小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）12 精卫填海教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册（2024）12 精卫填海教案设计，共4页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《精卫填海》选自《山海经·北山经》，是一篇文言文神话故事，全文仅35字，讲述了炎帝小女儿女娃溺水身亡后化为精卫鸟，常衔木石填海的故事。课文语言凝练，意蕴深远，是学生接触文言文神话的重要篇目，也是感受精卫坚韧执着精神的经典文本。
【学情分析】
四年级学生已接触过简单的文言文（如三年级《司马光》），具备初步的文言文阅读能力，但对文言实词、虚词的理解仍需引导，对精卫“知其不可而为之”的精神内涵理解较浅。
【教学目标】
1.语言运用：认识“帝、少、曰、溺、衔”等生字，正确朗读课文，背诵课文。
2.思维能力：结合注释和插图理解文言文大意，能用自己的话讲述故事。
3.审美创造：感受精卫填海的执着与坚韧之美。
4.文化自信】：了解《山海经》的文化价值，感受中华神话的精神力量。
【教学重点】
1.正确朗读并背诵课文，理解文言文大意。
2.感受精卫坚韧不拔的精神品质。
【教学难点】
理解文言实词“溺”“衔”“返”的含义，体会精卫“知其不可而为之”的精神。
【教学准备】
多媒体课件、《山海经》相关图片、精卫填海动画视频。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放精卫填海动画短片，提问：“这只小鸟叫什么名字？它在做什么？”
学生活动：观看动画，回答。
预设答案：精卫；它在用嘴叼着小树枝和石子往海里扔。
教师活动：板书课题，介绍《山海经》：“这个故事出自我国先秦神话古籍《山海经》，全书仅35个字，却流传了数千年。”
环节一：初读古文，读准字音
教师活动：出示课文原文，范读，提示节奏：“炎帝/之/少女，名/曰/女娃。女娃/游于/东海，溺/而不返，故/为/精卫，常衔/西山/之木石，以/堙于/东海。”
学生活动：自由朗读，同桌互读正音。
教师活动：指名朗读，重点正音：“少”读shà，“溺”读nì，“衔”读xián，“堙”读yīn。
学生活动：齐读课文。
预设答案：少shà、溺nì、衔xián、堙yīn。
[设计意图]通过范读与正音，帮助学生读准字音、读好节奏，为理解文意奠定基础。
环节二：理解文意，讲述故事
教师活动：出示自读要求——“结合注释和插图，逐句理解课文大意，把故事说明白。”
学生活动：同桌合作，结合注释理解文意。
教师活动：逐句引导：“‘炎帝之少女’是什么意思？‘少女’在这里指什么？”
学生活动：回答。
预设答案：炎帝的小女儿；“少女”指小女儿，不是现代汉语中“年轻女子”的意思。
教师活动：追问：“‘溺而不返’是什么意思？‘常衔西山之木石’中‘衔’是什么意思？”
预设答案：溺水后没有回来；“衔”是用嘴叼着。
[设计意图]通过逐句引导，帮助学生理解文言实词，掌握结合注释理解文意的方法。
环节三：品读人物，感受精神
教师活动：提问：“精卫明明知道大海无边无际，用木石填海几乎不可能成功，为什么还要‘常衔西山之木石，以堙于东海’？这体现了精卫怎样的精神？”
学生活动：小组讨论，代表发言。
预设答案：精卫不甘心被大海夺去生命，她要用自己的力量反抗大海；体现了精卫坚韧不拔、永不言弃、不畏艰难的精神。
教师活动：追问：“看到精卫不顾一切地填海，你想到了哪些词语？”
预设答案：坚持不懈、锲而不舍、百折不挠、矢志不渝。
[设计意图]引导学生从文本走向人物精神，感受精卫“知其不可而为之”的执着与坚韧。
环节四：背诵积累
教师活动：出示填空式背诵提示，引导学生背诵。
学生活动：齐背课文。
【板书设计】
精卫填海
炎帝少女 → 溺而不返 → 化为精卫 → 常衔木石填海
（坚韧不拔、永不言弃）
【课堂练习】
看拼音写词语。
yán dì（炎帝） nì shuǐ（溺水） xián zhe（衔着）
辨字组词。
衔（衔泥）——街（街道） 返（返回）——反（反对）
解释下列加点字的意思。
（1）溺而不返（返：回来）
（2）常衔西山之木石（衔：用嘴叼着）
【课后作业】
用自己的话把《精卫填海》的故事讲给家人听。
