人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 1 Amazing placesPart B获奖教案设计

这是一份人教版PEP（2024）六年级上册（2024）Unit 1 Amazing placesPart B获奖教案设计，共21页。教案主要包含了学习理解目标，应用实践目标，迁移创新目标等内容，欢迎下载使用。
教学设计

课程基本信息
课题
Unit 1 Amazing places B Let’s talk
课型
新授课
学科
小学英语
年级
六年级上册
学段
小学高段
版本章节
人教 PEP 版（三年级起点）六上 Unit1 B Let’s talk
教学目标
一、学习理解目标
词汇：听懂、认读、会说 terractta warrirs, famus, warrir, clay, ld city wall, rde, walked, thusand；掌握不规则动词变形 g-went, ride-rde, eat-ate, see-saw。
句型：听懂、读懂旅行问答对话，掌握核心句型 Where did yu g ver the summer hlidays? What did yu d there? Hw was it? What else did yu d?，理清对话逻辑。
语法：理解一般过去时用于描述过去假期旅行；掌握 thusand 用法（前有具体数字用单数）。
语篇：听懂 Binbin 西安旅行对话，完成判断、选择、填空分层听力习题；识别西安、天津、敦煌文旅特色。
文化：了解兵马俑、西安面食、天津相声与包子、敦煌壁画、长城等国内地标文旅元素，感受祖国风光与地域文化。
二、应用实践目标
口语：听音模仿对话语调，双人角色扮演课文对话；借助表格梳理旅行要素（地点 / 活动 / 感受），复述西安、天津、敦煌三段旅行。
笔头：完成课堂分层听力习题、单句与对话选词填空练习，规范书写动词过去式。
表达：使用句型问答他人假期行程，说出旅行特别之处（美食 / 风景 / 特色活动）。
三、迁移创新目标
依托旅行要素表格自主创编全新假期对话；
结合自身真实旅行经历，口头介绍自己的行程，并阐述本次旅行与众不同的原因；
整合地点、活动、感受完整输出旅行小语段，实现主题交流。

教学重难点
教学重点
核心旅行问答句型 Where did yu g ver the ... hlidays? What did yu d there? Hw was it? 问答运用。
不规则动词过去式 went, rde, ate, saw, walked 在过去旅行语境正确使用。
用 The trip t ... was special because ... 阐述旅行特色。
教学难点
听力推理题抓取细节、推断人物情绪与对话主旨；
区分动词原形与过去式，写作、口语不混用；
有条理整合地点、活动、感受完整介绍旅行，并说明旅行特别的原因。
学情分析
知识基础：学生已经学习 Let’s learn 板块，掌握 went, ate, tk, saw, was 等过去式，会简单问答假期地点；认识国内知名城市，对旅游景点兴趣浓厚，但 rde, thusand 为新知识点。
认知特点：六年级学生具备基础听力抓取细节能力，但逻辑推理类听力题容易失分；擅长图片、实景视频、角色扮演类活动，直观地标图能降低词汇理解难度。
薄弱点：听力深层推理容易出错；口头表达语句零散，难以完整说明旅行特别之处；容易混淆 thusand/thusands f 用法。
情感特点：学生热爱国内风景名胜，乐于分享自己出游经历，适合结合西安、天津、敦煌地域文化渗透家国情怀。

教学准备
教师教具：国内十大地标实景课件、兵马俑短视频、对话录音、分层听力任务单、旅行要素表格、选词填空练习纸、单词卡片（warrir/rde/went 等）。
学生学具：课堂笔记本、练习笔。
多媒体设备：投影仪、音频播放器、AI 互动工具。

