小学语文新部编版五年级上册第四单元12 少年中国说（节选）教案（2026秋版）

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）第四单元12 少年中国说（节选）教案，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教材分析】
《少年中国说（节选）》是梁启超先生的一篇议论文节选。文章以激昂的语言、丰富的比喻和排比句式，阐述了少年与国家的关系，表达了作者对少年中国的热烈期盼和对少年责任的强调。本文语言气势磅礴，情感热烈，是培养学生爱国情怀和语言感受力的重要文本。
【学情分析】
五年级学生对议论文接触较少，对“少年中国”“老大帝国”等概念理解有一定难度。但学生对排比句式有一定感知，能通过朗读感受语言的气势。教学中应引导学生通过朗读、品词、想象和资料补充，理解文章主旨。
【教学目标】
语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解“故、制、哉、美哉”等词语的意思；背诵课文第1自然段。
思维能力：能理解“少年智则国智”等排比句的逻辑关系，体会少年与国家命运的联系。
审美创造：感受文章气势磅礴的语言美和排比句式的节奏美。
文化自信：体会作者对少年中国的期盼，增强做新时代好少年的责任感。
【教学重点】
理解课文内容，背诵第1自然段。
体会排比句式的气势和少年与国家命运的关系。
【教学难点】
理解“少年中国”与“老大帝国”的区别，体会作者对少年责任的强调。
【教学准备】
多媒体课件、梁启超生平资料、近代中国历史背景资料、朗读音频。
【教学课时】2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示“少年”和“中国”两个词，提问：“你认为少年和中国有什么关系？”
学生活动：自由回答，如“少年是祖国的未来”“少年强国家就强”。
教师活动：引出课题：“一百多年前，梁启超先生也思考过这个问题，写下了《少年中国说》。”
学生活动：齐读课题。
教师活动：简介梁启超和写作背景。
学生活动：了解作者和时代背景。
预设答案：学生能说出少年与国家的关系；教师顺势引出课文。
环节一：初读课文，读准字音
教师活动：范读课文，要求学生听准字音和停顿。
学生活动：自由朗读，圈画生字。
教师活动：正音：“哉zāi”“矞yù”“皇huáng”“胎tāi”。
学生活动：同桌互读，纠正读音。
教师活动：指导停顿：“故/今日之责任，不在他人，而全在我少年。”
学生活动：齐读课文。
预设答案：学生能读准“哉、矞、皇、胎”；停顿大致正确。
环节二：理解文意，疏通词义
教师活动：引导学生理解“故、制、哉、美哉、潜龙、矞矞皇皇”。
学生活动：结合注释和工具书解释词语。
教师活动：提问：“‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年’是什么意思？”
学生活动：尝试用自己的话说出句意。
教师活动：追问：“作者为什么说责任‘全在我少年’？”
学生活动：思考后回答：因为少年是国家的未来。
预设答案：
“故”：所以。
“制”：制度、格局。
“哉”：语气词，表示感叹。
“美哉”：多么美好啊。
“潜龙”：比喻有才华但未显露的少年。
“矞矞皇皇”：华美盛大的样子。
句意：所以今天的责任，不在别人身上，而完全在我们少年身上。
环节三：品读排比，感受气势
教师活动：出示“少年智则国智，少年富则国富……”排比句，提问：“这些句子有什么特点？”
学生活动：回答：句式相同，都是“少年……则国……”。
教师活动：追问：“这些句子表达了什么意思？”
学生活动：回答：少年的状态决定国家的状态。
教师活动：指导朗读：语速逐渐加快，语气逐渐加强。
学生活动：齐读排比句，感受气势。
预设答案：学生能发现排比句式的特点；能体会少年与国家命运的紧密联系。
环节四：想象画面，体会情感
教师活动：出示“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”等比喻句，提问：“这些画面给你怎样的感受？”
学生活动：回答：充满希望、力量、生机勃勃。
教师活动：追问：“作者用这些比喻想表达什么？”
学生活动：回答：表达少年中国充满希望、前途光明。
教师活动：指导朗读：读出激昂、自豪的语气。
学生活动：自由练读，指名朗读。
预设答案：学生能感受比喻句的画面感；能体会作者对少年中国的赞美和期盼。
环节五：课堂练习，巩固积累
教师活动：出示课堂练习题，学生独立完成。
学生活动：完成看拼音写词语、辨字组词、选词填空。
教师活动：巡视指导。
学生活动：同桌互批。
教师活动：指名汇报答案。
学生活动：齐读正确内容。
预设答案：见【课堂练习】。
环节六：课堂小结与作业布置
教师活动：提问：“《少年中国说》表达了作者怎样的愿望？”
学生活动：回答：表达了作者希望少年承担责任、建设少年中国的愿望。
教师活动：总结：少年强则国强，少年有责任、有担当，国家才有希望。
学生活动：整理笔记。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
预设答案：学生能概括出“少年责任”“国家希望”“爱国情怀”等关键词。
[设计意图]通过初读、解意、品读排比、想象画面和练习，引导学生感受文章气势，理解少年与国家命运的关系。
【板书设计】
少年中国说（节选）
梁启超
少年智——国智
少年富——国富
少年强——国强
责任：全在我少年
情感：期盼少年中国
【课堂练习】
看拼音写词语。
zāi（ ）
qián lóng（ ）
yù yù huáng huáng（ ）
答案：哉；潜龙；矞矞皇皇。
辨字组词。
制（ ）治（ ）
哉（ ）载（ ）
胎（ ）抬（ ）
答案：制度；治理。美哉；载重。胎儿；抬头。
选词填空。
美哉 壮哉
（1）少年中国，！
（2）长城之雄伟，！
答案：（1）美哉；（2）壮哉。
