语文统编版（2024）口语交际 意见不同怎么办教学设计

这是一份语文统编版（2024）口语交际 意见不同怎么办教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，核心素养目标，教学重难点，教学方法，教学课时，教学过程，作业设计，教学结语等内容，欢迎下载使用。
本课是统编版小学语文六年级上册第六单元口语交际内容，紧扣新课标“语言运用、思维能力、审美创造、文化自信”四大核心素养，聚焦生活中意见分歧、沟通协商的真实场景。
课本原文：生活中很多事情需要大家协商解决，不同的人可能有不同的意见。遇到意见不同的情况，我们该怎样有效沟通、妥善解决问题呢？本次口语交际，我们就来学习和别人协商解决问题。交际要求：1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.尊重不同意见，讨论问题时，态度平和，以理服人。3.表达观点要简洁明了，有理有据。4.出现分歧时，换位思考，积极协商，寻求合理的解决办法。本次交际话题：冬日要不要穿校服、小区垃圾分类推行、春节燃放烟花爆竹争议、修路是否砍伐小区树木。
教材以真实生活争议话题为载体，摒弃单一的“对错判断”，重点引导学生掌握分歧沟通的方法。单元整体聚焦“人与自然、人与社会和谐共处”，本课是单元人文主题的口语实践延伸，既是对中年级口语表达、倾听能力的巩固提升，也是衔接初中思辨表达、合作协商能力的关键一课。教材贴近学生生活，话题接地气，便于学生全员参与、分层表达，适配差异化课堂教学需求。
二、核心素养目标
依据2022版小学语文新课程标准，结合六年级学生认知特点，制定分层素养目标：
1. 语言运用：能认真倾听他人发言，精准提炼他人核心观点，不曲解、不片面解读；能简洁、条理、完整地表达自己的观点，结合理由支撑看法，规范口语表达逻辑。
2. 思维能力：学会辩证看待生活争议问题，摒弃非黑即白的单一思维；面对不同意见，能独立思考、换位思考，理性分析分歧原因，提升思辨思维与问题解决思维。
3. 审美创造：感受平和沟通、礼貌协商的语言之美，体会包容、尊重、理性的人际交往准则，塑造正向的沟通审美。
4. 文化自信：理解中华民族“和而不同”的处世智慧，懂得尊重差异、包容多元，树立文明沟通、和谐共处的人文理念。
三、教学重难点
1. 教学重点：掌握“认真倾听、精准抓观点、有理有据表达”的交际方法；沟通时态度平和、尊重他人，不随意打断他人发言。
2. 教学难点：面对相悖意见，克服抵触情绪，主动换位思考；在分歧中灵活协商，整合多方观点，寻求折中合理的解决方案，提升思辨协商能力。
四、教学方法
结合差异化教学理念，采用多元可落地的教学方法，适配不同层次学生：
1. 情境教学法：创设校园、小区、社会真实争议情境，让学生沉浸式体验分歧沟通场景，贴合生活实际。
2. 示范引领法：教师标准示范+优秀学生展示，梳理沟通流程，为学困生提供表达范本。
3. 分层合作法：小组分层分工，优生负责总结协商方案，中等生负责阐述观点，学困生负责倾听记录、简单发言，实现全员参与。
4. 互评纠错法：制定简易评价标准，学生互评发言表现，自主发现沟通问题、优化表达。
5. 任务驱动法：设置阶梯式交际任务，从倾听提炼、观点表达到协商解难，层层递进落实教学目标。
五、教学课时
共2课时，每课时40分钟
六、教学过程
第一课时：学会倾听抓观点，有理有据谈看法（40分钟）
（一）情境导入，激趣入题（5分钟）
1. 教师实操话术：同学们，日常学习生活中，大家是不是经常遇到这样的情况：班级组织活动，有人想户外开展，有人想室内进行；周末安排作业，有人想先写作业再玩耍，有人想先放松再学习。每个人的想法都不一样，这就是“意见不同”。遇到这种情况，争吵、赌气、不理睬对方，能解决问题吗？