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）
任务 1：01 Warming up 热身导入（6min）
1. 播放国内十大地标图片（长城、故宫、外滩、兵马俑、熊猫谷、漓江、布达拉宫、珠峰、天子山），教师领读地标英文名称，学生看图口头简单描述。2. 旧知回顾：复习句型 Where did yu g last hliday? What did yu d there?，随机抽查学生简单作答。3. 抛出核心问题 What makes a trip special?，引出本课对话主题。
借助祖国地标视觉素材，激发课堂兴趣，渗透传统文化；复习旧旅行句型搭建语言支架，开门见山点出本节课核心探究问题。
AI 互动：AI 随机出示国内地标图片，学生快速用英文说出地名 + 简单活动，AI 实时纠正发音；AI 快速生成各地简单旅行短句供学生跟读。
任务 2：02 Pre-listening 听前预测（7min）
1. 标题预测：出示课题 What makes a trip special? Let’s talk，引导学生预判对话主题（谈论假期旅行）。2. 人物 & 地点预测：出示 Binbin、Amy、Sarah 人物图 + 西安兵马俑图片，小组猜测人物假期去向。3. 旅行活动预测：出示西安面食、古城墙骑行插图，引导学生用支架句 Maybe they ____ 猜测旅行特色活动；讲解单词 famus, warrir，拆分音节记忆。4. 词汇铺垫：提前板书不规则动词 g-went, ride-rde, eat-ate, see-saw, walk-walked，带读变形。
分层听前预测培养读图、预判语篇学习策略；提前扫清生词、动词变形障碍，降低后续听力难度；用插图直观讲解旅行特色活动，铺垫 “旅行特别之处” 核心话题。
AI 拓展：输入西安文旅关键词，AI 推送兵马俑、西安美食短视频，同步配英文简单解说；AI 拆分单词音节带读 warrir/famus。
任务 3：03 While-listening 分层听力训练（12min）
1. Task1 基础层（听 2 次）：选词填空，抓取对话直白细节，完成 Binbin 西安行程填空，核对原文关键词。2. Task2 进阶层（听 2 次）：判断 T/F，定位原文依据，训练抓取事实细节能力。3. Task3 提升层（听 1 次）：单项选择，推理人物情绪、对话主旨、行为动机，梳理长对话逻辑。4. 播放兵马俑科普短视频，补充文化知识，讲解 thusand 单数用法。
听力分层设计，由浅入深，兼顾学困生与学优生；基础题抓细节、提升题练逻辑推理，贴合小学英语听力训练梯度；文化视频补充加深对西安旅行的理解。
AI 听力辅助：AI 分段播放对话音频，每段结束弹出对应听力小题；学生做完后 AI 自动批改，标注错题对应原文句子，定位失分点。
任务 4：04 Pst-listening 听说操练（10min）
1. 听音模仿：播放完整对话录音，全班、单人、分组轮读，提示疑问句升调、感叹句情感重读。2. 角色扮演：同桌三人分配 Binbin/Amy/Sarah 角色，参照对话卡完整表演，完成口语自评。3. 旅行框架梳理：出示表格（Place / Activities / Feelings），带领学生梳理 Binbin 西安旅行信息，总结美食、历史、活动是旅行特别的三大原因。4. 拓展对话示范：依次出示天津、敦煌旅行素材，教师示范对应问答对话，讲解 Gubuli bazi、xiangsheng、Mga Caves、ride camels 等特色短语。
先输入模仿再输出表演，夯实对话语音语调；表格搭建叙事支架，教会学生梳理旅行信息；拓展天津、敦煌两段对话，实现句型迁移，丰富旅行话题素材。
AI 角色扮演：AI 扮演对话角色和学生一对一互动，学生回答不完整时 AI 给出句式提示；AI 录制学生表演音频，对比标准发音给出优化建议。
任务 5：05 Practice & Summary 巩固练习 + 课堂小结（7min）
1. 分层笔头练习：完成单句填空、对话选词填空课堂习题，集体订正，重点强调 went/rde/thusand 易错点。2. 小组创编：4 人一组，任选天津 / 敦煌 / 自己的真实假期，套用句型创编新对话，使用 The trip t ... was special because ... 说明旅行特色。3. 课堂总结：①核心不规则动词变形回顾；②旅行问答核心句型；③表达旅行特色句式；④thusand 语法规则。
笔头练习巩固单词、语法易错点；小组创编实现语言迁移创新；课堂系统梳理本课全部重难点，构建完整知识框架。
AI 错题汇总：课堂练习结束后 AI 自动汇总班级高频错题，投屏统一讲解；AI 生成思维导图，整合单词、句型、语法、旅行表达。
任务 6：06 Hmewrk 作业布置（3min）
1. 基础性作业：听课文录音跟读 20 分钟，熟读对话。2. 拓展性作业：运用本节课新单词写 5 句关于自己旅行的英文句子。
分层作业兼顾基础巩固与拓展输出，课后持续强化听说、书写能力。
AI 课后辅助：推送跟读音频，学生可上传朗读录音 AI 打分；AI 提供旅行写作句型模板，辅助学生完成拓展书写作业。
作业设计
基础性作业（必做）
听本课对话录音，跟读 20 分钟，能流利完整朗读对话。
抄写本课 5 组不规则动词原形 + 过去式各 2 遍。
拓展性作业（选做）
结合自身一次旅行经历，写 5 句英文介绍行程，说明这次旅行特别的原因，书写工整规范。

板书设计/课堂小结





教学反思
预设亮点
文化主线贯穿：课堂融入长城、兵马俑、天津相声、敦煌壁画等国内地标，语言学习同时渗透家国文化，落实学科育人。
听力分层设计：基础判断、进阶填空、高阶推理三层听力任务，适配不同水平学生，梯度清晰。
完整输出支架：表格、句式模板降低对话创编、写作难度，学生有抓手，开口、动笔难度降低。
AI 全流程辅助：地标拓展、听力批改、口语纠音、错题汇总，提升课堂反馈效率。
预设不足与改进方案
问题：部分学生听力推理题无法快速定位原文依据，失分较多。
改进：下节课开篇 5 分钟专项听力推理训练，教学生圈画关键词定位答案；课后 AI 推送同类推理听力小题专项练习。
问题：学生创编对话时容易忘记使用动词过去式。
改进：任务单侧边粘贴不规则动词提示卡，随时查阅；小组互评时增设 “过去式使用” 评分项。
问题：部分学生不会完整表达 The trip was special because...，理由描述单一。
改进：课堂多积累美食、风景、活动三类理由例句，打印句式支架供学生自由选用。