预设答案：炎帝有一个小女儿叫女娃，女娃到东海游玩时不幸溺水身亡，再也没有回来。她死后化作了一只名叫精卫的小鸟，形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚。精卫常常从西山叼来树枝和石子，投到东海里，想要把大海填平。
按要求改写句子。
原句：精卫常衔西山之木石，以堙于东海。
改为现代汉语：精卫常常叼着西山上的树枝和石子，用来填塞东海。
【教学后记】
学生对文言文的理解基本到位，但对“少女”的古今异义容易混淆，后续需加强古今词义对比训练。
第2课时
【教学目标】
1.语言运用：积累描写坚韧精神的四字词语，能运用词语评价精卫形象。
2.思维能力：比较文言文与现代文版本的异同，感受文言文凝练的表达特点。
3.审美创造：通过想象精卫填海的画面，感受神话的悲壮之美。
4.文化自信：理解精卫填海精神在中华文化中的传承意义。
【教学重点】
1.比较文言文与现代文版本，感受文言文凝练的表达特点。
2.积累描写坚韧精神的词语，能评价精卫形象。
【教学难点】
理解精卫填海精神在中华文化中的传承意义。
【教学准备】
多媒体课件、现代文版《精卫填海》文本。
【教学过程】
导入新课
教师活动：提问：“上节课我们学习了《精卫填海》，谁能背诵这篇文言文？”
学生活动：齐背课文。
环节一：比较阅读，感受文言凝练
教师活动：出示现代文版《精卫填海》，提问：“文言文只有35个字，现代文用了多少字？你觉得哪个版本更好？为什么？”
学生活动：对比阅读，交流讨论。
预设答案：现代文用了100多字；文言文更凝练，用很少的字就把故事讲清楚了；现代文更详细，加入了环境描写和细节描写，更容易理解。
教师活动：总结：“文言文语言凝练，现代文描写细腻，各有特点。”
[设计意图]通过比较阅读，引导学生感受文言文凝练的表达特点，提升文体意识。
环节二：想象画面，感受悲壮
教师活动：提问：“想象一下，精卫每天从西山飞到东海，叼着木石投入大海，大海波涛汹涌，狂风呼啸，精卫会遇到哪些困难？她的心情是怎样的？”
学生活动：展开想象，口头描述。
预设答案：精卫会遇到狂风暴雨、巨浪滔天，木石被海浪冲走，但她从不放弃；她的心情是坚定的、不屈的。
[设计意图]通过想象画面，引导学生感受精卫填海的悲壮之美，深化对精卫精神的理解。
环节三：拓展延伸，链接生活
教师活动：提问：“在我们的生活中，有没有像精卫一样‘知其不可而为之’的人？请举例说明。”
学生活动：小组讨论，代表发言。
预设答案：科学家反复实验攻克技术难关、运动员带伤坚持训练、边防战士坚守岗位等。
教师活动：总结：“精卫填海的精神已经融入中华民族的血脉，激励着一代又一代中国人不畏艰难、奋勇前行。”
[设计意图]引导学生将神话精神与现实生活相链接，实现文化传承与价值引领。
环节四：课堂小结
教师活动：总结：“这节课我们比较了文言文与现代文的异同，感受了文言文的凝练之美，更深刻体会了精卫坚韧不拔、永不言弃的精神。”
学生活动：回顾所学。
【板书设计】
精卫填海
文言文：凝练简洁
现代文：描写细腻
精卫精神：坚韧不拔、永不言弃、矢志不渝
【课堂练习】
选词填空。
坚韧不拔 坚持不懈
精卫（坚持不懈）地填海，体现了她（坚韧不拔）的精神。
照样子写词语。
波涛汹涌（ABAC式）：狂风暴雨、惊天动地、翻山越岭
判断对错。
（1）“炎帝之少女”中的“少女”和现代汉语中“少女”的意思相同。（×）
（2）精卫填海的故事出自《山海经》。（√）
【课后作业】
课内重点问题简答。
（1）精卫为什么要填海？
预设答案：因为精卫原本是炎帝的小女儿女娃，在东海游玩时溺水身亡，她不甘心被大海夺去生命，所以化为精卫鸟后，常常衔来西山的木石填塞东海。
（2）精卫填海的故事告诉我们什么道理？
预设答案：告诉我们面对困难和挫折时，要有坚韧不拔、永不言弃的精神，即使目标看似不可能实现，也要坚持不懈地努力。
片段小练笔（仿写）。
“精卫每天从西山飞到东海，叼着木石投入大海。狂风呼啸，巨浪滔天，但她从不退缩……”请仿照这段话，写一段精卫填海的场景描写，注意加入环境描写和动作描写。
预设答案：清晨，精卫从西山出发，迎着朝霞飞向东海。海面上狂风大作，巨浪像一座座小山似的扑来。精卫叼着一块石子，在风浪中艰难地飞行。一个巨浪打来，她被卷入了水中，但她奋力挣扎，终于浮出水面，抖了抖翅膀上的水珠，继续向东海投下石子。日复一日，年复一年，她从未停歇。
【教学后记】
通过比较阅读和拓展延伸，学生对精卫精神的理解更加深入，但在联系生活实际时部分学生举例不够贴切，后续可提前布置搜集任务。