统编版（2024）四年级上册（2024）第四单元习作 我和____过一天教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）第四单元习作 我和____过一天教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次习作是四年级上册第四单元的想象作文，承接本单元“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”的人文主题和“展开想象，写一个故事”的语文要素。习作要求选择一个自己读过的神话或童话故事中的人物，发挥想象，写一写和他（她）过一天的故事。这是学生在三年级“发挥想象写故事”基础上的提升，既是对单元课文中“神奇想象”的迁移运用，也是读写结合的重要实践。教材通过插图和提示语，引导学生从“选人物—设场景—写事件—写感受”四个步骤展开构思，帮助学生打开想象思路，写出完整、有趣、贴合人物特点的故事。
【学情分析】
四年级学生经过三年的语文学习，已具备一定的想象能力和叙事能力，对神话、童话人物较为熟悉，有较丰富的阅读积累。但部分学生在想象时容易出现“人物不像”“故事流水账”“缺乏细节”等问题，需要在选材、构思、细节描写等方面给予具体指导。
【教学目标】
语言运用：能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，补全题目，围绕“我和____过一天”展开想象，写一个完整、有趣的故事，做到语句通顺，条理清楚。
思维能力：能运用“起因—经过—结果”的结构搭建故事框架，大胆而合理地展开想象，让故事情节既神奇又贴合人物原有特点。
审美创造：能通过外貌、语言、动作、神态等细节描写，塑造鲜明的人物形象，让故事具有画面感和感染力。
文化自信：在想象与表达中感受神话、童话人物的精神魅力，激发对中华优秀传统文化和经典文学作品的热爱。
【教学重点】
能选择熟悉的神话或童话人物，大胆合理地想象，写出完整的一天经历。
能抓住人物特点，通过细节描写让故事生动有趣。
【教学难点】
能贴合人物原有性格、本领等特点展开想象，避免人物形象“走样”，让故事既神奇又合理。
【教学准备】
多媒体课件（含神话、童话人物图片、视频片段）、想象设计单、优秀习作片段。
【教学课时】2课时
第1课时
【教学目标】
明确习作要求，打开想象思路，选定共度一天的人物。
运用“相遇—共处—分别”的结构搭建故事框架，完成想象设计单。
学习抓住人物特点、加入对话和动作、详略得当的写作技巧。
【教学重点】
选定人物，构思故事内容，完成写作提纲。
【教学难点】
让想象既大胆又合理，贴合人物原有特点。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放《西游记》中孙悟空大战红孩儿的精彩视频片段（约1分钟），引导学生观察。
学生活动：观看视频后自由交流对孙悟空的印象。
教师活动：提问：“孙悟空有哪些神通广大的本领？”
学生活动：举手回答。
预设答案：他有金箍棒，能七十二变，一个筋斗能翻十万八千里，火眼金睛能识破妖怪。
教师活动：创设情境：“如果孙悟空突然出现在你面前，你想和他一起做什么？今天我们就来写一写——我和____过一天。”（板书课题）
学生活动：齐读课题，激发写作兴趣。
[设计意图]通过视频导入，激活学生对神话人物的已有认知，激发想象欲望，自然引出习作主题。
环节一：审题明要求
教师活动：出示习作要求，引导学生逐条解读。
学生活动：默读习作要求，圈画关键词。
教师活动：提问：“这次习作有哪些要求？”
学生活动：思考后回答。
预设答案：①要选一个故事里的人物；②写和他过一天的故事；③要发挥想象；④要写清楚怎么遇到的、做了什么、有什么感受。
