统编版（2024）六年级上册（2024）习作 笔尖流出的故事第二课时教案设计

这是一份统编版（2024）六年级上册（2024）习作 笔尖流出的故事第二课时教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，课堂练习，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1.能完成完整的故事写作，做到情节曲折、人物形象鲜明。
2.能根据老师和同学的建议，修改自己的故事。
3.感受创作的乐趣，提升写作自信。
【教学重点】
1.完成完整的故事写作。
2.修改故事，提升表达质量。
【教学难点】
在修改中做到情节更合理、人物更鲜明。
【教学过程】
导入新课
1.教师活动：复习导入：“上节课我们构思了故事，学习了细节描写，这节课我们来完成完整的故事，并进行修改。”
2.学生活动：倾听，进入学习状态。
3.教师活动：出示习作要求：“完成完整的故事，注意情节曲折、人物鲜明。”
4.学生活动：默读要求，明确任务。
5.教师活动：明确本节课任务：“写作、修改、展示。”
6.学生活动：默读任务，明确学习方向。
[设计意图]明确本节课的学习重点，激发创作热情。
环节一：完整写作，实践创作
1.教师活动：出示写作要求：“根据你构思的故事，完成完整的故事，注意运用细节描写，做到情节曲折、人物鲜明。”
2.学生活动：开始写作。
3.教师活动：巡视指导，提醒学生注意细节描写和情节安排。
4.学生活动：完成写作，自我检查。
5.教师活动：提醒：“写完后读一读，检查是否有错别字和语句不通顺的地方。”
6.学生活动：朗读自己的故事，修改错别字和语句。
[设计意图]通过完整写作，让学生实践创作，提升写作能力。
环节二：互评修改，提升表达质量
1.教师活动：出示修改要求：“同桌交换故事，根据以下标准评价：情节是否曲折？人物是否鲜明？细节是否生动？”
2.学生活动：同桌交换，互相评价，提出修改建议。
3.教师活动：巡视指导，提醒学生礼貌提出建议。
4.学生活动：根据同桌的建议，修改自己的故事。
5.教师活动：指名展示修改后的故事，全班点评。
6.学生活动：倾听点评，反思自己的修改。
[设计意图]通过互评修改，让学生在交流中提升表达质量。
环节三：展示分享，感受创作乐趣
1.教师活动：组织“故事分享会”，邀请学生上台分享自己的故事。
2.学生活动：自愿上台分享，其他学生倾听。
3.教师活动：点评：“你的故事情节曲折，人物形象鲜明，细节描写也很生动。”
4.学生活动：倾听点评，感受创作的乐趣。
5.教师活动：小结：“每个同学都是小作家，希望你们继续用笔尖流出更多美好的故事。”
6.学生活动：鼓掌，感受创作的快乐。
[设计意图]通过展示分享，让学生感受创作的乐趣，提升写作自信。
环节四：课堂小结
1.教师活动：总结：“这节课我们完成了故事写作，进行了互评修改，分享了故事，感受了创作的乐趣。”
2.学生活动：自由发言，分享收获。
3.教师活动：强调：“好文章是改出来的。”
4.学生活动：记录笔记，深化理解。
5.教师活动：布置课后作业。
6.学生活动：记录作业。
[设计意图]巩固所学，强化修改意识。
环节五：课后作业布置
1.教师活动：出示作业：“1.完成课堂练习；2.继续修改故事，誊抄在作文本上；3.阅读课外小说，学习写作技巧。”
2.学生活动：记录作业。
3.教师活动：提醒书写姿势。
4.学生活动：调整坐姿，准备书写。
5.教师活动：巡视指导。
6.学生活动：完成课堂练习。
[设计意图]落实基础积累，拓展创作，提升写作能力。
【板书设计】
习作：笔尖流出的故事（第2课时）
写作：完整、曲折、鲜明
修改：情节、人物、细节
分享：乐趣、自信
【课堂练习】
1.选词填空：（曲折）的情节、（鲜明）的人物、（生动）的描写、（合理）的想象
2.照样子写词语：瑟瑟发抖（AABC）：津津有味、欣欣向荣、滔滔不绝
3.判断对错：创编故事时，只要人物形象鲜明，情节可以不合逻辑。（错）
4.简答题：在修改故事时，我们应该重点关注哪些方面？
预设答案：重点关注情节是否曲折合理、人物形象是否鲜明、细节描写（环境、心理、语言、动作）是否生动。
5.情景题：你写了一个关于“诚实”的故事，但同学说情节太简单，你会如何修改？
预设答案：我会增加一些波折，比如主人公在承认错误前经历了激烈的心理斗争，或者遇到了别人的误解，最后才鼓起勇气说出真相，这样情节会更曲折，人物形象也会更丰满。
答案：1.曲折、鲜明、生动、合理；2.津津有味、欣欣向荣、滔滔不绝；3.错；4.情节、人物、细节；5.合理即可，注意增加波折和心理描写。
【课后作业】
1.课内重点问题简答：本单元习作要求创编故事，你认为“情节曲折”和“人物鲜明”哪个更重要？为什么？
预设答案：两者同样重要，相辅相成。曲折的情节为人物提供了展现性格的舞台，而鲜明的人物形象则是推动情节发展的内在动力。没有曲折的情节，人物无法立体；没有鲜明的人物，情节就会显得空洞。
2.按要求改写句子：陆天收养了流浪狗。（扩句，至少增加两处细节描写）
预设答案：在寒风刺骨的冬日黄昏，充满爱心的少年陆天蹲下身，用颤抖的双手轻轻抱起那只瑟瑟发抖的流浪狗，坚定地把它带回了家。
3.课内片段阅读：读“冬日黄昏的街头，寒风刺骨。陆天蹲下身，看着瑟瑟发抖的流浪狗，心里像被针扎了一样疼。”回答问题：这段话运用了什么描写？有什么作用？
预设答案：运用了环境描写和心理描写。环境描写渲染了寒冷凄凉的氛围，烘托了流浪狗的可怜；心理描写生动地表现了陆天对流浪狗的同情和内心的触动，为下文他收养流浪狗做铺垫。
4.片段小练笔（场景描写）：请为你创编的故事写一个精彩的开头，要求包含环境描写和人物出场，不少于150字。
预设答案示例：深秋的傍晚，夕阳的余晖被厚重的乌云吞噬，冷风在空旷的街道上呼啸。路灯刚刚亮起，昏黄的光晕在风中摇曳。一个背着书包的少年匆匆走过，他就是陆天。突然，一阵微弱的呜咽声从垃圾桶旁传来。陆天停下脚步，顺着声音望去，只见一只脏兮兮的小狗正蜷缩在角落里，冻得瑟瑟发抖。陆天的心猛地一紧，他毫不犹豫地蹲下身，向那只小狗伸出了温暖的手。