统编版（2024）五年级上册（2024）12 少年中国说（节选）教案

这是一份统编版（2024）五年级上册（2024）12 少年中国说（节选）教案，共10页。教案主要包含了学情分析，教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
五年级学生已经具备初步的文言文及浅近代文阅读基础，能够借助课文注释、工具书理解字词含义，拥有基本的朗读、品读和文本感知能力。经过小学中高段语文学习，学生能够把握简单排比、比喻等修辞手法的表达效果，也初步建立了家国情怀的情感认知。但本课属于近代经典说理散文，语言凝练、句式整齐、气势磅礴，带有半文言语言特点，与学生日常口语、现代文阅读习惯存在差异。学生普遍存在字词理解浅表、难以体会文本磅礴气势、无法深度关联“少年与国家”的内在联系等问题。同时，学生对作者梁启超的时代背景、文章创作初衷了解甚少，难以共情文本中蕴含的强国抱负与少年担当。此外，学生擅长师生互动、朗读体悟、情境探究的学习模式，适合通过分层朗读、逐句精讲、问答探究、情境感悟的方式，由浅入深落实字词、内容、情感与写法教学，贴合小学生认知规律开展两课时分层教学。
二、教材分析
《少年中国说（节选）》是统编版小学语文五年级上册第四单元的精读课文，本单元以“家国情怀、责任担当”为核心主题，聚焦培养学生的爱国情怀与时代使命感，是小学高段落实立德树人根本任务的核心篇目。本文为近代思想家梁启超的经典散文节选，文本语言铿锵有力、句式对仗工整、大量运用排比、比喻等修辞手法，节奏明快、气势雄浑。课文以鲜明的对比、直白的论述、生动的比喻，深刻阐释了中国少年与少年中国密不可分、命运与共的关系，热烈赞美少年的蓬勃力量，寄托了作者期盼少年奋发图强、振兴中华的殷切期望。本课兼具工具性与人文性，既可以训练学生的朗读体悟、词句理解、修辞赏析、文本解读能力，又能引导学生树立少年担当、强国报国的理想信念。课文篇幅适中、层次清晰，适合拆分两课时循序渐进教学：第一课时侧重识字学词、疏通文意、熟读课文、感知整体结构；第二课时侧重精读品析、赏析写法、体悟情感、升华主旨，是夯实高段语文阅读能力、渗透家国情怀教育的经典篇目。
三、核心素养目标
1.语言运用：认识“鳞、惶、胎”等生字，会写“泻、潜、试”等重点生字，理解“浩荡、矞矞皇皇、干将发硎、来日方长”等重点词语含义；能够正确、流利、有气势地朗读课文，熟读并背诵全文；积累文中优美对仗句式、经典比喻句，掌握文本整齐铿锵的语言特点。
2.思维能力：借助课文注释、图文资料，逐句理解课文内容，梳理文章行文脉络；能够辨析文中对比、排比、比喻的表达作用，理清“中国少年”与“少年中国”的辩证关系，培养逻辑梳理与文本思辨能力。
3.审美创造：品读文本铿锵有力、气势磅礴的语言之美，感受近代说理散文的句式美、节奏美、气势美；赏析文中生动的自然物象比喻，体会文字蕴含的蓬勃朝气与豪迈气概，提升文本审美与品读鉴赏能力。
4.文化自信：了解课文创作背景，体会作者梁启超心系国家、期盼强国的爱国情怀；深刻感悟少年肩负的强国使命，树立新时代少年奋发向上、报效祖国的理想信念，厚植家国情怀与文化自信。
四、教学重难点
教学重点：掌握本课重点生字新词，熟读背诵课文，借助注释疏通全文文意；品读文本语言特点，赏析排比、比喻的表达效果，理清文章层次结构。
教学难点：深度理解“少年智则国智，少年强则国强”的深刻内涵，透彻辨析中国少年与少年中国相互依存、命运与共的关系；结合时代背景共情作者情感，将文本感悟转化为自身的少年责任与时代担当。
五、教学过程（两课时）
第一课时：通读课文，疏通文意，夯实基础
（一）情境导入，初识课题
课堂伊始，教师播放近代中国衰败落后的历史短片与新时代中国蓬勃发展的实景画面，形成鲜明对比，随后开展师生互动提问：“同学们，看完两组画面，大家有什么直观的感受？是什么让我们的祖国摆脱落后、走向富强？新时代的青少年对于国家有着怎样的意义？”
学生自由发言，分享感悟：旧中国贫穷落后，新时代祖国繁荣强大；青少年是国家的希望，肩负着建设祖国的责任。
