小学语文统编版（2024）六年级上册（2024）21 表里的生物第二课时教学设计

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本课第2课时聚焦“我”的探究过程和科学精神的提炼，通过品读父亲的语言和“我”的追问，理解“好奇心是科学探索的起点”，学习从平凡事物中发现科学、保持探索精神。
【学情分析】
学生已梳理了心理变化，但对“科学精神”的理解仍停留在表面，需通过深度对话和联系生活，将文本内涵内化为自身的认知。
【教学目标】
语言运用：能准确找出描写“我”探究过程的语句，体会父亲语言的巧妙及“我”追问的执着。
思维能力：分析“我”的探究过程，提炼科学精神的核心要素，培养批判性思维。
审美创造：感受童年探索过程中的执着之美、童真之美。
文化自信：理解“生活处处有科学”，培养善于观察、勤于思考、执着探索的科学态度。
【教学重点】
品读探究过程，体会“我”的执着与好奇。
提炼科学精神，理解好奇心与探索的关系。
【教学难点】
将文本中的科学精神迁移到现实生活中，培养主动探索的意识。
【教学准备】
多媒体课件、探究过程分析表。
【教学课时】2课时（本课时为第2课时）
【教学过程】
导入新课
教师活动：回顾上节课内容，提问：“‘我’对怀表的探究经历了哪些心理变化？这节课我们继续深入，看看‘我’是如何一步步证实自己的猜想的。”
学生活动：回顾心理变化脉络，进入新课学习。
预设答案：好奇→猜测→证实→坚信。
[设计意图]温故知新，自然过渡到探究过程的品读。
环节一：精读探究过程，体会执着精神
教师活动：发布任务：“默读第5-17自然段，找出‘我’的三次追问，体会‘我’的探究态度。”
学生活动：默读、圈画、批注。
教师活动：组织交流，板书三次追问（“为什么还蒙着一层玻璃呢？”“为什么呢？”“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”）。
学生活动：代表发言，分析每次追问背后的心理。
教师活动：追问：“面对‘我’的追问，父亲是怎么回答的？他的回答有什么特点？”
学生活动：讨论回答。预设答案：父亲用“小蝎子的尾巴”来解释，既保护了表，又满足了“我”的好奇心，体现了父亲的智慧和对孩子的呵护。
[设计意图]通过三次追问的分析，体会“我”的执着探究精神。
环节二：深度思辨，提炼科学精神
教师活动：提问：“‘我’的‘发现’算不算真正的科学发现？为什么？”
学生活动：小组讨论，发表观点。
教师活动：引导总结：不算真正的科学发现，但“我”的探究过程体现了科学精神的核心——好奇心、观察力、思考力、执着探索。
学生活动：记录科学精神的核心要素。
教师活动：追问：“从‘我’的身上，你学到了什么？”
学生活动：交流分享。预设答案：要保持好奇心，善于观察，勤于思考，不轻易放弃。
[设计意图]突破教学难点，将文本内涵升华为科学精神的认知。
环节三：联系生活，迁移运用
教师活动：创设情境：“生活中，你有没有过类似‘我’的好奇与探究经历？结果如何？”
学生活动：分享自己的探究故事（如拆解玩具、观察蚂蚁等）。
教师活动：点评学生的故事，鼓励大家保持童真与好奇。
学生活动：倾听、反思。
教师活动：总结：科学就在我们身边，只要保持好奇，勇于探索，每个人都能成为“小小科学家”。
学生活动：齐读课题，带着感悟结束课堂。
[设计意图]联系生活实际，实现知识迁移，培养科学素养。
环节四：课堂总结与升华
教师活动：回顾本节课两大核心（探究过程、科学精神）。
学生活动：分享收获。
教师活动：出示名言“好奇心是科学之母”，引导学生齐读。
学生活动：齐读名言，深化理解。
教师活动：布置课后作业。
学生活动：记录作业。
[设计意图]总结升华，落实情感目标。
环节五：拓展阅读推荐
教师活动：推荐课外读物《昆虫记》《十万个为什么》，鼓励学生课后阅读。
学生活动：记录书名。
教师活动：简要介绍推荐理由。
学生活动：倾听，产生阅读兴趣。
教师活动：鼓励写读书笔记。
学生活动：明确阅读任务。
[设计意图]拓展阅读视野，培养阅读习惯。
环节六：布置分层作业
教师活动：出示作业要求。
学生活动：记录。
教师活动：强调小练笔的要求。
学生活动：明确标准。
教师活动：鼓励课外探究。
学生活动：准备课后实践。
[设计意图]分层作业，巩固所学，拓展实践。
【板书设计】
表里的生物（第2课时）
探究过程：三次追问 → 执着探索
科学精神：好奇心 + 观察力 + 思考力 + 执着
生活启示：生活处处有科学
【课堂练习】
看拼音写词语：wéi kǒng ( ) xié zi ( ) bō zi ( )
辨字组词：唯（ ） 维（ ） 蝎（ ） 歇（ ）
选词填空：证实（用事实证明） / 证明（用可靠的材料表明）
照样子写词语：滴答滴答（ABAB）：、
预设答案：1.唯恐、蝎子、钵子；2.唯一、思维、蝎子、歇息；3.证实；4.哗啦哗啦、咕咚咕咚。
【课后作业】
课内重点问题简答：结合课文内容，说说“我”是一个怎样的孩子？
按要求改写句子：将“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？”改为陈述句。
课内片段阅读：阅读“有一回，父亲又把表打开了……我只想，大半因为它有好听的声音吧”片段，分析“我”的心理变化。
片段小练笔：以“我的探究故事”为题，写一段自己童年时好奇、探究的经历，要求写出心理变化和探究过程（200字左右）。
预设答案：1.略（天真好奇、善于观察、勤于思考、执着探索）；2.没有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音；3.略；4.略（符合要求即可）。
【教学后记】
学生对科学精神的理解有明显提升，能结合自身经历分享探究故事，但在提炼科学精神核心要素时，部分学生表述不够准确，后续需加强引导。