人教部编版六年级上册口语交际：意见不同怎么办教案设计

口语交际：意见不同怎么办

本单元口语交际 “意见不同怎么办”，旨在引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。

教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。

第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交 际。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。

第三部分是“小贴士”，提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候如何把握别人的观点——要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。二是从应对态度方面提出两个要求——交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。

本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

1．生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

4．表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。

教学重点

1．学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2．学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

教学难点

学习向他人请教的方法和技巧，提高学生与人交流的能力。

1．充分发挥典型的示范功能，引导学生从角色身份出发

口语交际教学中要注意典型的示范作用，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达还处在生长发育期。模仿是学习者一种非常重要的内在动机。所以，做出个样子给学生看，让他们学，常常是最为有效的指导。教师可示范扮演某种角色，然后引导学生注意扮演某种角色的同学就要从角色的思考角度进行考虑，如扮演普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才热闹，也比较有年味。退一步说，这也是我们中国的传统习俗，不能让它就此没落下去呀！在课堂实践中提醒学生注意从扮演的角色身份角度想象他可能会说的话。

2．注重讲练结合，让学生课堂实践

课本中有两个事例，为了让学生能参与其中，只选择讲演第一个事例，而将第二个事例作为实践题。让学生结合第一个事例的操作，对第二个事例进行实践。

3．改进口语交际评价的角度与方式

现在的口语交际评价取向，很多时候停留于“当众说话”，满足于“说得好”，而不关注交际的效果。实际上，我们不应只是评价学生的语言发展水平，只是评价谁“说得好”。说好只是第一步，不得体依然不行。会说话不等于会交际，语言能力不等于交际能力，我们还要关注实际的交际效果怎么样，关注是否实现了交际的意图，关注在具体的语境中，语言是否得体，行为是否得体。所以，口语交际的评价，既要评价听说的内容、评价学生听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度。后者的重要性不亚于前者，在某些情况下，甚至更为重要，因为它有可能直接决定着口语交际的成败。

1．学生课前搜集燃放烟花爆竹的由来以及因燃放烟花爆竹造成的安全事故的相关资料。

2．多媒体课件。

3．评价量表。

1课时

板块一　谈话导入，激发兴趣

1．谈话：同学们，在生活中，你遇到过和别人有分歧的时候吗？你是怎么处理的呢？

2．引入话题：当我们在生活中遇到和别人意见不一致时，协商是个好办法。

板块二　角色扮演，提炼要点

1．学生自读文中的事例一“燃放烟花爆竹”，了解其中的角色及主要观点。

(1)引导学生说说春节燃放烟花爆竹这件事，还会涉及到哪些人。

(2)引导学生思考这些人对燃放烟花爆竹这件事有什么不同看法？

(3)小组讨论时，教师要巡视，及时发现问题，指导学生要按照自己所选择的角色，想想在这个角色的立场上，最关注的是什么，从这个角度出发来阐述自己的观点和理由，做到有理有据。

普通市民：春节燃放烟花，热闹喜庆；消防队员：燃放不当，容易引起火灾，威胁人民群众的生命财产安全，也增添了消防工作压力；环卫工人：给清扫工作带来很大压力；鞭炮厂工人：多生产烟花，我们才能有收入……

2．角色扮演，展示交际过程。

(1)分小组进行讨论，每一个小组成员选一个角色。

①学生选择角色，明确自己的身份及观点。

②学生小组内发表自己的观点，注意从这个角色出发谈对这个问题的看法。

(2)选择一组学生上台角色扮演，表达各自的观点，其他学生注意倾听。

图片出示燃放烟花爆竹图，小组上台演示交际过程。

普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？

鞭炮厂工人：要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。

眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，损伤了眼睛，这对个人及一个家庭来说都是非常大的不幸。

环卫工人：燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。

消防员：我认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。这样的灾害轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。

3．交流评点，提炼交际要点。

(1)引导生交流表达者和倾听者需要注意的问题。

①学生交流。

②师总结。

①表达者——表达的内容符合身份，观点表达要清楚、简洁、有根据；讨论问题时，态度要平和。

②倾听者——用心倾听、把握观点；理解观点，不断章取义。

(2)引导学生讨论，在交流中应如何准确把握对方的观点。课件出示以下这段话，让学生说说这段话要表达的观点是什么。

我赞同你的意见，燃放烟花爆竹确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，烟花爆竹也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放。

引导学生抓住“但是”一词，体会这段话虽然开始说了赞同，但其重心在后半句，后半句强调了燃放烟花爆竹带来的问题，阐述了自己的观点和理由。指导学生要全面、准确地把握对方的观点，做到不歪曲、不断章取义。

(3)引导学生讨论协商的方法，明白协商时应该注意哪些问题表达才能让别人比较愿意接受。

①表情真诚，语气诚恳。

②换位思考。学会站在他人的立场思考，肯定他人的看法，再委婉地阐述自己的观点。

③运用一些金句。(如，你讲得也有道理，但我有与你不同的观点，我是这么想的……/我理解你的想法，但你看我的想法是否也有道理……)

4．各小组再次进行角色模拟，运用金句，提升交往实效，达成共同认识。

(1)学生通过讨论协商之后，对这个问题又有了什么新的看法，从而形成自己的观点。

示例：普通市民：一开始觉得“燃放烟花爆竹是春节传统，可以增加节日气氛，让春节过得热闹、喜庆，所以反对禁放”，听了消防队员和环卫工人的观点之后，换位思考，想法有所改变，觉得“春节燃放烟花爆竹，不光会集中在某一时段大大增加城市噪声，还会给放鞭炮的人带来安全隐患，对环境的污染也是一个不可忽视的问题”，从而认为，禁放也有一定的道理，支持在一定的限制条件下燃放烟花爆竹。

(2)统筹各方意见，达成共识。每组完成协商后，可以在班里汇报本组协商的结果是什么。

示例：春节期间不要在城市大规模地燃放烟花爆竹，但是可以去离城市较远、人口密度较低的郊区，在规定时间、规定地点燃放。

3．总结归纳当意见不同时，双方应怎么办？

表达者：表达简洁明了、有理有据。

倾听者：用心倾听、把握观点，不断章取义。

换位思考，有效沟通。

板块三　自主练习，形成技能

1．呈现事例二“砍树拓路”，学生自主交际。

2．学生阅读事例，选择角色，明确观点。

司机：砍树拓路方便行驶；交通局工作人员：道路畅通了，缓解了交通压力；附近居民：进出方便了，但是缺少绿化；环保局局长：砍树会影响城市绿化，影响市容市貌。

3．小组内角色扮演，发表观点，交流沟通，师提示交流要点。

(1)表达观点时，要简洁明了，要有根据。发表观点要准确。

(2)学会仔细倾听。

(3)换位思考，积极沟通，使用交际金句。

(4)准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

(5)尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

4．根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。

5.学生自主表达，分享交际感受，总结经验。

(1)要能准确发表自己的观点。

(2)学会仔细倾听别人的发言，准确把握别人的观点，不能断章取义。

(3)意见不同时要积极换位思考，积极沟通。

(4)注意使用交际金句，尊重别人的同时清晰表达自己的观点。

6．现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？同桌间相互交流。

7．课堂小结：意见不同时除了要准确表达自己的观点、认真倾听他人观点，还要能换位思考，积极沟通，合理使用交际金句，让交际效果最优化。

1．创设生活情境，提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。

2．注意引导学生进行深层次的思考，对真正锻炼口语交际所起的作用很大。思维决定行为，注重学生的思维活动，引导他们多思、多想，切实从课堂实际情况出发，这样才能提高驾驭课堂的能力。