2. 学生互动预设：学生自由发言，说出自己的做法和想法。
3. 教师总结引导：大家说得都有道理。意见不同是生活常态，争吵解决不了问题，唯有好好沟通、理性协商，才能化解分歧。今天我们就一起学习口语交际《意见不同怎么办》，第一节课我们重点学会两件事：认真听、好好说。
4. 板书课题：意见不同怎么办
（二）研读课本，明确交际规则（10分钟）
1. 教师出示课本原文，逐句讲解，带领学生梳理核心交际规则。
教师话术：请大家齐读课本交际要求，读完后思考，做好分歧沟通，我们需要遵守哪些准则？
课本原文再次明确：生活中很多事情需要大家协商解决，不同的人可能有不同的意见。遇到意见不同的情况，我们该怎样有效沟通、妥善解决问题呢？本次口语交际，我们就来学习和别人协商解决问题。交际要求：1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.尊重不同意见，讨论问题时，态度平和，以理服人。3.表达观点要简洁明了，有理有据。4.出现分歧时，换位思考，积极协商，寻求合理的解决办法。
2. 教师分层解读规则：
第一，倾听准则：不打断、不曲解、不片面，听完后能精准说出对方的核心想法，这是沟通的基础。
第二，态度准则：无论是否认同对方观点，都要礼貌尊重，语气平和，不用反问、指责的语气说话。
第三，表达准则：说话不啰嗦，先亮明观点，再补充1-2条理由，做到有理有据。
3. 互动实操步骤：
第一步：请2名学困生复述1条交际规则，巩固基础认知。
第二步：请2名中等生简单说说“为什么要遵守这条规则”。
第三步：请优生总结“倾听和表达的核心秘诀”。
（三）示范演练，掌握基础交际方法（20分钟）
1. 示范情境：课本核心话题——冬日是否需要统一穿校服。
教师话术：冬天天气寒冷，学校要求全员穿校服，有的同学觉得校服单薄、不保暖，不想穿；有的同学觉得穿校服整齐统一、美观规范。这就是典型的意见分歧，老师先来示范完整表达。
教师标准示范话术：我的观点是冬日应该坚持穿校服。第一，校服是学校的标志，全员穿着能展现班级风貌、校园秩序；第二，统一着装可以避免同学之间的攀比，营造平等的校园氛围；第三，我们可以在校服内加厚衣物，既能遵守校规，又能抵御寒冷。
2. 拆解表达公式：观点+理由1+理由2+补充建议（简洁通用，适配所有学生）
3. 分层分组演练（差异化实操）：
（1）学困生任务：模仿示范句式，完整说出自己的观点和1条理由，教师逐句指导纠正语气、语序。
（2）中等生任务：自主思考，说出观点+2条理由，语言简洁不重复。
（3）优生任务：表达观点理由后，尝试换位思考，简单说出对立观点的合理之处。
4. 课堂互动流程：
第一步：学生独立思考2分钟，梳理发言思路。
第二步：小组内轮流发言，每人发言1分钟，组员认真倾听，不打断。
第三步：每组抽取1名学生展示发言，全班倾听。
第四步：教师点评话术：这位同学观点清晰，理由贴合生活，态度平和礼貌；如果能精简语言、突出重点，会更加优秀。同时提醒全体同学：发言时不偏激、不否定他人，只阐述自己的想法。
5. 倾听专项训练：
教师话术：刚才XX同学认为冬日可以灵活穿校服，谁能不重复、不曲解，准确说出他的核心观点和理由？
随机点名学生复述，训练学生精准抓观点的能力，落实倾听重点目标。
（四）课堂小结（5分钟）
教师话术：本节课我们掌握了分歧沟通的基础方法，记住两个核心：一是倾听要精准，不歪曲他人观点；二是表达要有理，观点清晰、理由充分、态度平和。下节课我们将进阶练习，学会换位思考、协商化解分歧，解决更复杂的生活争议问题。
第二课时：换位思考懂包容，协商分歧解问题（40分钟）
