小学人教版PEP（2024）Part B优秀教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Part B优秀教学设计，共6页。教案主要包含了学习理解目标，应用实践目标，迁移创新目标等内容，欢迎下载使用。

课程基本信息
课题
Unit 1 Amazing places B Read and write
课型
新授课
学科
英语
年级
六年级
学段
小学
版本章节
人教 PEP 版三年级起点 六年级上册 Unit 1 B Read and write
教学目标
一、学习理解目标
文体认知：识别线上旅游评论（review）文体，看懂旅游网页界面、评分、评论板块信息，理解单词review含义。
文本读懂：读懂 Sun Lin、Clin 两篇井冈山游客评论，借助表格提取旅行地点、活动、美食、风景、红色文化、个人感受关键细节。
词汇语法：掌握review, museum, vlunteer, bamb, frest, pumpkin sup, red rice, inspiring, must-see；巩固一般过去式不规则变形walked, saw, tld, climbed, tk, tried, learnt，能在文本中定位过去式语句。
文化感知：了解井冈山红色文旅特色，知晓红军革命历史，建立红色文化自信，理解红色旅行的教育意义。
二、应用实践目标
阅读输出：听音模仿两篇评论语音语调，借助文本框架完整复述井冈山两段游客评价；完成课文填空、信息表格梳理类基础阅读任务。
口头表达：依托「标题 — 开篇总感受 — 行程经历 — 结尾推荐」文本框架，口头简单介绍一次旅行，从风景、美食、活动、历史四个维度描述旅行亮点。
书面基础：模仿范文框架，套用句式写出 3-4 句简短旅行语段，规范使用一般过去式、情感形容词。
三、迁移创新目标
写作创作：独立完成完整英文景点旅行评论，严格遵循评论四步结构，合理使用情感形容词丰富细节。
主题拓展：自主搜集红色景点英文素材，撰写红色景点旅行短文，讲述红色旅行收获；在真实旅游分享情境中灵活运用一般过去式完整分享旅行体验。
互评展示：使用同伴评价表互评旅行评论，修改拼写、句式问题，优化写作内容。


教学重难点
教学重点
读懂两篇井冈山旅行评论，梳理旅行评论标准写作框架：吸睛标题→开篇总感受→行程活动 / 美食 / 风景细节→结尾推荐。
灵活运用一般过去式描述旅行活动；积累amazing, wnderful, inspiring, delicius等情感形容词表达旅行感受。
掌握旅行评论基础写作句式，能仿写、原创简短景点推荐评论。
教学难点
区分、熟练运用大量不规则动词过去式，写作时不混用原形；读懂长文本并精准提取多层细节（红色历史 / 自然风光 / 特色美食）。
写作时分层丰富文本细节，不会内容单薄；结合红色文化输出有内涵的旅行评论，实现语言与德育融合。
理解并运用must-see、出行时长等拓展表达，写出有吸引力的推荐结尾。


学情分析
知识储备：本单元前两课时（Let’s learn / Let’s talk）学生已系统学习一般过去时旅行问答，掌握went, saw, ate, rde, tk等基础变形；接触过西安、天津、敦煌等国内景点表达，具备旅行话题语言基础，但inspiring, vlunteer, review为全新书面词汇。
认知特点：六年级学生具备基础短文阅读能力，但结构化写作、细节拓展能力薄弱；对短视频、实景图片、项目创作类课堂任务兴趣浓厚，项目式创作能提升课堂参与度。
薄弱点：阅读时容易遗漏多层信息（历史 + 风景 + 美食）；写作语句单一，只会简单罗列动作，缺少感受类修饰词；红色文化相关英文表达积累较少。
情感特点：学生对风景名胜充满兴趣，井冈山红色实景素材能激发爱国情感，适合在读写中渗透红色文化教育，落实学科育人。