教师顺势导入，板书课题：百年前，有一位思想家，目睹国家衰败、积贫积弱，将强国的希望寄托在少年身上，写下一篇气势磅礴的经典文章，唤醒国人、激励少年，这就是我们今天要学习的课文——《少年中国说（节选）》。教师指导学生齐读课题，强调“少年中国”与“中国少年”的语序区别，初步感知课题内涵。
教师补充作者与背景：梁启超是近代著名思想家、改革家，百年前的中国国力衰弱、备受欺凌，他痛心疾首，坚信少年是国家的未来，写下《少年中国说》，极力赞美少年、寄托强国希望。本课选取的是文章最经典的节选段落。
设计意图：通过新旧中国画面对比创设情境，快速激发学生情感共鸣，结合师生问答聚焦课题，简单补充背景，帮助学生初步建立“少年与国家息息相关”的认知，为全文学习铺垫情感与知识基础。
（二）初读课文，识字正音
教师布置初读任务，请学生自由朗读课文，明确朗读要求：读准字音、读通句子，圈出生字新词，遇到读不通、读不懂的地方做好标记。学生自主朗读后，教师结合课文生字词开展针对性教学，依托教材生字板块逐一讲解。
教师出示本课重点生字：泻、潜、试、惶、鳞、胎、疆。开展师生问答互动：“同学们，谁能试着读一读这些生字？结合课文注释，说一说你读懂了哪些字词的意思？”
学生依次认读生字，分享简单字词释义，教师纠错正音、重点点拨：“潜”读 qián，不读 qiǎn，意为隐藏、潜伏；“惶”读 huáng，惶恐、不安；“鳞”指鱼鳞，文中指代蛟龙；“疆”为边疆、国土，指代国家疆域。同时重点纠正课文易错词语：矞矞皇皇、干将发硎、地履其黄，带领学生反复认读，熟读识记。
针对课文重点词语，教师结合教材注释精讲：“浩荡”形容气势壮阔；“矞矞皇皇”形容光明盛大、朝气蓬勃的样子；“干将发硎”指宝剑刚从磨刀石上磨出来，比喻少年初露锋芒、潜力无限。教师通过指名读、分组读、齐读的方式，让学生巩固字词读音与字形，指导学生规范书写重点生字，强调“泻”右部写法、“疆”的结构布局。
设计意图：落实本课语言运用基础目标，通过自主朗读、师生问答、字词精讲，扫清课文阅读障碍，夯实五年级字词教学重点，为后续疏通文意、品读课文做好铺垫。
（三）再读课文，逐段疏通文意
教师引导学生结合课文注释，逐句逐段精读课文，采用“师问生答、逐句解读”的方式，精准讲解教材原文内容，疏通全文文意，不笼统概括、逐句落实理解。
首先精讲课文第一自然段核心句式：“少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”
教师分层提问，引导学生逐句理解：“同学们，谁能结合注释说一说第一句话的字面意思？这里连用七个‘少年……则国……'，告诉我们一个什么道理？”
学生思考作答：少年聪慧，国家就聪慧；少年富足，国家就富足；少年强大，国家就强大……少年拥有什么样的品质，国家就拥有什么样的面貌。
教师精准精讲教材原文内涵：这一组排比句，直接点明全文核心观点，中国少年的品格、能力、格局，直接决定国家的未来发展，少年与国家命运紧密相连、同频共生。教师引导学生反复朗读这一组句式，感受句式整齐、层层递进的语言气势。
随后精讲课文第二自然段物象描写段落，教师逐句解读教材原文：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。”
教师逐句提问、逐句解读："‘红日初升，其道大光’描写了什么景象？作者用初升的红日比喻什么？”学生作答：描写太阳刚刚升起，大道洒满光芒，用来比喻少年中国刚刚兴起，前途光明、充满希望。
教师继续提问："‘河出伏流，一泻汪洋’写出了江河怎样的特点？对应少年怎样的特质？”学生交流回答：江河冲出地下暗流，奔腾入海、气势浩荡，比喻少年中国气势磅礴、力量无穷，拥有无限发展潜力。
教师依次精讲剩余物象：潜龙腾渊、乳虎啸谷、鹰隼试翼、奇花初胎、干将发硎，结合教材注释，逐一讲解物象特点，引导学生理解：作者选取红日、江河、蛟龙、乳虎、雄鹰、奇花、宝剑七种充满朝气与力量的事物，层层铺陈，全部用来比喻蓬勃向上、朝气蓬勃的中国少年和少年中国。
最后精讲课文结尾段落：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”教师提问："‘与天不老’‘与国无疆’是什么意思？作者在结尾抒发了怎样的情感？”学生结合注释回答：少年中国和天地一样长久不老，中国少年和国家一样没有边界、前途无量，表达了作者对少年中国的赞美和期许。
