小学统编版（2024）口语交际 意见不同怎么办教案设计

这是一份小学统编版（2024）口语交际 意见不同怎么办教案设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本次口语交际紧扣本单元“人与自然和谐共生”的人文主题，创设了“春节到底该不该燃放烟花爆竹”和“城市要拓宽道路，到底要路还是要树”两个贴近生活的真实议题。教材旨在引导学生在面对社会热点和意见分歧时，学会准确把握他人观点，不歪曲、不断章取义；学会换位思考，以平和的态度、合理的理由进行协商，寻找解决问题的折中方案。
【学情分析】
六年级学生自我意识逐渐增强，在面对不同意见时，往往容易情绪化，急于反驳对方，缺乏“倾听”和“换位思考”的交际习惯。同时，学生在表达自己观点时，往往缺乏条理性，难以做到“以理服人”。需要通过真实的角色扮演情境，搭建交际支架，规范交际礼仪。
【教学目标】
1.语言运用：能准确把握他人的观点，不曲解、不断章取义；表达自己观点时，语言简洁明了，有理有据。
2.思维能力：学会换位思考，能从不同角色的立场出发分析问题，培养辩证思维和批判性思考能力。
3.审美创造：在交际过程中展现平和、礼貌的沟通姿态，体会理性沟通、和谐协商的语言之美。
4.文化自信：体会生活中意见不同是常态，培养“和而不同”“换位思考、合作协商”的中华传统处世智慧。
【教学重点】
1.准确倾听他人观点，以平和态度、合理理由表达自己的意见。
2.在意见分歧时，能换位思考，通过协商找到双方都能接受的解决方案。
【教学难点】
在真实的辩论情境中，克服情绪化表达，真正做到“以理服人”和“寻找折中方案”。
【教学准备】
多媒体课件（议题背景视频、角色卡片）、学习任务单。
【教学课时】1课时
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：播放一段关于“春节城市禁放烟花爆竹”的新闻短片，提问：“看完这段新闻，大家有什么感受？你们家过年放烟花吗？”
2.学生活动：观看视频，结合生活实际自由发言。
3.预设答案：学生可能回答“放烟花很有年味，但确实有污染”“我支持禁放，太危险了”等。
4.教师活动：引出课题：“面对同一件事，大家的想法不一样，这就是‘意见不同’。意见不同时该怎么办？今天我们就来学习协商。”
5.学生活动：齐读课题，进入交际情境。
6.预设答案：学生带着对现实问题的思考进入课堂。
[设计意图]通过真实新闻创设情境，激发学生的表达欲望，自然引出交际主题。
环节一：聚焦议题，梳理多方观点
1.教师活动：出示“春节燃放烟花爆竹”议题，提问：“如果围绕这个话题进行讨论，会有哪些不同的人群参与？他们各自的立场和顾虑是什么？”
2.学生活动：小组讨论，梳理不同人群的立场，填写学习任务单。
3.预设答案：普通市民（想要年味/怕吵）、消防队员（怕火灾）、环卫工人（垃圾多、难清理）、鞭炮厂工人（担心失业）等。
4.教师活动：引导学生总结：立场不同、利益不同，意见自然不同。
5.学生活动：汇报交流，明确多方立场。
6.预设答案：学生能全面梳理出至少三种不同立场的观点。
[设计意图]引导学生学会全面、客观地看待社会问题，为换位思考打下基础。
环节二：角色体验，掌握协商方法
1.教师活动：创设情境：“现在召开一场‘春节烟花爆竹管理听证会’，请大家抽取角色卡片，站在该角色的立场发表一分钟观点。”
2.学生活动：抽取角色，准备发言，上台展示。
3.预设答案：环卫工代表：“我反对 unrestricted 燃放，因为清理垃圾让我们彻夜难眠，还容易被烫伤。”
4.教师活动：出示交际小贴士（准确把握别人观点、态度平和、以理服人），引导台下学生评价发言。
5.学生活动：根据小贴士，评价台上同学的发言是否做到了“以理服人”。
