》的故事讲给家人听，并说说你明白的道理。