教师活动：追问：“‘一天’意味着什么？能不能写一个月？”
学生活动：思考回答。
预设答案：不能，只能写一天之内发生的事，时间范围有限。
教师活动：总结习作核心要求：选人物、设场景、写事件、写感受。（板书）
学生活动：齐读核心要求，明确写作方向。
[设计意图]引导学生仔细审题，培养良好的写作习惯，避免偏题。
环节二：选人物拓思路
教师活动：出示教材插图中哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物图片，引导学生回忆。
学生活动：自由说出自己喜欢的人物及其特点。
预设答案：哪吒——三头六臂、勇敢无畏；马良——神笔能画出真实的东西、惩恶扬善；白雪公主——美丽善良、温柔可爱。
教师活动：追问：“除了这些人物，你还想和谁过一天？为什么？”
学生活动：自由发言。
预设答案：我想和嫦娥过一天，因为她住在月亮上，我想去看看广寒宫；我想和神笔马良过一天，我想让他帮我画一所学校送给山区的小朋友。
教师活动：引导学生用一个词语概括所选人物的核心特点。
学生活动：填写想象设计单中的“人物特点”栏。
教师活动：巡视指导，提醒学生选择自己熟悉的人物，便于写出人物特点。
学生活动：确定人选，完成设计单第一栏。
[设计意图]拓宽选材范围，帮助学生选定合适的人物，为后续构思奠定基础。
环节三：构思搭框架
教师活动：出示“相遇—共处—分别”三幕结构图，讲解故事框架。
学生活动：观察结构图，理解每一部分要写什么。
教师活动：提问：“开头怎么相遇才合理？不能让人物凭空冒出来。”
学生活动：思考回答。
预设答案：可以写我在看书时，书中的人物突然跳了出来；可以写我穿越到了他的世界；可以写他来到我的现实生活中。
教师活动：引导构思“共处”部分：“你们会去哪里？做什么？发生什么故事？”
学生活动：小组讨论，填写想象设计单。
预设答案：我和孙悟空去花果山，他教我筋斗云，我们一起打败了来犯的妖怪；我和马良去贫困山区，他用神笔画了学校和医院，我帮他给小朋友们上课。
教师活动：提醒学生“共处”部分要写2—3件事，1件详写，其余略写。
学生活动：在小组内讲述自己的故事构思，同学互提建议。
[设计意图]借助结构图帮助学生搭建故事框架，降低构思难度，培养有条理地组织材料的能力。
环节四：学技巧写精彩
教师活动：出示三个写作技巧，逐一讲解。
学生活动：认真听讲，做好笔记。
教师活动：讲解技巧一“抓住人物特点”——动笔前先回忆人物的外貌、性格、口头禅、习惯动作。
学生活动：尝试用一两句话描写自己选择的人物。
预设答案：他头戴凤翅紫金冠，身穿锁子黄金甲，手持金箍棒，威风凛凛。他挠挠头笑着说：“俺老孙来也！”
教师活动：讲解技巧二“加入对话和动作”——让人物开口说话、动手做事，增强画面感。
学生活动：为自己的故事设计一组对话。
预设答案：孙悟空一把拉住我说：“小朋友，别怕，俺老孙带你飞！”我紧紧抓住他的手臂，“嗖”地一下，我们就飞到了云端。
教师活动：讲解技巧三“有详有略”——最有趣、最能体现人物特点的事详写，其余略写。
学生活动：确定自己故事中的详写部分和略写部分，完成想象设计单。
[设计意图]通过具体技巧指导，帮助学生解决“写不具体”“人物不像”等问题，提升习作质量。
环节五：动笔写初稿
教师活动：布置写作任务，提醒学生按照“相遇—共处—分别”的结构动笔，注意运用所学技巧。
学生活动：自主写作，完成习作初稿。
教师活动：巡视指导，重点关注：想象是否合理、人物特点是否鲜明、故事是否完整。
学生活动：遇到写作困难时举手请教。
教师活动：对个别学生进行针对性指导，如“孙悟空不会害羞，你的描写要符合他的性格”。
学生活动：根据指导修改完善初稿。
[设计意图]给学生充足的写作时间，在实践中运用所学方法，培养独立写作能力。
环节六：课堂小结
教师活动：总结本课所学内容：选人物、搭框架、用技巧。