教学准备
教师教具：旅游 APP 界面课件、井冈山航拍 / 博物馆实景视频、两篇评论课文原文、阅读填空任务单、旅行信息梳理表格、写作框架提示卡、同伴互评评价表、单词泡泡游戏卡片。
学生学具：课堂笔记本、读写练习单、草稿纸。
多媒体设备：课文音频、投影仪、AI 互动工具。


教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）

任务 1：01 Lead-in 单元主题回顾导入（6min）









1. 单元旧知回顾：依次出示村庄桃花、武汉黄鹤楼、西安面食、兵马俑、敦煌壁画图片，师生问答 Where did yu g? What made the trip special?，梳理旅行四大亮点：特色活动、美食、风景、历史文化。
2. 话题过渡：抛出问题 Many peple share their trips nline. Where can we read peple’s travel stries?，展示旅游 APP 界面，引出新词review，拆分音节带读。
3. 出示井冈山实景航拍视频，介绍本课核心红色景点，发布总项目任务：Create a Travel Review（创作英文旅行评论）。
串联单元前两课时内容，搭建完整旅行话题语言体系；借助生活中的旅游软件创设真实读写情境，自然引出 “旅行评论” 文体；红色景点视频铺垫文化背景，明确项目式课堂总任务。
AI 互动：AI 随机出示单元各地标图片，学生用过去式问答旅行经历，AI 实时纠正动词变形；AI 拆分review/museum/inspiring单词音节，标准领读生词。

任务 2：02 Prject initiatin 项目启动（7min）






1. 概念讲解：讲解 travel review（旅行评论）定义，拆解评论四要素：地点、活动、感受、推荐；出示井冈山中文评论模板，清晰梳理写作逻辑。
2. 驱动性问题抛出：Hw can we write an attractive travel review? 拆解本课 3 个子任务：读文提取井冈山亮点、总结评论写作结构、独立创作评论。
3. 分层预测：出示课文网页界面（评分、评论入口），引导学生预测两篇评论分别会写井冈山的什么特色（红色博物馆 / 山水美食）。
以项目式学习驱动课堂，明确学生本节课学习目标；拆解子任务降低读写难度；网页界面图片帮助学生熟悉真实阅读文体，培养看图预测阅读策略。
AI 拓展：AI 生成多款国内外旅游网页仿真界面，拓展学生对评论文体认知；AI 推送井冈山红色文化英文短句素材，积累写作素材。

任务 3：03 Key explratin 核心文本研读（14min）







Step1 初读文本（4min）
学生自主默读两篇评论，完成基础问题：作者姓名、来自哪里、评论整体星级印象。
Step2 分层精读深挖（7min）
Sun Lin 评论精读：填写信息表格（地点：井冈山革命博物馆；活动：逛博物馆、看旧物件、听红军故事；感受：amazing, inspiring），讲解vlunteer, Red Army, must-see。
Clin 评论精读：填写信息表格（地点：井冈山；活动：爬山、拍竹林、吃南瓜汤红米饭；感受：great, delicius），讲解bamb frest, pumpkin sup, red rice，补充交通表达。
语言挖掘：圈画全文情感形容词，总结 “优质评论多用情绪词汇增强感染力”。
Step3 解构写作框架（3min）
师生共同提炼标准评论四段式结构：吸睛标题→开篇总感受→行程细节（看 / 做 / 吃 / 学）→结尾推荐；播放音频全班逐句听音模仿，注意陈述句、感叹句语调。
分层阅读由浅入深，初读抓基础信息、精读挖细节与词汇；表格可视化梳理文本信息，降低阅读难度；同步完成词汇、语法、文体结构教学，实现读中学写；语音模仿夯实书面文本朗读语感。
AI 阅读辅助：AI 分段推送课文，每段设置对应阅读小题，学生作答后自动核对；AI 高亮文本全部一般过去式单词，强化语法感知；AI 提炼全文情感词汇清单投屏展示。|
任务 4：04 Prject practice 项目读写实践（12min）