教师完整梳理全文脉络：第一段点明少年与国家的紧密关系，提出核心观点；第二段运用大量比喻、排比，赞美少年中国的蓬勃朝气与无限潜力；结尾直抒胸臆，抒发对少年中国、中国少年的热烈赞美与殷切期盼。
设计意图：严格依托教材原文逐句精讲，通过递进式师生问答，落实文意疏通教学目标，让学生精准理解每一句课文的含义，理清文章结构层次，解决学生浅读、粗读的问题，贴合高段文本细读的教学要求。
（四）熟读课文，感知语言特点
教师引导学生整体朗读全文，开展分层朗读训练：首先齐读正音，保证读通读懂；其次分组对读，感受句式整齐的特点；最后配乐朗读，体会文本磅礴的气势。
教师互动提问：“同学们，读完课文，大家发现本文的语言和我们平时学的现代文有什么不同？读起来有怎样的感觉？”
学生分享感受：句子整齐、对仗工整、读起来朗朗上口、气势宏大、节奏明快。
教师总结教材明确的语言特点：本文大量运用排比、对偶句式，句式整齐、节奏鲜明，语言铿锵有力，兼具古典韵味与豪迈气势，这也是文章能够振奋人心的重要原因。教师指导学生抓住节奏、重读关键词，带着气势朗读课文，熟读成诵。
设计意图：以读促悟，通过多层朗读、师生互动赏析，让学生直观感知文本语言特色，积累优美句式，落实语言运用素养，同时为第二课时深度品读、情感升华铺垫基础。
（五）第一课时课堂小结
本节课我们重点完成了字词积累、文意疏通、整体感知的基础学习任务，掌握了本课重点生字新词，逐句读懂了课文全部内容，理清了文章三段式的结构脉络。同时初步感知了课文整齐铿锵、气势磅礴的语言特点，明白了文章的核心观点：中国少年与少年中国命运与共、息息相关，少年的模样就是国家未来的模样。下节课我们将深入品读文本，赏析文章精妙的写作手法，深度体悟作者的爱国情怀与少年担当。
第二课时：精读品析，体悟情感，升华主旨
（一）复习回顾，衔接新知
课堂开篇，教师通过问答复习上节课核心知识，衔接本课新知：“上节课我们学习了《少年中国说（节选）》，谁能背诵课文核心段落？谁来说一说文章的核心观点是什么？”
学生背诵课文，回顾作答：文章核心观点是少年决定国家的发展，少年与国家命运紧密相连。
教师衔接导入：我们已经读懂了课文的字面含义，知晓了少年与国家的紧密联系。今天我们继续深入研读教材文本，探究作者是如何用精妙的语言赞美少年、寄托希望的，深度感悟百年前的少年担当，思考新时代少年的责任与使命。
设计意图：通过背诵、问答复习旧知，快速唤醒学生知识记忆，构建两课时知识衔接，明确本课精读体悟的学习重点，让课堂教学层层递进、逻辑连贯。
（二）精读首段，思辨核心关系
教师聚焦教材第一段核心排比句，开展深度精读探究，突破教学难点。教师出示原文：“少年智则国智……少年雄于地球则国雄于地球。”
教师递进式提问，引导学生深度思考：“同学们，这七个排比句，每一句都是先写少年、再写国家，能不能调换顺序，写成‘国智则少年智、国强则少年强’？为什么？”
学生小组讨论后发言，分享观点：不能调换顺序，因为少年是国家的未来，少年的成长决定国家的发展，是少年成就国家，而非国家决定少年，句子顺序体现了少年对国家的引领作用。
教师结合教材主旨精准精讲：作者刻意采用“少年在先、国家在后”的句式，就是为了强调少年是国家的希望、民族的未来，少年的智慧、富足、强大、独立，是国家繁荣富强的根本前提。百年前的梁启超先生坚信，唯有少年奋发，方能振兴中华，这也是全文的核心主旨。
教师继续提问深化理解：“结合我们当下的生活，说一说新时代的少年，应该具备哪些品质，才能让我们的国家更加富强？”
学生结合生活实际作答：勤奋好学、勇敢自信、积极进取、心怀家国、勇于担当、敢于创新。
设计意图：通过关键性问题思辨，引导学生跳出字面理解，深度剖析文本核心内涵，厘清少年与国家的辩证关系，突破本课教学难点，同时结合生活实际初步渗透少年责任的情感教育。
（三）精读物象段落，赏析写作妙处
教师聚焦课文第二段物象描写段落，依托教材原文，逐句赏析比喻、排比的表达效果，落实审美创造与思维能力素养。教师再次出示整段物象描写原文，组织学生齐读感悟。