学生活动：回顾本课学习要点。
教师活动：布置课后作业：完善习作初稿，准备下节课的互评互改。
学生活动：记录作业要求。
教师活动：鼓励学生：“大胆想象，你的故事一定很精彩！”
学生活动：齐声回应，增强写作信心。
[设计意图]梳理本课所学，明确课后任务，为下节课的修改完善做好铺垫。
【板书设计】
我和____过一天
选人物 → 贴特点
设场景 → 要合理
写事件 → 有详略
写感受 → 抒真情
结构：相遇 → 共处 → 分别
【课堂练习】
选词填空：选择恰当的词语填入括号中。
神通广大 惩恶扬善 温柔善良 聪明机智
（1）孙悟空（神通广大），能七十二变。
（2）神笔马良（惩恶扬善），用神笔帮助穷苦百姓。
（3）白雪公主（温柔善良），深受小动物们的喜爱。
（4）葫芦娃（聪明机智），个个本领高强。
照样子写词语：
例：腾云驾雾（含身体部位的成语）→ 摇头晃脑、挤眉弄眼、摩拳擦掌
例：上天入地（含反义词的成语）→ 左顾右盼、前赴后继、大惊小怪
判断对错（对的打“√”，错的打“×”）：
（1）写“我和孙悟空过一天”，可以让孙悟空变得胆小怕事。（×）
（2）故事中的事情可以写2—3件，要有详有略。（√）
（3）想象可以天马行空，不需要任何合理性。（×）
【课后作业】
片段小练笔：为你的习作写一个精彩的开头（相遇部分），要求交代清楚怎么遇到的、在什么场景下遇到的，不少于80字。
预设答案示例：周末的午后，我正趴在书桌前看《西游记》，忽然书页间金光一闪，一个毛茸茸的脑袋从书中探了出来。他头戴金箍，身穿虎皮裙，手持金箍棒，威风凛凛地跳到了我的书桌上。“俺老孙在花果山待得无聊，听说这里有个小朋友爱看俺的故事，特地来瞧瞧！”我惊得目瞪口呆，半天才回过神来——齐天大圣孙悟空，竟然来到了我的房间！
课内重点问题简答：写“我和____过一天”时，怎样让人物形象更鲜明？至少写出两种方法。
预设答案：①抓住人物的外貌、性格、口头禅等特点来描写，让人物“像”原来的样子；②加入人物的语言、动作、神态描写，让人物“活”起来。
第2课时
【教学目标】
能根据评价标准，对习作进行自我修改和同伴互评。
能根据同学和老师的建议，修改完善习作，使故事更生动、更完整。
能工整誊写习作，养成认真修改的好习惯。
【教学重点】
学会运用评价标准修改习作，提升习作质量。
【教学难点】
能发现习作中的不足，并进行有针对性的修改。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示上节课部分学生的精彩开头片段，请作者朗读。
学生活动：认真倾听，感受精彩开头的魅力。
教师活动：提问：“这些开头好在哪里？”
学生活动：自由发言。
预设答案：写出了人物的外貌特点；场景描写很生动；让人很想知道后面发生了什么。
教师活动：总结：“好文章是改出来的。今天我们就来当‘小小编辑’，互相修改完善我们的故事。”
学生活动：拿出自己的习作初稿，准备修改。
[设计意图]通过展示优秀片段，激发修改动力，营造积极的修改氛围。
环节一：明确评价标准
教师活动：出示习作评价表，逐条讲解评价标准。
学生活动：认真阅读评价标准。
教师活动：提问：“评价一篇好的想象作文，要看哪些方面？”
学生活动：思考回答。
预设答案：故事是否完整、人物是否鲜明、想象是否合理、细节是否生动、语句是否通顺。
教师活动：出示评价表：
评价维度优秀（★★★）良好（★★）待改进（★）
故事完整起因、经过、结果清楚基本完整缺少某部分
人物鲜明特点突出，像原人物有一定特点人物模糊
想象合理神奇又合理基本合理脱离人物
细节生动有语言、动作等描写有一些描写缺少细节
语句通顺无病句，标点正确少量病句病句较多
学生活动：对照评价表，先自我评估，给自己的习作打星。
[设计意图]明确评价标准，让学生知道“好在哪里”“改什么”，提高修改的针对性。