【课后作业】
简答：为什么说“少年强则国强”？请结合课文内容简要说明。
预设答案：因为少年是国家的未来。少年的智慧、力量、精神决定国家的智慧、力量和前途。如果少年有理想、有担当，国家就会强大；如果少年萎靡不振，国家就会落后。
按要求改写句子。
原句：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
改为反问句：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，难道不是吗？
片段小练笔：仿照课文“少年……则国……”的句式，写3—5句话，表达你对少年责任的理解。
预设答案：少年有梦，则国有梦；少年有志，则国有志；少年奋斗，则国奋斗。我们少年要努力学习，勇敢担当，让祖国更加强大。
【教学后记】
学生对排比句式感受较深，但对“少年中国”与“老大帝国”的区别理解不够。后续可结合近代历史资料，帮助学生理解作者写作意图。
第2课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习上节课内容，提问：“上节课我们学习了《少年中国说》的哪些内容？”
学生活动：回答：学习了排比句和比喻句，知道了少年与国家的关系。
教师活动：引出本节课内容：“今天我们继续深入学习，体会作者的情感。”
学生活动：齐读课题。
教师活动：出示“少年中国”图片，提问：“你心目中的少年中国是什么样的？”
学生活动：自由回答。
预设答案：学生能回忆上节课内容；能说出少年中国充满希望、强大、美好。
环节一：复习导入，回顾内容
教师活动：出示“少年智则国智……”排比句，指名朗读。
学生活动：朗读并回忆句意。
教师活动：提问：“这些句子表达了什么意思？”
学生活动：回答：少年的状态决定国家的状态。
教师活动：追问：“作者为什么说责任‘全在我少年’？”
学生活动：回答：因为少年是国家的未来。
预设答案：学生能复述排比句内容；能理解少年与国家命运的关系。
环节二：深入品读，体会情感
教师活动：出示“红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋……”比喻句，提问：“这些比喻句有什么共同点？”
学生活动：回答：都描写了充满力量、生机勃勃的画面。
教师活动：追问：“作者用这些比喻想表达什么？”
学生活动：回答：表达少年中国充满希望、前途光明。
教师活动：指导朗读：读出激昂、自豪的语气。
学生活动：自由练读，指名朗读。
预设答案：学生能发现比喻句的共同点；能体会作者对少年中国的赞美。
环节三：对比朗读，感受差异
教师活动：出示“老大帝国”与“少年中国”的对比资料，提问：“两者有什么不同？”
学生活动：回答：老大帝国沉闷、落后；少年中国充满希望、生机勃勃。
教师活动：追问：“作者为什么要对比两者？”
学生活动：回答：突出少年中国的美好，强调少年的责任。
教师活动：指导朗读：读“老大帝国”时语气低沉，读“少年中国”时语气激昂。
学生活动：对比朗读。
预设答案：学生能发现两者的差异；能体会对比手法的作用。
环节四：背诵积累，升华情感
教师活动：引导学生背诵第1自然段。
学生活动：根据关键词背诵：“故今日之责任……而全在我少年。”
教师活动：提问：“背诵这些句子，你有什么感受？”
学生活动：回答：感到自豪、有责任。
教师活动：追问：“作为新时代少年，你应该怎么做？”
学生活动：回答：努力学习，勇敢担当，为祖国贡献力量。
预设答案：学生能背诵第1自然段；能表达做新时代好少年的决心。
环节五：课堂练习，巩固积累
教师活动：出示课堂练习题，学生独立完成。
学生活动：完成词语解释、句子理解和判断。
教师活动：巡视指导。
学生活动：同桌互批。
教师活动：指名汇报答案。
学生活动：齐读正确内容。
预设答案：见【课堂练习】。
环节六：课堂小结与作业布置
教师活动：提问：“学完《少年中国说》，你有什么感想？”
学生活动：自由回答。
教师活动：总结：少年是国家的未来，我们要努力学习，勇敢担当。
学生活动：整理笔记。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
预设答案：学生能表达“少年责任”“爱国情怀”“努力学习”等感想。
[设计意图]通过复习、品读、对比、背诵和练习，引导学生深入理解文章主旨，升华爱国情感。
【板书设计】
少年中国说（节选）
梁启超
老大帝国——沉闷落后
少年中国——充满希望
对比：突出少年责任
情感：期盼少年中国
【课堂练习】
解释加点词语。
（1）故今日之责任。故：________
（2）美哉我少年中国。哉：________
（3）矞矞皇皇。矞矞皇皇：________
答案：（1）所以；（2）语气词，表示感叹；（3）华美盛大的样子。
判断对错。
（1）“少年智则国智”说明少年的智慧决定国家的智慧。（ ）
（2）“老大帝国”和“少年中国”没有区别。（ ）
答案：（1）√；（2）×。
填空。
《少年中国说》的作者是________。文中表达少年与国家命运关系的句子是：“，，________________。”
答案：梁启超；少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。
【课后作业】
简答：作者为什么说“少年中国”像“红日初升”“河出伏流”？
预设答案：因为“红日初升”象征希望和光明，“河出伏流”象征力量和气势。作者用这些比喻表达少年中国充满希望、前途光明、力量强大。
按要求改写句子。
原句：少年强则国强。
改为双重否定句：少年不强，国就不能强。
片段小练笔：以“我心中的少年中国”为题，写一段话，表达你对少年中国的理解和期盼。
预设答案：我心中的少年中国，是充满希望和力量的。少年有理想、有担当，国家就有未来。我们要努力学习，勇敢追梦，让祖国更加强大。
【教学后记】
学生通过对比朗读和想象画面，能较好体会作者情感。但部分学生对“老大帝国”理解不够，后续可补充更多历史资料。