教师开展分层师生问答，精准赏析写法：“作者为什么不直接赞美少年中国，而是要写红日、江河、蛟龙、乳虎、雄鹰这些事物？”学生思考作答：用这些美好的事物比喻少年，更加生动形象，能体现少年的朝气和力量。
教师继续精讲教材文本的写作特点：作者选取的七种物象，全部都是新生、蓬勃、充满力量、前途无量的事物，精准贴合少年中国朝气蓬勃、冉冉升起、潜力无限的特质。红日初升象征光明未来，江河奔涌象征磅礴力量，蛟龙腾飞象征突破成长，乳虎长啸象征无畏气势，宝剑出新象征锋芒初露，每一处比喻都贴切精妙、寓意深远。
教师继续提问：“这段文字除了比喻，还运用了什么修辞手法？有什么表达效果？”学生作答：运用了排比、对偶，句式整齐、层层递进，读起来气势恢宏、感染力极强。
教师总结教材核心写法要点：本段以排比铺陈句式、以经典物象设喻，动静结合、气势充沛，将抽象的“少年力量、国家希望”转化为具体可感的画面，让文字既有画面美、节奏美，又有力量美、精神美，淋漓尽致地抒发了作者对少年中国的赞美之情。
教师指导学生带着赞美、豪迈的情感再次品读本段文字，在朗读中体悟语言气势与文字美感，尝试背诵段落。
设计意图：紧扣教材文本写法，通过递进式问答、精细化品读，引导学生自主赏析修辞妙处与文本美感，提升学生的审美鉴赏与文本思辨能力，落实高段阅读“赏写法、悟情感”的教学要求。
（四）品读结尾，升华家国情怀
教师聚焦课文结尾两句抒情句，深度体悟作者情感，升华文本主旨。出示原文：“美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！”
教师提问引导体悟："‘美哉’‘壮哉’是什么意思？作者连用两个感叹句，抒发了怎样的心情？”学生作答：“美哉”是真美啊，“壮哉”是真雄壮啊，表达了作者对少年中国和中国少年的赞美、热爱与期盼。
教师结合时代背景深度精讲：百年前的中国积贫积弱、饱受欺凌，很多人对国家失去信心，但梁启超先生始终心怀希望，将所有强国梦想寄托在少年身上。这两句结尾直抒胸臆，既是热烈的赞美，也是深情的期许，更是沉甸甸的嘱托。少年中国的生命力生生不息、与天地共存，中国少年的担当永不落幕、与家国同在。
教师开展课堂互动升华：“百年后的今天，祖国早已繁荣富强，作为新时代的中国少年，读完这篇课文，你有怎样的感悟？你打算如何践行少年担当、不负时代、不负家国？”
学生自由发言，分享感悟：努力学习、积极进取、锤炼本领、心怀祖国、勇于担当，用实际行动报效祖国。
设计意图：结合时代背景共情作者情感，打通古今关联，让学生从读懂文本、读懂作者，走向读懂自身使命与时代责任，深度落实文化自信与家国情怀的素养目标，实现工具性与人文性的统一。
（五）整体回顾，巩固背诵积累
教师带领学生整体回顾全文，梳理文章结构、核心观点、写作手法与情感主旨，构建完整知识体系。随后组织分层背诵训练：先分句背诵重点句式，再分段背诵全文，最后整体配乐背诵，帮助学生熟练积累经典文本。
教师总结全文写作逻辑：文章以排比立论，点明少年与家国的紧密关联；以物象设喻，赞美少年中国的蓬勃朝气；以直抒胸臆收尾，寄托强国报国的殷切期盼，结构严谨、层层递进、气势磅礴、主旨鲜明。
设计意图：整体复盘全文知识，帮助学生梳理逻辑、巩固积累，落实背诵积累的教学重点，完善学生的文本认知体系。
六、课堂小结（两课时整体小结）
通过两课时的系统学习，我们完整读懂了《少年中国说（节选）》全文内容，夯实了本课生字新词基础，熟练掌握了课文内容并能够背诵全文。在学习中，我们精准把握了文本整齐铿锵、气势磅礴的语言特点，赏析了排比、比喻等精妙的写作手法，理清了文章严谨的行文逻辑。同时，我们深度理解了“少年与国家命运与共”的核心主旨，读懂了百年前梁启超先生心怀家国、期盼强国的赤诚情怀。少年兴则国兴，少年强则国强，百年前的少年扛起救亡图存的重任，新时代的我们肩负民族复兴的使命。作为新时代中国少年，我们当以先辈为榜样，心怀家国、勤学奋进、勇于担当、积极向上，以蓬勃朝气、过硬本领守护家国、建设祖国，不负韶华、不负时代、不负祖国，真正践行新时代少年的责任与担当。