环节二：同伴互评互改
教师活动：安排四人小组，交换习作，按照评价表进行互评。
学生活动：认真阅读同伴的习作，在评价表上打星，并写下修改建议。
教师活动：巡视指导，提醒学生“先肯定优点，再提出建议”。
学生活动：小组内交流评价结果。
预设答案：你的故事想象很丰富，孙悟空的形象也很鲜明，但是中间部分有点短，可以再增加一些对话和动作描写。
教师活动：请2—3组代表分享互评情况。
学生活动：代表发言，其他同学补充。
[设计意图]通过同伴互评，培养学生倾听、评价和合作的能力，在交流中互相学习。
环节三：自主修改完善
教师活动：布置修改任务：根据同伴和老师的建议，修改自己的习作。
学生活动：对照修改建议，逐段修改。
教师活动：巡视指导，重点关注：人物特点是否更鲜明、细节是否更丰富、语句是否更通顺。
学生活动：修改后再次通读全文，检查是否有遗漏。
教师活动：出示修改小贴士：①读一读，检查有无错别字和病句；②想一想，人物特点是否鲜明；③看一看，故事是否完整。
学生活动：按照小贴士进行最终检查。
[设计意图]培养学生自主修改的能力，养成“好文章是改出来的”写作意识。
环节四：誊写展示
教师活动：要求学生将修改后的习作工整誊写在作文本上。
学生活动：认真誊写，注意书写规范和卷面整洁。
教师活动：巡视提醒书写姿势和格式要求。
学生活动：完成后同桌互相检查格式。
教师活动：选取2—3篇优秀习作，在班级朗读展示。
学生活动：认真倾听，学习他人长处。
[设计意图]培养认真书写的习惯，通过展示增强学生的写作成就感。
环节五：课堂总结
教师活动：总结本次习作的收获：学会了选人物、搭框架、用技巧、会修改。
学生活动：回顾本次习作的全过程。
教师活动：鼓励学生：“想象是翅膀，写作是飞翔。希望大家继续保持丰富的想象力，写出更多精彩的故事！”
学生活动：齐声回应。
教师活动：布置课后拓展：将习作读给家人听，收集他们的意见，进一步完善。
学生活动：记录拓展任务。
[设计意图]总结提升，将课堂学习延伸到课外，培养持续修改和完善的习惯。
【板书设计】
我和____过一天（修改课）
评价标准：
故事完整 ★
人物鲜明 ★
想象合理 ★
细节生动 ★
语句通顺 ★
修改方法：读 → 想 → 改 → 誊
【课堂练习】
修改病句：
（1）我和孙悟空一起飞到了天上，他带我看了很多美丽的风景，我感到非常高兴极了。
修改答案：我和孙悟空一起飞到了天上，他带我看了很多美丽的风景，我感到非常高兴。
（2）马良用神笔画了一头牛，那头牛竟然活了过来，它真是一头神奇的牛啊！
修改答案：马良用神笔画了一头牛，那头牛竟然活了过来，真是一头神奇的牛啊！
补充细节：在下面的句子中加入动作和语言描写，使句子更生动。
原句：孙悟空带我飞到了花果山。
修改答案示例：孙悟空一把拉住我的手，笑着说：“小朋友，坐稳了！”只见他纵身一跃，我们便腾空而起。风在耳边呼呼作响，脚下的城市越来越小。不一会儿，一座云雾缭绕的仙山出现在眼前——花果山到了！
【课后作业】
片段小练笔（续写）：你的习作中“分别”的部分可能比较简略，请为“我和____过一天”的故事写一个感人的结尾（分别部分），不少于100字。
预设答案示例：夕阳西下，金色的余晖洒满了花果山。孙悟空站在山崖边，望着远方说：“小朋友，俺老孙该回去了，师父还在等我呢。”我紧紧拉着他的衣角，舍不得地说：“大圣，你还会来吗？”他挠挠头，笑着说：“只要你想俺老孙，翻开《西游记》，俺老孙就在书里等你！”说完，他纵身一跃，驾着筋斗云消失在晚霞中。我望着天空，心里默默地说：“大圣，谢谢你，这一天我永远也不会忘记。”
课内重点问题简答：写想象作文时，怎样做到“想象合理”？
预设答案：①想象要符合人物的原有特点，不能让人物“走样”；②故事情节要有逻辑，不能前后矛盾；③虽然是想象，但也要有一定的生活基础，不能完全脱离现实。