6.预设答案：学生能指出发言中的优点和不足，如“理由很充分，但语气有点激动”。
[设计意图]通过角色扮演和评价，让学生在真实情境中体会“倾听”和“平和表达”的重要性。
环节三：分组讨论，寻找折中方案
1.教师活动：提出挑战：“既然大家都有难处，我们能不能协商出一个既保留年味，又安全环保的折中方案？”
2.学生活动：小组内再次协商，探讨折中方案。
3.预设答案：学生提出“划定指定燃放区”“规定燃放时间”“推广电子烟花”等方案。
4.教师活动：邀请小组代表汇报协商结果，全班表决。
5.学生活动：汇报方案，体验达成共识的成就感。
6.预设答案：学生能提出具有可操作性的折中方案。
[设计意图]落实教学难点，引导学生从“对立”走向“合作”，掌握协商解决问题的方法。
环节四：课堂小结，布置作业
1.教师活动：总结交际要点：倾听不曲解、表达要平和、协商找折中。
2.学生活动：齐读交际小贴士。
3.预设答案：学生牢记交际要点。
4.教师活动：布置课后作业。
5.学生活动：记录作业。
6.预设答案：学生明确作业要求。
[设计意图]巩固交际方法，将课堂所学延伸到课外。
环节五：拓展延伸，迁移运用
1.教师活动：出示第二个议题“要路还是要树”，提问：“课后请大家用今天学到的方法，和家人或朋友讨论这个话题。”
2.学生活动：思考该议题的相关角色和立场。
3.预设答案：司机（支持拓宽）、园林工人（反对砍树）、附近居民（想要路也要树）等。
4.教师活动：鼓励学生在生活中实践协商。
5.学生活动：点头表示愿意尝试。
6.预设答案：学生能将交际方法迁移到生活中。
[设计意图]实现课内外联动，提升学生的社会参与意识。
环节六：（机动环节）
1.教师活动：若时间充裕，可让学生现场模拟“要路还是要树”的简短协商。
2.学生活动：同桌两人一组，分别扮演司机和园林工人进行协商。
3.预设答案：学生能运用“倾听—表达—协商”的步骤进行对话。
4.教师活动：巡视指导，给予鼓励。
5.学生活动：积极参与。
6.预设答案：课堂气氛活跃，学生交际能力得到锻炼。
[设计意图]增加实践机会，强化交际技能。
【板书设计】
口语交际：意见不同怎么办
倾听：准确把握，不曲解
表达：态度平和，以理服人
协商：换位思考，寻找折中
【课堂练习】
1.看拼音写词语：xié shāng（协商）、fēn qí（分歧）、huàn wèi sī kǎ（换位思考）
2.辨字组词：协（协商）、胁（威胁）；歧（分歧）、枝（树枝）
3.多音字选读音：折（zhé/shé）中，应选（zhé）；和（hé/hè）平，应选（hé）
4.选词填空：讨论问题时，我们要态度（平和），以理服人。（平和/平静）
5.照样子写词语：换位思考（含身体部位）：推心置腹、交头接耳、促膝长谈
预设答案：1.协商、分歧、换位思考；2.协（协商）、胁（威胁）；歧（分歧）、枝（树枝）；3.zhé、hé；4.平和；5.推心置腹、交头接耳、促膝长谈（答案不唯一）。
【课后作业】
1.课内重点问题简答：在与人协商时，我们应该注意哪三点？
预设答案：①准确把握别人的观点，不曲解、不断章取义；②态度平和，以理服人；③换位思考，寻找折中方案。
2.按要求改写句子：我们不应该强行要求别人同意自己的观点。（改为反问句）
预设答案：我们难道应该强行要求别人同意自己的观点吗？
3.课内片段阅读：阅读教材中的“小贴士”，回答：为什么在讨论时要“准确把握别人的观点”？
预设答案：因为只有准确理解了对方的意思，才能进行有效的沟通，避免误解和争吵，这是尊重他人的表现。
4.片段小练笔（场景描写）：描写一段你和同学因为“值日分工”产生分歧，最后通过协商解决的场景，100字左右。
预设答案：示例：我和小明因为谁扫地吵了起来。我深吸一口气，平和地说：“你擦黑板确实更干净，那我负责扫地和倒垃圾，这样我们都能早点回家，好吗？”小明点点头，我们相视一笑，愉快地完成了值日。