（一）复习回顾，衔接新知（5分钟）
1. 教师提问话术：上节课我们学习了意见不同时的倾听和表达规则，谁能说一说，和别人意见不同时，我们应该怎么做？
2. 学生举手抢答，教师梳理板书：认真倾听、有理有据、态度平和。
3. 导入新知：只会倾听和表达还不够，遇到无法统一的分歧，我们还要学会换位思考、主动协商，找到两全的解决办法，这是本节课的重点。
（二）情境探究，进阶思辨训练（15分钟）
1. 选用课本争议话题：小区是否应该禁止春节燃放烟花爆竹。
教师话术：春节燃放烟花爆竹是传统习俗，有人认为可以增添年味，应该允许燃放；有人认为燃放烟花会污染空气、产生噪音、存在安全隐患，应该全面禁止。请大家结合生活实际，辩证思考这个问题。
2. 角色分工（差异化分组，全员适配）：
第一组（支持燃放）：侧重传统习俗、节日氛围角度发言（适配中等生、学困生）。
第二组（反对燃放）：侧重安全、环保、噪音角度发言（适配中等生）。
第三组（协商调解员）：汇总双方观点，寻找折中方案（适配优生）。
3. 小组讨论实操步骤：
第一步：小组内依次发言，每人限时1分钟，组员必须认真倾听，记录对方核心理由。
第二步：小组汇总观点，梳理本组2-3条核心依据。
第三步：调解员小组梳理双方合理之处，初步构思协商方案。
（三）课堂辩论，实操协商解难（15分钟）
1. 辩论发言规则：全程态度平和，不争吵、不反驳指责，只阐述自身观点和理由。
2. 发言流程：支持组发言→反对组发言→双方补充→调解员总结协商。
3. 教师针对性引导话术：
针对发言片面的学生：你说得很有道理，考虑到了节日氛围，那你有没有想过燃放烟花存在的安全隐患呢？
针对观点偏激的学生：你的环保意识很强，但是完全禁止燃放，也会让春节失去传统年味，我们能不能找到两全的办法？
针对调解员小组：请你说一说，双方的观点各有哪些合理之处？我们可以制定怎样的规则，兼顾传统和安全？
4. 师生共同梳理最优协商方案：不全面禁止，小区划定专属燃放区域、规定燃放时间，禁止劣质烟花燃放，兼顾年味、安全和环保。
5. 教师难点突破总结：意见不同没有绝对的对错，只有角度不同。真正的有效沟通，不是说服别人认同自己，而是尊重差异、换位思考，寻找共赢的解决方案。
（四）课堂总结，升华素养（5分钟）
教师话术：通过两节课的学习，我们掌握了分歧沟通的完整方法。面对不同意见，首先学会倾听尊重，其次学会有理表达，最后学会换位思考、协商共赢。希望大家在生活中践行“和而不同”的沟通理念，做会倾听、懂尊重、善协商的小学生，用理性、礼貌的方式解决生活中的分歧与问题。
七、作业设计（差异化分层）
1. 基础作业（全员完成）：和家人围绕“周末是否可以看电子产品”展开沟通，认真倾听家人观点，条理清晰地说出自己的想法，记录沟通的过程和结果。
2. 提升作业（选做，中等生、优生）：针对“学校是否应该布置周末书面作业”，梳理正反两方观点，各写出2条核心理由。
3. 拓展作业（选做，优生）：结合本节课所学，为班级制定1条“同学意见分歧沟通公约”，简洁实用、贴合班级生活。
八、教学结语
本次口语交际教学立足新课标素养导向，紧扣学生真实生活场景，落实分层差异化教学。通过两课时阶梯式训练，循序渐进培养学生的倾听能力、思辨能力和口语表达能力。引导学生摒弃偏激思维，懂得尊重差异、包容多元，掌握理性协商、礼貌沟通的交际方法，将课堂所学转化为生活所用，助力学生形成良好的人际交往素养，践行“和而不同”的人文理念，实现语言能力与思维品质的同步提升。
九、板书设计（简练清晰）
意见不同怎么办
1. 倾听：精准抓观点、不曲解、懂尊重
2. 表达：态度平和、有理有据、简洁清晰
3. 解决：换位思考、包容差异、协商共赢