1. 基础填空练习：学生独立完成两篇评论框架填空，内化标题、开篇、主体、结尾写作结构，集体订正。
2. 写作支架讲解：出示分层写作模板（基础层 3-4 句、提高层丰富细节），分类提供风景 / 美食 / 活动 / 历史四类写作句型、感受形容词词库。
3. 自主创作写作：学生选择一处自己去过的景点（可选红色景点），独立撰写原创旅行评论，教师巡回指导薄弱学生。
4. 同伴互评：完成写作后两人一组使用评价表互评，标注优点与修改建议。
先依托课文填空内化范文结构，再分层搭建写作支架，兼顾不同水平学生；自主创作实现语言迁移输出；同伴互评培养学生文本修改能力，落实写作闭环。
AI 写作辅助：学生选定景点后，AI 自动推送适配句型、情感词汇；AI 智能批改学生初稿，标注动词过去式、拼写错误并给出修改建议；AI 生成优秀范文供学生参考。
任务 5：05 Achievement display 成果展示（8min）
1. 层级展示：
Level1（基础）：学生分段复述两篇井冈山课文评论，巩固阅读文本；
Level2（进阶）：小组轮流上台朗读原创旅行评论，全班赏析优秀作品。
2. 单词巩固游戏：泡泡单词认读游戏，复习本课核心读写词汇review, museum, bamb, inspiring等。
3. 课堂总结：师生共同复盘旅行评论写作框架、一般过去式使用要点、红色景点表达。
分层展示保障全员参与，基础层巩固阅读输入，进阶层展示写作输出；单词游戏趣味巩固生词；系统梳理本节课全部核心知识点，形成知识闭环。
AI 成果展示：投屏展示学生优秀写作作品，AI 语音朗读范文；AI 生成本课思维导图，整合文体、词汇、语法、写作框架。
任务 6：06 Hmewrk 分层作业布置（3min）
1. 基础性作业：优化课堂原创旅行评论，工整誊写；查找一处红色景点英文素材，收集写作关键词。
2. 拓展选做作业：再写一条井冈山五星简短旅行评论。
分层作业兼顾基础巩固与红色文化拓展，课后持续强化读写能力，延伸项目式学习。
AI 课后辅助：推送课文跟读音频；提供红色景点英文素材库，方便学生搜集写作素材。
作业设计
基础性作业（必做）
修改、工整抄写课堂完成的原创旅行评论，检查动词过去式、单词拼写错误。
上网搜集一处红色旅游景点英文简介，摘抄 5 个可用英文关键词。
拓展性作业（选做）
参照课文范文，独立写一段井冈山五星好评旅行短评，不少于 4 句话。


板书设计/课堂小结



教学反思
预设亮点
项目式读写主线清晰：以 “创作旅行评论” 总任务贯穿整节课，读、仿、写、评、展完整闭环，实现以读促写。
红色文化深度融合：依托井冈山素材，在英语读写中渗透红色教育，兼顾语言学习与立德树人。
分层设计适配全体学生：阅读分初读 / 精读，写作分基础 / 提高模板，展示分基础复述 / 进阶创作，兼顾学困生与学优生。
真实生活化情境：旅游 APP、线上评论贴近学生生活，降低读写陌生感，提升课堂代入感。
预设不足与改进方案
问题：部分学生写作只会简单堆砌动作，缺少感受形容词，内容单薄。
改进：任务单侧边打印情感形容词词库；课堂增加短句扩写专项小练习，训练细节拓展。
问题：少数学生写作频繁混淆动词原形与过去式。
改进：写作前提供不规则动词提示卡；互评表增设 “过去式使用” 专项打分项，强化自查。
问题：红色景点英文素材积累不足，拓展写作时词汇匮乏。
改进：课前布置红色词汇预习；AI 推送红色文旅词汇短句库，供学生课后积累。